體育文化視角下我國高校體育課程建設的優(yōu)化探討

吳鳳杰

摘 要：體育課程是高校學生的一個重要科目，它可以增強學生體質，提高身體素養(yǎng)，在我國人才培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。現(xiàn)階段，我國高校體育課程建設一味重視技能訓練，卻忽視了體育文化在育人中的重要性。本文從體育文化視角出發(fā)，先分析目前我國高校體育課程建設中存在的問題，然后提出具體優(yōu)化措施，旨在為高校體育課程建設提供一定的參考。

關鍵詞：體育文化；體育課程；優(yōu)化

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-23

一、我國高校體育課程建設中的文化缺失現(xiàn)象分析

1.缺乏情感文化

體育文化的作用非常大，它可以將身體運動能量發(fā)揮到極致，同時培養(yǎng)學生的情感、價值觀等。但我國高校體育課程建設弱化了情感價值，其中包括體育對學生責任感、誠信、合作等方面的引導，一味只是機械化教學，課程缺乏情感，也未給予學生充分的想象空間。

2.課程內(nèi)容技術性過強

目前，高校體育課程建設比較偏重技術性，即一味注重提高身體機能或改善功能，忽視了體育文化對人的社會屬性的培養(yǎng)，甚至掩蓋了體育課程培養(yǎng)學生堅強意志、完美人格等方面的作用。在當今時代，跆拳道越來越得到學生家長的認可，究其原因，不僅因為學習跆拳道可以強身健體，提高自我保護的能力，還因為跆拳道注重禮儀，可以培養(yǎng)學生的良好社會品質。

3.缺乏應有的文化解釋和認同

我國的高校體育課程建設大多以身體運動為核心，缺乏應有的文化解釋與認同。對于體育教材，學生基本沒有翻閱，只是在體育課程上反復練習，如此一來，學生不能積極學習體育文化。

二、我國高校體育課程建設的優(yōu)化策略

1.重視對學生身心健康的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，高校學生存在諸多情感缺失的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為情感淡漠、孤獨、自卑、抑郁等，進而導致各類惡性事件的發(fā)生，不利于高校學生的健康成長，順利成才。

體育課程蘊含著豐富的人文因素，其中包含多種情感，它可以促使學生建立積極情感態(tài)度，同時提高學生的情感表達能力。

因此，高校在體育課程建設中，需重視情感教育。具體來講，可以營造一種良好的體育文化氛圍，同時改變學生對體育課程的固定思維——體育課程就是身體鍛煉、比賽，引導學生通過多種形式的活動，宣泄不良情緒，學會自我心理調(diào)節(jié)，同時養(yǎng)成競爭、合作、不放棄等多種品質。

2.注重學生人格的塑造

當今，文化強國理念逐漸深入人心，其核心價值體系在于集體人格的鑄造，其中包含實現(xiàn)民族復興、人民幸福等內(nèi)容。高校學生是建設文化強國的重要力量，其精神面貌、精神狀態(tài)等均會影響文化強國的建設，因此，在高校體育課程建設中，需注重對學生人格的塑造，比如培養(yǎng)百折不饒的品質、樂于助人的精神、積極樂觀的心態(tài)等。

3.加強學生素養(yǎng)的培養(yǎng)

一直以來，我國都是一個禮儀之邦。但是，目前高校學生仍存在諸多不合乎禮儀的行為、語言等。比如，不尊敬長輩、網(wǎng)絡語言暴力、“某某到此一游”的留名等，行為和語言缺乏規(guī)范。

當前，高校的體育課程建設一味引進、模仿新的方法和模式，同時過分注重學生的興趣培養(yǎng)，美其名曰“順應民意”，進而導致體育課程的教化功能弱化，甚至缺失。但實際上，任何體育活動、項目均蘊含著禮儀教育。比如，跆拳道的鞠躬禮、武術的抱拳禮等。

因此，在高校體育課程建設中，需要加強對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，在體育課程建設中，高校需重視技能、規(guī)則的教育，指導學生遵循規(guī)則；另一方面，還要加強對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，認真講解，促使學生認識到素養(yǎng)的重要性，從而不管是在體育運動方面，還是日常行為中，均要有素養(yǎng)，成為一個高素質的人。

三、結束語

綜上所述，受多方面因素的影響，當前我國高校體育課程建設存在文化缺失的情況，主要體現(xiàn)在三個方面，即缺乏情感文化、內(nèi)容技術性過強、缺乏應有的文化解釋和認同?；诖?，在高校的體育文化建設中，需要從以下三個方面進行優(yōu)化，即重視對學生身心健康的培養(yǎng)、注重學生人格的塑造、加強學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效發(fā)揮體育課程的作用，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]喻 輝.論高校體育課程改革的探索與實踐[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2013，13（6）：85-87.

[2]許 蘭，劉 蘇.普通高校公共體育課程優(yōu)化模式研究[J].藥學教育， 2012，28（6）：42-44.