中職“學訓交替”“能力遞進”電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

桂冠

【摘 要】闡述中職“學訓交替”“能力遞進”人才培養(yǎng)模式，即以“學訓交替”和“能力遞進”培養(yǎng)為主線，進行開放性和互動性教學，培養(yǎng)電子商務專業(yè)人員。

【關鍵詞】電子商務 學訓交替 能力遞進

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0058-02

“學訓交替”是中等職業(yè)教育培養(yǎng)學生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，也是中等職業(yè)學校專業(yè)與課程設置的重要依據(jù)和立足點。為使電子商務專業(yè)順應行業(yè)企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，南寧市第一職業(yè)技術學校電子商務專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，密切與行業(yè)、企業(yè)合作，共同探索，著力構(gòu)建“雙贏互惠”的校企合作機制，逐漸形成了以就業(yè)為導向，以“學訓交替”“能力遞進”為主要形式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，學生實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力明顯增強，有效實現(xiàn)了中職學校人才培養(yǎng)的目標。

一、電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)模式簡述

“學訓交替”“能力遞進”人才培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學生綜合性的應用和創(chuàng)新能力，增強就業(yè)競爭力為主線，通過校企雙主體合作，實現(xiàn)共同育人的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。電子商務專業(yè)把培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型專門人才作為本專業(yè)的培養(yǎng)目標，遵循多層次地培養(yǎng)信息化人才、重視信息領域的應用開發(fā)教育、重視理論和實踐結(jié)合和重視信息化人才的創(chuàng)新的原則，立足于廣西中、小企業(yè)對電子商務人才的需求，所探索出的適合本專業(yè)自身發(fā)展的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

學校電子商務專業(yè)“學訓交替”“能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，具體體現(xiàn)在以下培養(yǎng)過程中：

（一）良好的開端，加強新生入學教育

在每一屆新生入學伊始，學校就會針對本專業(yè)學生未來會接觸到的專業(yè)知識進行宣講，讓新生接受來自于本地電子商務行業(yè)的熏陶，讓新生更直觀地了解電子商務企業(yè)的運作和對從業(yè)人員的具體要求。近年來，學校陸續(xù)安排了如廣西時空網(wǎng)、自治區(qū)統(tǒng)計局社會民意調(diào)查中心等與學校有校企合作關系的單位對新入學的電子商務專業(yè)學生進行入學教育。

（二）“學訓交替”，在校學習過程中穿插企業(yè)教學見習

“學訓交替”是中等職業(yè)學校特有的教育教學方式，它讓學生能夠在兩年的在校學習過程中獲得不一樣的實踐經(jīng)歷，在“做中學，學中做”。利用每個學期中的企業(yè)教學見習時間，讓電子商務專業(yè)的學生分別在學習的各個階段到不同的電子商務企業(yè)去體驗不同的工作崗位，懂得行業(yè)最前沿的技術、指標和要求，讓他們產(chǎn)生一定的緊迫感，這樣可以更好地投入到下一階段的學習當中來。兩年來，電子商務專業(yè)的學生每個學期都利用兩個禮拜的時間前往學校的校企合作企業(yè)進行教學見習，比如去到廣西華聯(lián)超市擔任生鮮區(qū)員工、果蔬部員工等，前往自治區(qū)統(tǒng)計局社會民意調(diào)查中心擔任社會民意調(diào)查客服人員等，到實際的場所進行工作實踐。

（三）頂崗實習，學以致用

根據(jù)國家相關規(guī)定，中等職業(yè)學校的學生必須完成至少一年的頂崗實習，才能正式畢業(yè)走出校門。學校電子商務專業(yè)也一直認真、嚴格地貫徹這一規(guī)定。

近年來，介于電子商務專業(yè)實習的特點，以及學校所在城市的客觀條件，電子商務專業(yè)實習生基本上都安排到本地的中小型商貿(mào)企業(yè)進行實習，其中有很大一部分實習生在實習單位從事與自己所學專業(yè)相關的技術崗位。

這從根本上要求學校開設企業(yè)需要使用到的技能的相關課程，于是也就有了我們的課程設置改革。

（四）以“實用”為度，合理設置課程教學體系

電子商務專業(yè)課程教學內(nèi)容的設置必須根據(jù)專業(yè)的需要，注重加強專業(yè)對口的課程和實踐環(huán)節(jié)，只有這樣才能使應用職業(yè)技術基礎理論和知識突出“實用性”，而不是盲目追求廣度和深度。

二、電子商務專業(yè)教學模式的創(chuàng)新

（一）教學模式的開放性和互動性

電子商務以人為基礎，具備極強的職業(yè)屬性、開放性和互動性。主要可概括為以下幾個方面：

課程設置的開放性。伴隨經(jīng)濟的快速發(fā)展，IT技術也不斷創(chuàng)新，學員對知識的渴求不斷擴增，導致在教學過程中需要及時調(diào)整，及時刪除不符合社會現(xiàn)狀的技能培訓。唯有以市場為依托，廣泛吸納社會所需求的科學技術、應用學科，才能滿足不同需求。

教學課程設置的動態(tài)化。中職教學主要以培養(yǎng)技能，提高動手能力為目標，涵蓋了實踐、必修、選修三大模塊。實踐和選修課程主要是針對以學生的動手能力和創(chuàng)新發(fā)展為目標進行設置。而必修課則側(cè)重于基本技能和基礎知識的傳授，它是實踐和創(chuàng)新的基礎。在教學過程中，其動態(tài)性決定了課程建設的變化和動態(tài)。

教學是實踐和理論教學相結(jié)合的過程。實踐主要強調(diào)兩個方面：一是拓寬合作方式，建立和商家、廠家聯(lián)營的合作模式，以多門類、多層次的實訓方式，創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件，更好地培養(yǎng)學生實踐能力。二是培養(yǎng)一批具備極強動手能力的老師，注重其理論與實踐的結(jié)合。

（二）以“學訓交替”培養(yǎng)為主線

中職教育為滿足一線需求，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技術和基本素質(zhì)，唯有將“學訓交替”培養(yǎng)作為主線，才能圓滿完成三年教育。對電子商務人才而言，應具備一定的專業(yè)能力、技術應用能力和綜合能力，唯有以三項能力為基礎，才能構(gòu)建符合人才規(guī)劃的能力體系。

從能力培養(yǎng)的需求來看，應當設置公共基礎課程、專門化課程、專業(yè)核心課程和選修課程，公共基礎課程有利于學生的終生學習，為后續(xù)課程的學習打好基礎；專業(yè)核心課程是體現(xiàn)各專門化方向所共有的專業(yè)課程，為學習專門化方向知識做好必要的準備；專門化方向課程是按專門職業(yè)崗位設定的專業(yè)課程，為學生踏上就業(yè)崗位作必要的準備；選修課主要是相關的專業(yè)知識以及培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展。同時，制定與之相配套的專業(yè)課程標準，其課程內(nèi)容要將專業(yè)理論知識和實踐技能進行系統(tǒng)整合，按一體化、專門化的模式組織授課。確定教學內(nèi)容，安排實踐教學。

“學訓交替”模式是發(fā)揮企業(yè)和學校優(yōu)勢，深挖學生和教師潛能，培養(yǎng)符合市場、社會需求的高質(zhì)量人才，有效推動人才培養(yǎng)建設和改革，強化教學團隊建設的深度合作，推動專業(yè)化建設，實現(xiàn)電子商務專業(yè)教學模式創(chuàng)新。

（三）以“能力遞進”培養(yǎng)為主線

中職教育需要培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，“能力遞進”的人才培養(yǎng)模式可以確保高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。由此，應當結(jié)合專業(yè)市場的人才需求，明確崗位需求，確立專業(yè)定位，強化企業(yè)合作?！澳芰f進”學習模式指的是以電子商務設計、制造、調(diào)試能力培養(yǎng)需求為基礎，進行職業(yè)認證、能力初步形成、能力提升、崗位實行、訓練等一系列階段性設計。學生除接受單項技能訓練外，還需要接受企業(yè)實習，進而在實際工作之中提高學生的專業(yè)意識，鍛煉學生的技能、能力等，強化對專業(yè)技術的認知，實現(xiàn)做事、做人雙結(jié)合，提高綜合素質(zhì)。

“能力遞進”人才培養(yǎng)模式是以能力培養(yǎng)為最終目標，德育為先的全面發(fā)展策略，以綜合素質(zhì)為基礎，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才，并將文化綜合素質(zhì)、思想教育、職業(yè)教育等滲透到諸多方面，滲透到教學過程中?！澳芰f進”人才培養(yǎng)模式是以經(jīng)濟發(fā)展為需求，以培養(yǎng)技能型人才為目標的發(fā)展策略，按照企業(yè)技術發(fā)展態(tài)勢，培養(yǎng)學生的技能和能力，滿足產(chǎn)業(yè)對接需要，實現(xiàn)專業(yè)對口。

三、電子商務人才培養(yǎng)策略

要想做好電子商務人才培養(yǎng)應當從以下幾個方面出發(fā)：

開發(fā)實用特色教材。在教材的編寫過程中，應當注重“寬”，覆蓋面廣，這樣不僅可以滿足學生的求知欲望，而且還有利于模塊的設計和教材的編寫。針對特殊學校，特殊專業(yè)，特殊地區(qū)，也應當按照教材需求，合理選擇深度。教材還應注重“用”字，注重技能和知識的應用。內(nèi)容上，盡量左右照應，前后呼應，上下響應。

加強實踐教學改革。應當加強實訓基地、實驗室、實習等方面建設，實現(xiàn)培訓、生產(chǎn)、科研、教學幾者相結(jié)合的實訓模式。聯(lián)合多家企業(yè)形成預就業(yè)人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教學、畢業(yè)論文、實習、就業(yè)、專業(yè)教學五個方面相關聯(lián)，在企業(yè)和學校之間聯(lián)合培訓，交叉進行，突出研究、實踐、知識的三位一體。

強化師資力量建設。通過人才引進、政策吸引、人才培訓等方式，建設具備大量實踐、理論知識的師資團隊?？砂凑招Ｆ笸ㄈ?、培聘并舉的原則，加大人才培養(yǎng)力度。鼓勵教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)技能，更新知識體系，推進師資隊伍的專業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展。

完善教學評價體系。完善教學評價系統(tǒng)建設，提高教師積極性，提高學生滿意度。首先教師應當適時考察，查看學生掌握知識、接受能力的情況，并根據(jù)學生的接受情況及時改變教學方式。其次學生、老師都應納入到教學評價系統(tǒng)之中，教師之間相互評分，每月進行教學經(jīng)驗座談會，唯有在學生接受的前提下，才能實現(xiàn)教學最大效益。

深度強化校企合作。理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)應用型人才，解決就業(yè)問題。建設例如廣西時空網(wǎng)、廣西華聯(lián)超市等校企合作的訂單班模式，企業(yè)為學生提供實習場所、教學設備、器材等，而學校輸送企業(yè)需要的人才，減少企業(yè)后續(xù)的培養(yǎng)成本。校企聯(lián)合，還可避免高質(zhì)量人才流失，滿足市場需求，解決就業(yè)難問題。