理工科背景下文科就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

張娜

摘 要：為更好解決理工科院校文科專業(yè)就業(yè)熱點和難題，主要采取個案研究的方法，以A大學(xué)R學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)基礎(chǔ)文科專業(yè)為例，通過就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)問題分析，試圖提出理工科院校促進(jìn)文科就業(yè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：理工科；文科；就業(yè)現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G40

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1101（2016）02-0105-04

Abstract： in order to solve the problems involved in the employment of liberal arts majors and countermeasure in universities featuring science and technology， this paper conducts a case study of students majoring in politics and administration in School R in University A. Based on the analysis of the present situation of employment and the problems met by the students when seeking employment， this paper tries to put forward some effective countermeasures to boost the employment of liberal arts majors in universities featuring science and technology.

Key words： science and technology； liberal arts； employment； countermeasures

近年來，隨著高等教育的大眾化和市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的“就業(yè)難”已然成為高等教育乃至國家民生的重要關(guān)注熱點與難點，而作為理工科院校背景下的文科專業(yè)就業(yè)形勢更是“雪上加霜”。那么理工科背景下的文科就業(yè)現(xiàn)狀究竟如何呢？本文主要以A大學(xué)R學(xué)院為例，通過對R學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的連續(xù)三屆的151名本科生的調(diào)查跟蹤統(tǒng)計，分析其就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)問題，并進(jìn)一步探索促進(jìn)理工科院校文科專業(yè)就業(yè)難題的對策。

一、R學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)率

根據(jù)《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，2011屆本科畢業(yè)生年終就業(yè)率最高的專業(yè)是工學(xué)，最低的是法學(xué)，文科類專業(yè)普遍墊后[1]。就業(yè)率可以從量的層面直接反映高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，是國家和各高校評價就業(yè)最重要的一個指標(biāo)。A大學(xué)是一所以工科為主，工、理、管、醫(yī)、文、經(jīng)、法、藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點大學(xué)。學(xué)校高度重視就業(yè)工作，就業(yè)成績顯著：2010年本科生初次就業(yè)率95.2%，年底就業(yè)率96.6%；2011年這兩項指標(biāo)分別是95.84%，96.97%；2012年初次就業(yè)率95.49%，年底就業(yè)率96.43%（數(shù)據(jù)來源學(xué)校就業(yè)報告統(tǒng)計）。而A大學(xué)R學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)2008年第一次招收本科生，每次僅招收一個行政班級40人，屬于大法學(xué)方向。政治學(xué)專業(yè)到今年已經(jīng)連續(xù)畢業(yè)三屆畢業(yè)生，2012屆到2013屆初次就業(yè)率分別為84%，86%，低于學(xué)校的平均就業(yè)率約10個百分點?？梢?，相比學(xué)校其它熱門工科專業(yè)，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢不容樂觀。

（二）就業(yè)意向

就業(yè)意向是高校畢業(yè)生就業(yè)期望值的有力反應(yīng)。筆者對R學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)從2009級到2011級連續(xù)三屆的115名學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)意向統(tǒng)計，結(jié)果如下：40%的同學(xué)選擇了考研，且有上升趨勢，2011級高達(dá)46.1%；20%左右的同學(xué)選擇公務(wù)員，亦有上升趨勢；而選擇直接就業(yè)的同學(xué)僅有30%左右，基層項目隨著選調(diào)生要求的提高和入黨指標(biāo)的下降，到2011年僅有2.6%。此意向統(tǒng)計圖大致可以看出政治學(xué)專業(yè)選擇考研和企事業(yè)單位公務(wù)員等穩(wěn)定職業(yè)的同學(xué)占了70%左右，就業(yè)觀念較為保守和陳舊，需進(jìn)一步的引導(dǎo)和端正就業(yè)觀。

（三）畢業(yè)去向

畢業(yè)去向方面，恰恰和就業(yè)意向形成了鮮明的對比。筆者對2008級和2009級連續(xù)2屆政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)去向進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果如下：

首先看2008級：58.3%同學(xué)去了公司就業(yè)，其中國企僅占13.9%；13.9%同學(xué)研究生繼續(xù)深造；企事業(yè)單位和公務(wù)員分別占11.1%和2.8%；2008級由于選調(diào)生仍在校內(nèi)選拔，R學(xué)院作為學(xué)校的文科學(xué)院表現(xiàn)突出，占了2個選調(diào)席位，加上村官，基層項目占到8.4%。再看2009級：公司就業(yè)上升至60.5%，其中國企占到15.8%；升學(xué)占10.5%；企事業(yè)單位和公務(wù)員分別占5.3%、7.9%；基層項目由于選調(diào)的競爭和要求加大僅占2.6%。

從以上兩屆統(tǒng)計可以明晰60%左右的同學(xué)畢業(yè)去向是公司，且基本以非公有制和私營企業(yè)為主，國有企業(yè)所占比較不多，其次是升學(xué)，而公務(wù)員企事業(yè)單位編制，政治學(xué)專業(yè)向往的職業(yè)所占比例加起來僅有14%不到。

二、理工科院校文科專業(yè)就業(yè)問題分析

（一）就業(yè)期望過高，就業(yè)意向單一

就業(yè)期望是指畢業(yè)生希望獲得的就業(yè)崗位、就業(yè)地區(qū)以及薪水標(biāo)準(zhǔn)等的綜合體現(xiàn)，是大學(xué)生對工作的要求[2]。從對R學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)連續(xù)三屆就業(yè)意向的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，絕大多數(shù)的文科生對考研、公務(wù)員、企事業(yè)單位編制等傳統(tǒng)“鐵飯碗”職業(yè)極其向往，占到70%以上，且此比例有年年上升的趨勢，據(jù)個別訪談?wù){(diào)查顯示，甚至有極少數(shù)同學(xué)存在“必考公務(wù)員，必當(dāng)公務(wù)員”的豪言壯志。而據(jù)畢業(yè)去向調(diào)查顯示，恰恰與意向形成強烈對比，傳統(tǒng)職業(yè)去向僅有15%不到，且比例趨穩(wěn)。事實上，從專業(yè)設(shè)置上看，文科專業(yè)似乎在公務(wù)員、企事業(yè)單位編制的考試競爭中占有優(yōu)勢，但是在就業(yè)市場的大環(huán)境下，公務(wù)員、企事業(yè)單位編制每年對大學(xué)生的需求總體上處于不變的趨勢，而且選調(diào)生等基層項目亦有競爭越來越大的勢態(tài)。如果文科專業(yè)的學(xué)生抱著如此陳舊、保守的就業(yè)期望，就業(yè)意向的單一，勢必會把自己的就業(yè)道路逼到一個死胡同，文科專業(yè)的學(xué)生亟待轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望，才能找到符合自己的就業(yè)崗位。

（二）專業(yè)針對不強，崗位需求較少

較工科應(yīng)用型專業(yè)，文科專業(yè)在各高校人才培養(yǎng)模式中皆有偏重理論知識的傳授、職業(yè)針對性不強、與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。譬如A大學(xué)R學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)，事實上是政治學(xué)和行政學(xué)兩個專業(yè)的結(jié)合體，而在學(xué)科門類上屬于法學(xué)一級學(xué)科，畢業(yè)授法學(xué)學(xué)士，但是相對于法律專業(yè)又缺乏專業(yè)知識和技能。由于如此綜合的文科專業(yè)定位，使得政治學(xué)專業(yè)在就業(yè)市場上沒有直接對口的職業(yè)和崗位，同學(xué)們在尋找就業(yè)崗位時存在迷惑和盲目性。不少政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的學(xué)生只好去公司從事文秘、行政管理、人力資源管理、銷售等專業(yè)崗位。正是由于社會和勞動力市場的專業(yè)認(rèn)可度不高，諸多企業(yè)尤其是國有大中型企業(yè)對政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的崗位需求量極少，極少數(shù)公司甚至以專業(yè)為由直接將畢業(yè)生拒之門外，極大地打擊了文科畢業(yè)生的就業(yè)積極性，加劇了文科類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭壓力。

（三）性別差異明顯，就業(yè)指導(dǎo)不足

雖然，國家出臺了相關(guān)政策和法律法規(guī)禁止用人單位在招聘中存在性別歧視。事實上，許多用人單位在招聘條件上和面試上仍鐘情于男生，女生在就業(yè)中處于“弱勢群體”。而文科專業(yè)女生比例又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，據(jù)統(tǒng)計，到2014年，A大學(xué)R學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)的女生和男生比例高達(dá)1：0.54，且有逐年上升趨勢；相比之下，每年截止到6月份派遣前，未就業(yè)的同學(xué)女生比例高達(dá)99%以上，可見就業(yè)性別差異問題突出。在就業(yè)過程中，許多優(yōu)秀的女畢業(yè)生因為性別問題常常遭受打擊，難以實現(xiàn)自主就業(yè)。作為理工科為主的院校，許多用人單位是沖著學(xué)校的老牌工科優(yōu)勢專業(yè)而來，對文科相關(guān)專業(yè)并不是特別重視，只是順帶招聘而已。而在就業(yè)指導(dǎo)方面，單靠學(xué)院輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，輔導(dǎo)員多數(shù)比較年輕，社會工作經(jīng)驗尚有不足，且許多并不是學(xué)院本專業(yè)對口出身，專業(yè)老師和輔導(dǎo)員在就業(yè)觀念的教育影響上有時嚴(yán)重不一致，文科學(xué)生思維活躍，部分學(xué)生對輔導(dǎo)員的專業(yè)和話語亦存在半信半疑的態(tài)度，而就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)分和課時有限，很多同學(xué)不夠重視，因此，學(xué)校應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)的人員力度，動員一切可以動員的老師和力量，全方位多方面一致性對文科專業(yè)學(xué)生加強具有針對的就業(yè)指導(dǎo)。

三、促進(jìn)理工科院校文科就業(yè)對策思考

（一）國家和政府層面

自1999年高等教育擴招以來，為了緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，國家和政府自2002年來不斷出臺新的就業(yè)政策，加大就業(yè)工作的改革力度。如2009年國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學(xué)校就業(yè)工作的通知》等[3]。但是，政策的實施情況和推廣力度有待考究。特別是針對基礎(chǔ)文科就業(yè)狀況“難上加難”的形勢，應(yīng)該重點加以改革：第一，國家教育部在專業(yè)審批方面應(yīng)把好入口關(guān)，特別是就業(yè)形勢不太樂觀的專業(yè)，對于師資力量、辦學(xué)條件、培養(yǎng)計劃必須嚴(yán)加審核。通常高校負(fù)責(zé)報送專業(yè)審批的老師并不是就業(yè)工作一線負(fù)責(zé)人，他們只管招生而考慮就業(yè)的因素較少，學(xué)生一年一年的招，到大四就業(yè)任務(wù)皆壓在學(xué)院輔導(dǎo)員的身上，與申報專業(yè)的老師并無太大關(guān)聯(lián)。第二，國家和政府應(yīng)出臺相關(guān)調(diào)控政策敦促相關(guān)企業(yè)消除專業(yè)、性別、學(xué)校等方面的就業(yè)歧視。不少文科專業(yè)的學(xué)生因為自己的學(xué)校不是“985”或者“211”而受到用人單位的排擠是極為不公平的。國家和企業(yè)需要的是全面發(fā)展的人才，而不是徒有虛名的“名牌效應(yīng)”或者“專業(yè)效應(yīng)”。第三，國家和政府應(yīng)加大對企業(yè)的監(jiān)管力度和高校就業(yè)工作“一把手”工程的落實實施力度。通過制定相關(guān)優(yōu)惠政策和法律法規(guī)，促進(jìn)基礎(chǔ)文科專業(yè)、女大學(xué)生等就業(yè)中“困難群體”積極、自主、有效就業(yè)，實現(xiàn)文科生的社會價值的有力實現(xiàn)。政府應(yīng)針對文科就業(yè)形勢難上加難的現(xiàn)狀加大對文科就業(yè)崗位的扶持，特別是國企和企事業(yè)單位。在大學(xué)生就業(yè)難度不斷加大的情況下，基礎(chǔ)文科專業(yè)（如中文、哲學(xué)、歷史等）畢業(yè)生的就業(yè)問題顯得更加突出。有記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“腹有詩書氣自華”的基礎(chǔ)文科畢業(yè)生因所學(xué)專業(yè)應(yīng)用性不強、供需矛盾突出、用人單位認(rèn)識偏差等原因等而淪為就業(yè)市場上的“弱勢群體”，成為了就業(yè)市場上“冷饅頭”，甚至出現(xiàn)了“我學(xué)文科我無奈，工作找得好失敗”的慨嘆[4]。

（二）學(xué)校和學(xué)院層面

一般理工科院校文科專業(yè)無論是學(xué)校還是社會普遍的關(guān)注度不夠，知名度不高，部分起點較晚的文科專業(yè)甚至在本校都難以知曉，如此更何談去就業(yè)市場與其他高校其他專業(yè)競爭就業(yè)崗位。因而，理工科院校首先應(yīng)加大對本?！叭鮿輰I(yè)”的重點推薦和扶持，提高本校文科專業(yè)的社會尤其是就業(yè)市場的認(rèn)可度。如此，文科專業(yè)的學(xué)生才能在短期內(nèi)獲得就業(yè)競爭的機會，如果社會的普遍認(rèn)同度比較低，相關(guān)企業(yè)自然傾向于綜合類或者文科類大學(xué)的文科專業(yè)。其次，學(xué)校應(yīng)改進(jìn)文科人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，各高校文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式有一個重大的弊端，亦是高校文科專業(yè)就業(yè)難的一個重要原因之一，乃過于重視理論知識的單向傳授和學(xué)習(xí)，與市場需求脫節(jié)，多數(shù)文科生未有實踐操作技能。而現(xiàn)有的高等教育以課堂傳授教學(xué)為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致忽視學(xué)生的社會實踐能力，尤其是文科專業(yè)，幾乎到大四才有實習(xí)的機會，而且多為自主實習(xí)為主。作為以工科見長的學(xué)校，要充分利用工科優(yōu)勢，為文科畢業(yè)生尋找出路。工科院校的文科專業(yè)應(yīng)充分利用工科發(fā)展的優(yōu)勢，在注重人文素質(zhì)提高的同時，多補充一些自然科學(xué)知識。這樣，既有專業(yè)特色又有廣博的知識，具備較高的綜合素質(zhì)，就能得到當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的青睞，拓寬職業(yè)空間[5]。第三，學(xué)校和學(xué)院層面應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)的力度。調(diào)查顯示，就業(yè)觀是影響高校畢業(yè)生畢業(yè)的一個關(guān)鍵因素，目前各高校就業(yè)指導(dǎo)的主體多為一線輔導(dǎo)員，就業(yè)指導(dǎo)課的授課主體亦為高校輔導(dǎo)員，如此單一的就業(yè)指導(dǎo)渠道必然導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)觀念的單一和影響的不一致，因此，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)重視高校就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)設(shè)各種機會和條件加強對一線輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的專業(yè)化、職業(yè)化培訓(xùn)，學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)調(diào)動專業(yè)課和公共課教師配合就業(yè)工作，從新生入學(xué)開始，為學(xué)生提供系統(tǒng)化、專業(yè)化、個別化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

（三）學(xué)生個人層面

在校文科大學(xué)生能否實現(xiàn)自主就業(yè)歸根結(jié)底與學(xué)生個人素質(zhì)有很大關(guān)聯(lián)。據(jù)筆者對R學(xué)院未就業(yè)情況學(xué)生的調(diào)查顯示，多數(shù)乃平時活躍度不高、綜合素質(zhì)較差的同學(xué)。因此，作為高校就業(yè)工作的主體，特別是文科畢業(yè)生首先應(yīng)提高個人綜合素質(zhì)，尤其是情商。在校期間，應(yīng)積極和認(rèn)真參與學(xué)校和學(xué)校組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐活動，鍛煉個人綜合辦事能力。由于就業(yè)市場長期供過于求，現(xiàn)在用人單位對大學(xué)畢業(yè)生，特別是無一技之長的文科生，對其要求再也不僅僅是一紙文憑，而是綜合素質(zhì)高、責(zé)任感強、踏實能干的同學(xué)，對于眼高手低、好吃懶做、責(zé)任匱乏的大學(xué)畢業(yè)生，即便你的能力再高，用人單位亦拒之門外。其次，在校文科畢業(yè)生應(yīng)徹底拋棄傳統(tǒng)就業(yè)觀念，擯棄“非公務(wù)員、企事業(yè)單位編制不進(jìn)”的非理性就業(yè)觀，合理定位自己，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的科學(xué)就業(yè)觀，具有長遠(yuǎn)發(fā)展眼光，不貪圖眼前利益和小恩小惠，以社會和國家需要為先，結(jié)合自己的文科專業(yè)優(yōu)勢，多去農(nóng)村、基層、西部地區(qū)進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，砥礪品行，如此才能有更好的發(fā)展前途，亦能回報社會，報答父母、母校和國家培育之恩。第三，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，實現(xiàn)自主就業(yè)。整個社會的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，而基礎(chǔ)文科學(xué)生在專業(yè)、性別等方面都處于劣勢，使得基礎(chǔ)文科學(xué)生所承受的心理壓力更是前所未有。此時，學(xué)生的心理素質(zhì)就顯得極為關(guān)鍵和重要。只有心理素質(zhì)過硬、能夠進(jìn)行心理自我調(diào)適的畢業(yè)生，才能化壓力為動力，成為競爭中的勝利者[6]。不少同學(xué)在就業(yè)過程中存在“等，靠，要”的消極懶散心態(tài)，好的工作機會永遠(yuǎn)是留給敢于競爭，積極主動的大學(xué)生，作為就業(yè)群體的弱勢群體，文科專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，放下包袱，去就業(yè)市場上展現(xiàn)文科生的專業(yè)優(yōu)勢和個人風(fēng)采，爭取在勞動力市場上占有一席之地，實現(xiàn)個人價值和抱負(fù)。參考文獻(xiàn)：

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