例析教學(xué)語(yǔ)言在體育課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

帥楚榮王漢軍（.浙江省杭州市天杭教育集團(tuán)，30004；.浙師大杭州筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)，300）

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例析教學(xué)語(yǔ)言在體育課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

帥楚榮1王漢軍2
（1.浙江省杭州市天杭教育集團(tuán)，310004；2.浙師大杭州筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)，310021）

一、觀察量表的制作

在課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言既包括教師教的語(yǔ)言，又包括學(xué)生學(xué)的語(yǔ)言。對(duì)于體育教學(xué)而言，從課的開始部分到結(jié)束部分，教師與學(xué)生會(huì)通過豐富的語(yǔ)言來(lái)展開教與學(xué)，哪些語(yǔ)言是恰當(dāng)?shù)?，哪些語(yǔ)言是有問題的？教師對(duì)學(xué)生的各類語(yǔ)言作出的反應(yīng)是什么，應(yīng)該做哪些反應(yīng)，教師在教學(xué)中應(yīng)如何通過語(yǔ)言實(shí)踐成功教學(xué)？

體育教學(xué)語(yǔ)言，從語(yǔ)言發(fā)出者歸類，可以分為教師語(yǔ)言和學(xué)生語(yǔ)言；從語(yǔ)言的作用歸類可以劃分為正向語(yǔ)言和負(fù)向語(yǔ)言；從語(yǔ)言的形式歸類可以分為口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言；從語(yǔ)言的效果歸類可以分為有效語(yǔ)言和無(wú)效語(yǔ)言，或者亮點(diǎn)語(yǔ)言、普通語(yǔ)言、問題語(yǔ)言等。杭州江干區(qū)中學(xué)體育教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過討論、交流，確定將本次評(píng)課視角從單一語(yǔ)言切入，并把體育教學(xué)語(yǔ)言劃分為：講解語(yǔ)言、指導(dǎo)語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言和過渡語(yǔ)言；同時(shí)，將江干區(qū)內(nèi)15名骨干分為5組，每組3人，每組負(fù)責(zé)一個(gè)觀察視角，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的觀察量表（見表1～表5）：

二、課堂觀察與分析

1.講解性語(yǔ)言

優(yōu)點(diǎn)：第一節(jié)課在準(zhǔn)備活動(dòng)中，用“1.2.3.4，抬頭挺胸”對(duì)學(xué)生的練習(xí)要求結(jié)合口令進(jìn)行搭配運(yùn)用，效果明顯。第二節(jié)課注重肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，用“示范+講解”的方式，讓學(xué)生清楚動(dòng)作要領(lǐng)及練習(xí)方法，在學(xué)生練習(xí)中，注重關(guān)鍵詞的運(yùn)用，如“雙腳之間、降重心、一步一帶”等提示語(yǔ)。同時(shí)，郭老師的手勢(shì)、表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在動(dòng)作講解示范中也運(yùn)用得較恰當(dāng)。第三節(jié)課比較注重動(dòng)作要領(lǐng)的講解，運(yùn)用提問、引導(dǎo)、總結(jié)等方法，對(duì)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球變向變速突破射門的細(xì)節(jié)講解得仔細(xì)、具體。

改進(jìn)建議：第一節(jié)課將腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)融入專門性準(zhǔn)備活動(dòng)中，用“重心降低、膝蓋彎曲、腳尖打開”提示語(yǔ)提醒學(xué)生運(yùn)球時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)。建議：能否加上“像卓別林走路時(shí)的動(dòng)作一樣”一句，會(huì)讓學(xué)生更容易理解動(dòng)作要領(lǐng)。在組合練習(xí)“腳內(nèi)側(cè)曲線運(yùn)球+直線運(yùn)球”第二次練習(xí)前，對(duì)于中間兩排學(xué)生，用了“這排男生、這排女生向后轉(zhuǎn)”的口令，當(dāng)時(shí)這兩排是背向自己的，指向不明，建議用“第二、第三排同學(xué)向后轉(zhuǎn)”這樣的口令。基本部分少動(dòng)作要領(lǐng)的講解，本節(jié)課是七年級(jí)第一課時(shí)，建議結(jié)合“膝踝外展腳尖蹺、腳踝繃緊觸及球、擺幅速率注意到”口訣進(jìn)行必要的動(dòng)作要領(lǐng)的講解。

表1 體育課堂教學(xué)中的講解性語(yǔ)言及把握

表2 體育課堂教學(xué)中的指導(dǎo)性語(yǔ)言及把握

表3 體育課堂教學(xué)中的激勵(lì)性語(yǔ)言及把握

2.指導(dǎo)性語(yǔ)言

優(yōu)點(diǎn)：第一節(jié)課在基本部分的“單一練習(xí)和組合練習(xí)”中有3次指導(dǎo)性語(yǔ)言提醒，如一步一觸球，轉(zhuǎn)彎重心要降低等語(yǔ)言運(yùn)用得比較好。第二節(jié)課在練習(xí)中指導(dǎo)性語(yǔ)言運(yùn)用較多，如“運(yùn)球轉(zhuǎn)彎時(shí)重心降低，向內(nèi)傾斜；運(yùn)球時(shí)，一步一觸球；發(fā)現(xiàn)學(xué)生射門時(shí)機(jī)不好時(shí)，提醒學(xué)生腳步“調(diào)整腳步，跟上射門”等，這些語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)機(jī)掌握得較好，術(shù)語(yǔ)運(yùn)用也比較規(guī)范。第三節(jié)課有師生的交流互動(dòng)，教師的學(xué)法指導(dǎo)也比較多。

表4 體育課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言及把握

表5 體育課堂教學(xué)中的過渡性語(yǔ)言及把握

改進(jìn)建議：第一節(jié)課的重點(diǎn)是“觸球部位”，在練習(xí)中教師的指導(dǎo)語(yǔ)言中很少出現(xiàn)“注意觸球部位、腳內(nèi)側(cè)”等這樣的語(yǔ)言，建議在巡視指導(dǎo)時(shí)多使用和重難點(diǎn)相關(guān)的提示語(yǔ)。在組合練習(xí)時(shí)安全防范語(yǔ)言較籠統(tǒng)，只說(shuō)了“注意安全，不要碰到了”，建議改為“前面的同學(xué)運(yùn)到最后一個(gè)球時(shí)，后面的同學(xué)再開始運(yùn)球，運(yùn)球時(shí)頭抬起來(lái)，注意迎面的同學(xué)”這樣的語(yǔ)言；或者改變練習(xí)隊(duì)形，將現(xiàn)在的練習(xí)小組分成兩組，背對(duì)背進(jìn)行練習(xí)。

3.激勵(lì)性語(yǔ)言

優(yōu)點(diǎn)：第一節(jié)課在開始部分多次運(yùn)用“加油、好”這樣的字眼，在踩球練習(xí)中，也多次運(yùn)用了“很好、很棒”這樣的字眼，能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣；在基本部分的“幫老師數(shù)觸球次數(shù)時(shí)”、在學(xué)生提醒教師時(shí)也及時(shí)運(yùn)用了“好、很好”的激勵(lì)語(yǔ)言，效果比較好。第二節(jié)課用“隊(duì)長(zhǎng)袖標(biāo)”和“頒獎(jiǎng)”激勵(lì)，有特色，效果較好。在練習(xí)中運(yùn)用了大量的激勵(lì)性語(yǔ)言，如“非常好，四個(gè)組都很整齊；第二組的兩位同學(xué)慢了，加油；把球控制在腳下，很好、很棒；沒關(guān)系，加油、加油；你的重心降得很低，做得很棒，加油！”而且兩次陪困難學(xué)生練習(xí)，本身就是一種無(wú)言的激勵(lì)。第三節(jié)課：用豎大拇指的動(dòng)作給練習(xí)學(xué)生無(wú)聲的鼓勵(lì)。對(duì)發(fā)言積極的、進(jìn)步明顯的學(xué)生能給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

改進(jìn)建議：第一節(jié)課在俯臥撐報(bào)數(shù)練習(xí)中，學(xué)生在“倒數(shù)口令”環(huán)節(jié)理解錯(cuò)誤，而且連續(xù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，可是教師沒有及時(shí)更正；核心力量練習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，沒有及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在學(xué)生遇到困難快要堅(jiān)持不住時(shí)，也沒有及時(shí)鼓勵(lì)。第二節(jié)課雖然比較注重激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用，但是都是籠統(tǒng)地激勵(lì)，建議進(jìn)一步具體化，針對(duì)個(gè)體的激勵(lì)再多一點(diǎn)。第三節(jié)課在巡視練習(xí)中，教師關(guān)注了學(xué)生的進(jìn)球數(shù)，也能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，但是聲音有點(diǎn)小，建議聲音再大一點(diǎn)，讓更多的學(xué)生都能聽到。同時(shí)，也建議激勵(lì)的語(yǔ)言再豐富一點(diǎn)，用激勵(lì)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言營(yíng)造愉悅的練習(xí)氛圍。

4.評(píng)價(jià)性語(yǔ)言

優(yōu)點(diǎn)：第一節(jié)課評(píng)價(jià)語(yǔ)言在基本部分和結(jié)束部分都有，如“好、棒”等。第二節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)中，用打手勢(shì)、看數(shù)字、看紅黃牌等及時(shí)表?yè)P(yáng)頭抬起、注意力集中的學(xué)生，效果比較好。在學(xué)生運(yùn)球練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生推球時(shí)力量不穩(wěn)定，有整體的及時(shí)的評(píng)價(jià)，并有學(xué)法指導(dǎo)，要求學(xué)生速度慢下來(lái)、降低重心等，效果佳。第三節(jié)課中：整節(jié)課中有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和師生共同評(píng)價(jià)，類型比較豐富；教師與學(xué)生的溝通比較多，引導(dǎo)性評(píng)價(jià)做得較好。

改進(jìn)建議：第一節(jié)課基本部分練習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)技能的掌握情況缺少檢測(cè)環(huán)節(jié)，因而沒有評(píng)價(jià)；結(jié)束部分回顧本節(jié)課流程時(shí)，教師只說(shuō)了“同學(xué)們表現(xiàn)很棒”，沒有具體的指向。建議評(píng)價(jià)更具體些，如技術(shù)動(dòng)作的掌握情況、學(xué)生的精神狀態(tài)等。第二節(jié)課在“多種形式的運(yùn)球射門”練習(xí)中，除了一組未射門女生在做踩球練習(xí)之外，其他幾組學(xué)生在原地把注意力集中在了射門的學(xué)生，建議通過評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)這組女生，提醒其他組動(dòng)起來(lái)，提高課堂練習(xí)密度。第三節(jié)課雖然在每個(gè)環(huán)節(jié)都有示范后的評(píng)價(jià)，建議在個(gè)別環(huán)節(jié)練習(xí)結(jié)束時(shí)為了提高練習(xí)量，教師可直接做評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)該是動(dòng)作的掌握情況，加強(qiáng)對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解和認(rèn)識(shí)。

5.過渡性語(yǔ)言

優(yōu)點(diǎn)：第一節(jié)課整節(jié)課有8個(gè)環(huán)節(jié)都有過渡性語(yǔ)言，如“接下來(lái)我們進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)；運(yùn)球的好壞直接影響射門的質(zhì)量，接下來(lái)我們就來(lái)通過射門練習(xí)來(lái)驗(yàn)證一下；每隊(duì)把障礙物放到球門然后向老師靠攏”等等，過渡語(yǔ)言自然、流暢。第二節(jié)課練習(xí)中用音樂的變換控制“多種形式的運(yùn)球射門”輪換自然、合理。過渡性語(yǔ)言類型較多：有哨音、音樂，還有語(yǔ)言表達(dá)的，如“接下來(lái)、各就位”等，語(yǔ)言豐富，并且郭老師將肢體、手勢(shì)、表情、眼神、語(yǔ)調(diào)等配合使用，效果較好。第三節(jié)課過渡語(yǔ)言的運(yùn)用比較多，如“接下來(lái)做原地的跨球練習(xí)，開始！接下來(lái)練習(xí)時(shí)要注意重心，開始！每人做三次后交換；接下來(lái)，四組高組高抬腿練習(xí)，預(yù)備，開始”等，教學(xué)語(yǔ)言流暢、自然。

改進(jìn)建議：過渡性語(yǔ)言，尤其是在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)多運(yùn)用規(guī)范體育術(shù)語(yǔ)。