大學(xué)科技園助推大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

陰國(guó)富，趙　維，花妮娜

(1.渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714099；2.陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000)

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大學(xué)科技園助推大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

陰國(guó)富1，趙維1，花妮娜2

(1.渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714099；2.陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000)

摘要：大學(xué)科技園是高校科技成果轉(zhuǎn)化、科技企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的綜合性科技創(chuàng)新平臺(tái),助推依托大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其基本職能之一。運(yùn)用系統(tǒng)工程思想設(shè)計(jì)大學(xué)科技園助推大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架體系，構(gòu)建包含科學(xué)研究領(lǐng)域拓展、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)搭建、眾創(chuàng)空間碰撞等方面協(xié)同互動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)模式。大學(xué)科技園所依托大學(xué)應(yīng)該從科研項(xiàng)目設(shè)立、鼓勵(lì)機(jī)制出臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制等方面進(jìn)行優(yōu)化改革，從而進(jìn)一步發(fā)揮好大學(xué)科技園助推大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)科技園；眾創(chuàng)空間；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教育

一、國(guó)外大學(xué)科技園的啟示

國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)科技園的稱謂各有不同。美英等國(guó)稱之為科學(xué)園或研究園，法國(guó)、意大利稱之為科學(xué)城，日本稱其為科學(xué)技術(shù)園區(qū)或研究開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)復(fù)合體。關(guān)于大學(xué)科技園的定義，目前沒(méi)有統(tǒng)一說(shuō)法，但國(guó)際上較為認(rèn)可的是美國(guó)大學(xué)科技園協(xié)會(huì)(AURRP)的定義，即大學(xué)科技園以依托科研實(shí)力雄厚的大學(xué)為特色，利用大學(xué)的知識(shí)、人才和科技優(yōu)勢(shì)以及幾十年甚至上百年積累的人文環(huán)境區(qū)域特征和基礎(chǔ)設(shè)施條件，形成知識(shí)經(jīng)濟(jì)規(guī)模效益，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)的巨大促進(jìn)。

世界上第一個(gè)大學(xué)科技園由美國(guó)斯坦福大學(xué)弗雷德里克·特曼(Fredrerik Terman)教授倡導(dǎo),創(chuàng)建于1951年。它以斯坦福大學(xué)為依托，將學(xué)校的科研成果與企業(yè)聯(lián)姻，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式。發(fā)展至今，已形成綿延150 km，擁有數(shù)千家企業(yè)、幾百萬(wàn)名雇員的高科技產(chǎn)業(yè)帶，這就是硅谷。受硅谷成功經(jīng)驗(yàn)的影響，這種模式在世界各地得到了較快推廣，如美國(guó)洛杉磯、英國(guó)劍橋、日本筑波、新加坡肯特崗等一大批大學(xué)科技園涌現(xiàn)出來(lái)。世界著名科技園區(qū)如表1所示。

表1　世界部分有影響力的科技園區(qū)列表

西歐各國(guó)把建立科學(xué)園看作是加速技術(shù)由實(shí)驗(yàn)室走向市場(chǎng)的一項(xiàng)重要措施。英、法是西歐建立科學(xué)園最早的國(guó)家。英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院設(shè)立帝國(guó)理工創(chuàng)新中心孵化器，把教育、科研和成果轉(zhuǎn)化作為“三大支柱”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科研成果的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)化力”，即將前沿研究轉(zhuǎn)化為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際動(dòng)力。[1]

目前全世界100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)共創(chuàng)辦規(guī)?；髮W(xué)科技園區(qū)有1 600多個(gè)，這些科技園區(qū)大都建立在大學(xué)或大學(xué)群周圍，成為大學(xué)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最為活躍的場(chǎng)所，成為促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)有力抓手。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是大學(xué)科技園的基本職能

大學(xué)科技園是以具有較強(qiáng)科研實(shí)力的大學(xué)為依托，將大學(xué)的綜合智力資源優(yōu)勢(shì)與其他社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源相結(jié)合，是自主創(chuàng)新的重要基地、產(chǎn)學(xué)研合作的示范基地、高校師生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育基地；是高校技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的綜合性科技創(chuàng)新平臺(tái)。[2-3]

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是高等學(xué)校適應(yīng)時(shí)代變革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然選擇，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ袑?shí)有效地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是高等學(xué)校踐行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要舉措。國(guó)家和各省有關(guān)大學(xué)科技園認(rèn)定和管理辦法都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育作為大學(xué)科技園的基本職能。

三、大學(xué)科技園促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

大學(xué)是大學(xué)科技園的動(dòng)力之源，在大學(xué)科技園的發(fā)展中發(fā)揮著聚集效應(yīng)、溢出效應(yīng)和輻射效應(yīng)。[4]反過(guò)來(lái)，大學(xué)科技園對(duì)大學(xué)的發(fā)展有著深刻的影響，是大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的延伸，是潛在的技術(shù)發(fā)展、科研成果水平提升的觸發(fā)點(diǎn)，也是大學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)職能的間接載體。

特別是在“201l計(jì)劃”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”提出后，大學(xué)科技園與其母體的關(guān)系中也逐步融入了協(xié)同創(chuàng)新的理念，它們除了分別關(guān)注自身發(fā)展外，開(kāi)始更多地相互協(xié)調(diào)，以合力的形式來(lái)創(chuàng)新。這必將有助于大學(xué)“教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)”三大職能的充分發(fā)揮，以及大學(xué)科技園實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的重大貢獻(xiàn)，特別是對(duì)大學(xué)的“反哺”效應(yīng)。這種效應(yīng)在助推母體大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有著更為突顯的表現(xiàn)，大學(xué)科技園促進(jìn)依托大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升關(guān)系如圖1所示。

圖1　大學(xué)科技園促進(jìn)依托大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能

1.科技成果轉(zhuǎn)化功能，提高成果轉(zhuǎn)化成功率，提升教師研究水平

高校是原始創(chuàng)新的主要源頭，每年產(chǎn)生大量科研成果，而由于自身體制束縛、缺乏資金或不能滿足市場(chǎng)需求等原因，導(dǎo)致很多成果被“束之高閣”。大學(xué)科技園作為高校與企業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)移、專業(yè)服務(wù)等途徑，促進(jìn)高?？蒲谐晒皫烈浦病保苿?dòng)成果轉(zhuǎn)化及市場(chǎng)推廣。由于在轉(zhuǎn)化過(guò)程中需要切實(shí)可行的研究方法和技術(shù)路線，因此會(huì)“倒逼”大學(xué)教師對(duì)前期成果進(jìn)行更為深入的研究與優(yōu)化，這樣不僅提高了科技成果轉(zhuǎn)化的成功率，還提升了教師的研究水平和成果層次。[5-7]

2.科技企業(yè)孵化功能，為高校師生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

大學(xué)科技園孵化科技企業(yè)，既包括在挑選并轉(zhuǎn)化有發(fā)展?jié)摿Φ目萍汲晒幕A(chǔ)上創(chuàng)建科技型的中小企業(yè)，也包括扶持處于初創(chuàng)期的高新技術(shù)企業(yè)，以及輔助大學(xué)師生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)教師或?qū)W生攜帶科研技術(shù)，到大學(xué)科技園中創(chuàng)業(yè)，由于技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造者的參與使企業(yè)免去了支付購(gòu)買(mǎi)技術(shù)的大量支出，并且使技術(shù)的研發(fā)、商品化與產(chǎn)品的營(yíng)銷這條創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈處于完全溝通狀態(tài)。因此，更有助于成果轉(zhuǎn)化和師生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈”的形成。

大學(xué)科技園通過(guò)提供孵化場(chǎng)地、日常辦公等基礎(chǔ)設(shè)施以及技術(shù)引導(dǎo)、研發(fā)支持、共享平臺(tái)、專家咨詢、融資協(xié)助等多種形式為高校師生創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)并逐漸將其培育成具有一定市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)提供支持。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系功能，為大學(xué)生編織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搖籃

要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，單獨(dú)依靠大學(xué)自身是有限的，必須將眼光拓展到校外，才能形成他們的創(chuàng)新思維。大學(xué)科技園和母體大學(xué)與生俱來(lái)的密切關(guān)系，注定其是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最佳外延平臺(tái)。兩者相互結(jié)合構(gòu)建完善大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系：大學(xué)作為基礎(chǔ)理論平臺(tái)，大學(xué)科技園成為實(shí)踐平臺(tái)，大學(xué)教師和企業(yè)家以及相關(guān)工商、稅務(wù)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育受益主體。體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系

創(chuàng)新人才在大學(xué)科技園中培養(yǎng)、鍛煉分為兩大塊，一是大學(xué)教師從大學(xué)科技園入駐的企業(yè)中獲得新思路、新思維，應(yīng)用于他們的科研，進(jìn)而提高教學(xué)水平和教授知識(shí)的先進(jìn)性與實(shí)用性，間接提升大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是大學(xué)科技園立足區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)、發(fā)展需求，針對(duì)大學(xué)生設(shè)定差異化的培養(yǎng)目標(biāo)，依托大學(xué)豐富的教學(xué)資源、園區(qū)集聚的創(chuàng)新資源和高新技術(shù)企業(yè)，將項(xiàng)目管理引入到校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)專家導(dǎo)師指導(dǎo)、方案論證、短板培訓(xùn)、沙龍座談、崗位實(shí)踐、成果匯報(bào)等形式幫助在校大學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。[8-9]大學(xué)生在大學(xué)科技園中通過(guò)鍛煉、實(shí)踐、參觀、學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新靈感，汲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。將科技園搭建為大學(xué)生創(chuàng)新的搖籃、創(chuàng)業(yè)的基地，直接提升大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4.創(chuàng)新環(huán)境支撐功能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍營(yíng)造是大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不像其他課程的學(xué)習(xí)，雖然往往不難，吸收即可，但關(guān)鍵在于要行動(dòng)，要實(shí)踐。只有營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，才有可能鼓勵(lì)更多的學(xué)生有勇氣去創(chuàng)業(yè)，有激情去創(chuàng)新。大學(xué)科技園能夠依托母體大學(xué)幾十年甚至上百年積淀的人文環(huán)境，從理念、文化、組織、制度、機(jī)制等方面為創(chuàng)業(yè)者營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境。

四、地方本科院校大學(xué)科技園促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要措施及成效

2015年，教育部出臺(tái)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》，明確提出要以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，通過(guò)試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)，引導(dǎo)和推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。一些地方院校紛紛響應(yīng)，分別從人才培養(yǎng)、學(xué)科群建設(shè)、科學(xué)研究、教學(xué)模式等多方面出組合拳進(jìn)行轉(zhuǎn)型，大學(xué)科技園就是這一轉(zhuǎn)型時(shí)期最有力的抓手。筆者以渭南師范學(xué)院為例進(jìn)行研究。

渭南師范學(xué)院處于關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)帶、秦晉豫黃河金三角協(xié)作區(qū)和新絲綢之路起點(diǎn)的渭南市，具有較為明顯的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。渭南師范學(xué)院依托這種區(qū)域優(yōu)勢(shì)和學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，于2011年9月，將占地10公頃的漢馬校區(qū)設(shè)立成為渭南師范學(xué)院大學(xué)科技園區(qū)，作為該校社會(huì)服務(wù)功能的有機(jī)外延，在園區(qū)內(nèi)通過(guò)科技企業(yè)孵化器、大學(xué)生眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等途徑為企業(yè)孵化、研發(fā)、人才培育、成果轉(zhuǎn)化提供培育服務(wù)，作為內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嘗試性探索。

渭南師范學(xué)院大學(xué)科技園充分借鑒國(guó)內(nèi)外高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，搶抓機(jī)遇，即一是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略機(jī)遇，二是西部大開(kāi)發(fā)和國(guó)家建設(shè)關(guān)中天水工業(yè)區(qū)提供的機(jī)遇，三是國(guó)家推動(dòng)地方高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，四是國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)遇。通過(guò)分析母體大學(xué)學(xué)科和地域優(yōu)勢(shì)，提出了“依托特色學(xué)科，吸引優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展橫向合作，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，研發(fā)轉(zhuǎn)化并舉，實(shí)現(xiàn)雙重孵化，推動(dòng)學(xué)科融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)”的建設(shè)思路。在運(yùn)營(yíng)和管理上，堅(jiān)持“科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范運(yùn)營(yíng)、內(nèi)引外聯(lián)、協(xié)同創(chuàng)新”的指導(dǎo)原則，與所在地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)，與地方特色產(chǎn)業(yè)結(jié)合，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)與本校學(xué)科建設(shè)的良性互動(dòng)。功能劃分如圖3所示：一是以大學(xué)生實(shí)體創(chuàng)業(yè)為主體，培育具有科學(xué)信仰、科學(xué)能力、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新科學(xué)人才功能；二是以省部級(jí)以上研究平臺(tái)為抓手的科研成果轉(zhuǎn)化功能；三是高科技企業(yè)引入、孵化功能。

圖3　渭南師范學(xué)院大學(xué)科技園功能圖

經(jīng)過(guò)4年發(fā)展，該校大學(xué)科技園成為獨(dú)立法人注冊(cè)公司并于2015年8月成功獲批成為陜西省大學(xué)科技園，2016年2月又成功獲批承載國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間。具體成效如下：

1.大學(xué)科技園的發(fā)展拓展了大學(xué)學(xué)科研究領(lǐng)域

作為產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，通過(guò)與母體大學(xué)的學(xué)科互動(dòng)，拓展了大學(xué)學(xué)科研究領(lǐng)域。大學(xué)科技園作為大學(xué)學(xué)科理論和實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，通過(guò)園內(nèi)外企業(yè)根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況提出的科研要求，大學(xué)學(xué)科通過(guò)完成這種科研任務(wù)，不但解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了新的研究領(lǐng)域，走向了科學(xué)研究的前沿。只有這樣探索出來(lái)的大學(xué)學(xué)科研究的新領(lǐng)域，才是真正社會(huì)發(fā)展需要的，具有現(xiàn)實(shí)意義的前沿研究。

作為一所地方師范院校，原有學(xué)科以文理學(xué)科為主，結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)科綜合化的轉(zhuǎn)型中，雖然建設(shè)了一些應(yīng)用學(xué)科，但尚未形成具有合理生態(tài)的學(xué)科群。建立科技園以后，許多開(kāi)發(fā)研究、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化問(wèn)題向?qū)W科建設(shè)反饋新的信息，提出了新的要求，學(xué)科結(jié)構(gòu)必須向著應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，必須加強(qiáng)與工業(yè)的關(guān)聯(lián)性，必須向新興學(xué)科拓展與交融，必須注重新技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)。大學(xué)科技園發(fā)展提出了學(xué)科群建設(shè)模式的要求。同時(shí)，學(xué)科群建設(shè)促發(fā)了產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的形成，產(chǎn)生了大量研究開(kāi)發(fā)的成果,不斷為大學(xué)科技園的發(fā)展提供技術(shù)和智力支持。

2.大學(xué)科技園是學(xué)?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的前沿陣地

地方師范院校過(guò)去對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力主要表現(xiàn)為培養(yǎng)人才，進(jìn)行基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)。在工程與商務(wù)人才培訓(xùn)、企業(yè)診斷、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)權(quán)交易、技術(shù)支持、發(fā)展咨詢等方面都很薄弱。通過(guò)大學(xué)科技園與依托大學(xué)科研平臺(tái)和市場(chǎng)需求的良性互動(dòng)，大學(xué)科技園先后與西部軍民融合技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院、軍民兩用材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、陜西省X射線檢測(cè)與應(yīng)用研究開(kāi)發(fā)中心、陜西省河流濕地生態(tài)環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、陜西省煤基低碳醇轉(zhuǎn)化工程研究中心、渭南市智慧城市工程技術(shù)研究中心等省市級(jí)科研機(jī)構(gòu)建立了研究平臺(tái)外延機(jī)構(gòu)，與校內(nèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心形成有效關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)和促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和成果轉(zhuǎn)化。如陜西省河流濕地生態(tài)與環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)科技園研究平臺(tái)外延機(jī)構(gòu)成立蓮藕研究所，開(kāi)展陜西黃河濕地蓮藕種植區(qū)域蓮藕新品種繁育、栽培技術(shù)及種植區(qū)域的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)等方面的研究。主要包括觀賞蓮藕和食用性蓮藕的品種改良、蓮藕節(jié)水栽培技術(shù)、藕—魚(yú)/泥鰍等綜合立體養(yǎng)殖技術(shù)、蓮藕藥肥技術(shù)和病蟲(chóng)害防治技術(shù)、蓮池濕地的氣候調(diào)節(jié)、生態(tài)穩(wěn)定性及其在水循環(huán)與水禽保護(hù)等方面的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)，現(xiàn)在蓮藕新品種培育和蓮藕種植中水綿的治理技術(shù)已初見(jiàn)成效。再有，渭南市智慧城市工程技術(shù)研究中心在大學(xué)科技園研究平臺(tái)外延機(jī)構(gòu)設(shè)立智慧教育研發(fā)部，在科技園區(qū)協(xié)助下，結(jié)合陜西東部地區(qū)地域特點(diǎn)，先后完成縱向橫向課題20余項(xiàng)，已有10余項(xiàng)專利、軟著進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，并孵化出渭南視窗科教服務(wù)有限公司等科技型企業(yè)3家。

3.大學(xué)科技園是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

地方本科院校轉(zhuǎn)型要解決人才培養(yǎng)如何“面向產(chǎn)業(yè)、面向行業(yè)、面向職業(yè)、面向崗位”的問(wèn)題，解決人才培養(yǎng)如何提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)題。渭南師范學(xué)院大學(xué)科技園在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的積極作用，表現(xiàn)在建立和完善人才培養(yǎng)的機(jī)制，在大學(xué)科技園內(nèi)有重點(diǎn)地布局和構(gòu)建學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真實(shí)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)氛圍，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)機(jī)制。[6-8]

大學(xué)科技園充分利用自身優(yōu)勢(shì)，整合院系與社會(huì)資源，以創(chuàng)業(yè)助就業(yè)。學(xué)校建設(shè)“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”，通過(guò)“校內(nèi)合作”開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；“園企合作”共建大學(xué)生實(shí)習(xí)基地；“園政合作”創(chuàng)建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”；“園內(nèi)合作”搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流服務(wù)平臺(tái)等。這些措施向創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供各類優(yōu)質(zhì)服務(wù)，支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)家精神，形成了以渭南師范學(xué)院大學(xué)生為主體的“實(shí)體創(chuàng)業(yè)”培育體系，使該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)模逐年擴(kuò)大，成功率逐年提高。

2015年，習(xí)近平總書(shū)記回陜調(diào)研系列講話中談到，“陜西是科教大省，科教資源富集，要加強(qiáng)構(gòu)建完善以大學(xué)科技園為骨干引領(lǐng)的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合體系?！睘榱素瀼芈鋵?shí)總書(shū)記講話精神，響應(yīng)國(guó)務(wù)院“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，探索大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新途徑，不斷提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。從2011年起，學(xué)校每年拿出50萬(wàn)元設(shè)立100項(xiàng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，對(duì)研究成果突出的項(xiàng)目頒發(fā)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校長(zhǎng)獎(jiǎng)”。2015年起，學(xué)校又設(shè)立專項(xiàng)基金，資助“大學(xué)生實(shí)體創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”項(xiàng)目，幫助大學(xué)生積極投身實(shí)體創(chuàng)業(yè)。通過(guò)引入項(xiàng)目管理機(jī)制，構(gòu)建以招生就業(yè)處、教務(wù)處為主導(dǎo)，以國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間和省級(jí)大學(xué)科技園區(qū)為載體，以各二級(jí)學(xué)院管理為重心，以項(xiàng)目導(dǎo)師指導(dǎo)為核心，以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)全程參與為主體的項(xiàng)目鏈條，實(shí)現(xiàn)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精細(xì)化管理。

項(xiàng)目實(shí)施分為三個(gè)階段：初期引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)模擬、入駐實(shí)戰(zhàn)。初期引導(dǎo)階段，主要是開(kāi)設(shè)一些基本創(chuàng)業(yè)課程，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，熏陶創(chuàng)業(yè)思想。招生就業(yè)處和教務(wù)處通過(guò)申報(bào)、答辯、評(píng)審等環(huán)節(jié)在全校范圍內(nèi)遴選出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)模擬階段，采用“大師引領(lǐng)、政策解讀、考察參觀、課程快補(bǔ)、沙龍對(duì)接、方案撰寫(xiě)、評(píng)佳選優(yōu)”等七種形式相結(jié)合的模式，為入園創(chuàng)業(yè)學(xué)生做好孵化培育工作。第一，校內(nèi)教師變師傅，走下講臺(tái)，與學(xué)生手拉手，心連心,如果說(shuō)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是一架飛機(jī)，那么導(dǎo)師就是核心驅(qū)動(dòng)力。第二，為這架飛機(jī)插上雙翼，積極聯(lián)系相關(guān)政府部門(mén)和企業(yè)，配置政策導(dǎo)師、企業(yè)家?guī)头鰧?dǎo)師，確定校內(nèi)外校企政三導(dǎo)師制。請(qǐng)稅務(wù)、工商、中小企業(yè)局、人社局、科技局等政府部門(mén)工作人員在園區(qū)進(jìn)行政策解讀，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生講解政府部門(mén)最新的政策文件，幫助學(xué)生理解國(guó)家以及地方制定相關(guān)政策的出發(fā)點(diǎn)，用好、用活創(chuàng)業(yè)政策。聘請(qǐng)企業(yè)家與學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子幫扶。為這架飛機(jī)左翼連政府藍(lán)天，右翼接市場(chǎng)大地。第三，對(duì)創(chuàng)業(yè)者采用集中授課、個(gè)別輔導(dǎo)、專家指導(dǎo)、案例分享等方式，進(jìn)行諸如財(cái)務(wù)常識(shí)、企業(yè)管理常識(shí)、企劃方案、商務(wù)禮儀、商務(wù)法律、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)空間安全等知識(shí)短板快補(bǔ)，為這架飛機(jī)實(shí)現(xiàn)空中加油。入駐實(shí)戰(zhàn)階段，對(duì)于經(jīng)歷以上環(huán)節(jié)培育優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)入園實(shí)戰(zhàn)，正式進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)作。大學(xué)科技園為這些學(xué)生企業(yè)繼續(xù)提供各項(xiàng)服務(wù)，為他們保駕護(hù)航。

4.大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，全面增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

眾創(chuàng)空間始源于Fab Lab，即微觀裝配實(shí)驗(yàn)室(Fabrication Laboratory)，是順應(yīng)創(chuàng)新2.0時(shí)代用戶創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新趨勢(shì)，把握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求，通過(guò)市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的統(tǒng)稱。眾創(chuàng)空間應(yīng)具備低成本、低門(mén)檻、便利化、全要素、開(kāi)放式的基本要素。

發(fā)展眾創(chuàng)空間要充分發(fā)揮社會(huì)力量作用，有效利用國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)、國(guó)家高新區(qū)、科技企業(yè)孵化器、高校和科研院所的有利條件，著力發(fā)揮政策集成效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間。

為加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新趨勢(shì)，2015年3月,國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕9號(hào))文件，作為重點(diǎn)任務(wù)要求：鼓勵(lì)科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。推進(jìn)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，鼓勵(lì)高校開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門(mén)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，整合發(fā)展國(guó)家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所、公共服務(wù)和資金支持，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。[10]

2016年2月，國(guó)務(wù)院又出臺(tái)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2016〕7號(hào))文件，意見(jiàn)要求：促進(jìn)眾創(chuàng)空間專業(yè)化發(fā)展，通過(guò)科研院所、高校、創(chuàng)客等多方協(xié)同，打造產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的眾創(chuàng)空間，吸引更多科技人員投身科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)人才、技術(shù)、資本等各類創(chuàng)新要素的高效配置和有效集成，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合，不斷提升服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平。[11]

渭南師范學(xué)院眾創(chuàng)空間雛形萌生于2013年，正式成立于2015年，2016年先后獲批為陜西省首批眾創(chuàng)空間和國(guó)家第二批眾創(chuàng)空間。該空間依托學(xué)校以教師教育為主要特色的綜合性地方高校建設(shè)目標(biāo)和學(xué)科分布特色，經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展現(xiàn)已形成教育眾創(chuàng)空間、電子模型設(shè)計(jì)眾創(chuàng)空間、華金電子商務(wù)平臺(tái)、地方藝術(shù)研究與傳承、云端漫游等具有專業(yè)、行業(yè)和地域背景，可承載科技成果轉(zhuǎn)化功能的子眾創(chuàng)空間。眾創(chuàng)空間依托大學(xué)科技園為在廣大創(chuàng)客提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、信息咨詢、沙龍對(duì)接、投融資服務(wù)、法律服務(wù)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政務(wù)代理、公共技術(shù)服務(wù)等具體的指導(dǎo)幫助和創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)。

五、對(duì)科技園所依托大學(xué)的幾點(diǎn)建議

總之，大學(xué)科技園作為大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的延伸與補(bǔ)充，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍的營(yíng)造、實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的提供、實(shí)踐平臺(tái)的搭建，有效助推了母體大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與大學(xué)人才培育體系形成了協(xié)同創(chuàng)新式發(fā)展。為更好地發(fā)揮大學(xué)科技園在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面對(duì)科技園依托大學(xué)的助力器作用，對(duì)依托高校有以下建議：(1)在科研立項(xiàng)方面，科技園能夠參與到學(xué)?？萍继幙蒲许?xiàng)目評(píng)審環(huán)節(jié)，在科研立項(xiàng)之初，指導(dǎo)廣大教師樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，從源頭避免研究與市場(chǎng)需求脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生。(2)大學(xué)要出臺(tái)鼓勵(lì)教師、學(xué)生赴大學(xué)科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)定文件，完善年終考核制度，重視和支持廣大教師在科技園參與科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化，為其帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供政策保障機(jī)制。(3)大學(xué)應(yīng)調(diào)整學(xué)校的本科教學(xué)計(jì)劃，將大學(xué)科技園參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程作為必修課納入本科學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，安排學(xué)生輪流到科技園接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，加強(qiáng)理論平臺(tái)與實(shí)踐平臺(tái)的不斷互動(dòng)，完善堅(jiān)固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系鏈條。

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【責(zé)任編輯曹靜】

Training Mode Research of UniversitySci-tech Park Promoting Innovation and Entrepreneurship

YIN Guo-fu1,ZHAO Wei1,HUA Ni-na2

(1.Weinan Normal University,Weinan 714099,China;2.Shaanxi Railway Institute,Weinan 714000,China)

Abstract:University Sci-Tech Park acts as a comprehensive sci-tech innovation platform for university research achievement transformation,sci-tech incubator,and innovation and entrepreneurship talents’training.One of its functions is to boost university education in innovation and entrepreneurship.In the paper,some systematic thoughts are put forward to boost the frame system of innovative and entrepreneurial education and construct its promotional model,including research areas expansion,research achievement transformation,practical training platform establishment and mass creation spaces collision.University Sci-Tech Park would play its significant role of innovative and entrepreneurial education from the aspects of approval for scientific research,incentive mechanism introduction,and teaching plan for innovative and entrepreneurship education.

Key words:University Sci-Tech Park;numerous creation space;innovation;entrepreneurship;education

中圖分類號(hào)：G644

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-5128(2016)10-0015-06

收稿日期：2016-04-12

基金項(xiàng)目:渭南師范學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目：渭南師范學(xué)院智慧教育規(guī)劃調(diào)研與制定(15YKF006)；渭南師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：地方本科院校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用研究(JG201544)

作者簡(jiǎn)介:陰國(guó)富(1980—)，男，陜西富平人，渭南師范學(xué)院教授，主要從事高新技術(shù)發(fā)展與戰(zhàn)略管理研究；趙維(1982—)，女，陜西渭南人，渭南師范學(xué)院講師，主要從事企業(yè)管理研究。

【高等教育研究】