初中歷史整體性教學(xué)的分析與運(yùn)用

金曉

摘 要： 初中歷史教學(xué)中的整體性原則，是廣大教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守的規(guī)則。教師要從教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容等方面綜合著力，既要在思想上高度重視起來，又要在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容等方面下工夫，全面彰顯整體性教學(xué)的實(shí)際成效。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 整體性教學(xué) 分析研究

根據(jù)教育部制定的中學(xué)歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不僅需要掌握基本的歷史知識，了解重要的歷史人物，還要知曉重大的歷史事件及各種歷史現(xiàn)象，從而更全面地了解歷史、把握歷史發(fā)展規(guī)律，這些方面屬于歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)？教師設(shè)計和組織教學(xué)活動的過程中一定要堅持整體性教學(xué)原則，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織及教學(xué)拓展延伸等環(huán)節(jié)從整體入手加以突破，確保整個教學(xué)工作取得實(shí)實(shí)在在的成效，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。

一、教師要在思想上高度重視整體性教學(xué)的價值

歷史學(xué)習(xí)需要知古論今，才能更好地掌握歷史學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中如果不能形成整體性和系統(tǒng)性認(rèn)知，將歷史知識與技能割裂開來，是無法有效完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，初中歷史教師在教學(xué)工作中一定要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，將整體性設(shè)計和整體性組織作為歷史教學(xué)的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中前后對照、對比聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生站在更高層次與角度分析歷史事件、評價歷史人物，將歷史作為一個前后連貫的整體進(jìn)行系統(tǒng)分析研究。

二、教師要緊扣教學(xué)設(shè)計與組織體現(xiàn)教學(xué)整體性

教師在組織實(shí)施歷史教學(xué)的過程中，要注意站在整體性角度進(jìn)行落實(shí)。首先，教師在歷史教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生整體性時空概念。特別強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中的時間因素，細(xì)化到每一個朝代建立及滅亡的時間、重要?dú)v史事件出現(xiàn)的時間等，指導(dǎo)學(xué)生按照時間順序?qū)⑦@些朝代、歷史事件乃至歷史人物串聯(lián)起來，形成整體性的感知印象。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己或小組合作制作歷史年表及歷史事件要點(diǎn)目錄等，通過這樣的方式更好地把握歷史教材的內(nèi)在線索，只要將時間節(jié)點(diǎn)牢記在心，學(xué)生的心中對整個歷史發(fā)展就有全面認(rèn)識。其次，教師要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整體性的空間概念。無論哪一方面的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，都離不開時間、地點(diǎn)與人物等要素，教師在教學(xué)工作中一定要注重引導(dǎo)學(xué)生形成整體性的空間概念，更全面地了解歷史和研究歷史。如在帶領(lǐng)學(xué)生研究分析第一次世界大戰(zhàn)的過程中，教師可以用多媒體投影地圖，指導(dǎo)學(xué)生找出主要參戰(zhàn)國的地理位置等信息，幫助學(xué)生更直觀地理解同盟國、協(xié)約國之間的主要戰(zhàn)線、重大戰(zhàn)役的方位等，幫助學(xué)生在腦海中形成更直觀形象的歷史知識信息，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史學(xué)習(xí)要點(diǎn)。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生研究歷史問題時一定要充分兼顧不同朝代的政治經(jīng)濟(jì)文化及社會發(fā)展、民眾生活等因素，全面分析和理解問題，進(jìn)一步提高思維方式的全面性。如和學(xué)生一起研究秦國能夠統(tǒng)一全國的原因時，有些學(xué)生認(rèn)為僅是軍事實(shí)力強(qiáng)大的原因，看法比較片面。筆者引導(dǎo)學(xué)生從秦國當(dāng)時的政治、軍事、文化等各個方面進(jìn)行全面分析：從政治角度看，商鞅變法帶來的一系列新舉措，極大地增強(qiáng)秦國的實(shí)力，從此走上勵精圖治的良性發(fā)展軌道；從經(jīng)濟(jì)角度看，秦國都江堰等水利工程的建成，為農(nóng)業(yè)的大發(fā)展提供有力的支撐，極大地促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益提高，為國家實(shí)力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)；從軍事角度看，秦國軍隊(duì)士兵比較彪悍，加上論功行賞的激勵制度，立下軍功可以獲得土地等，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國家。對上述幾方面因素進(jìn)行綜合分析，學(xué)生對秦國統(tǒng)一六國的要素就能深刻理解，看待這一問題的角度與深度都有顯著提升。最后，教師可以通過類似對比等方式，指導(dǎo)學(xué)生整體性分析研究歷史。這樣的對比可以是類似歷史問題的對比，如秦朝和隋朝的短暫繁榮；可以是發(fā)展有共同之處的朝代，如宦官專權(quán)非常突出的東漢、明朝等，也可以指導(dǎo)學(xué)生搜集大量信息進(jìn)行對比，尋找其中的異同點(diǎn)，發(fā)掘出深層次的歷史發(fā)展規(guī)律等。

三、教師要緊扣教學(xué)形式與資源體現(xiàn)教學(xué)整體性

在初中歷史教學(xué)工作中，教師要注意在教學(xué)形式的選擇及教學(xué)資源的整合等方面全面體現(xiàn)教學(xué)整體性，讓整個歷史教學(xué)形成課內(nèi)外相融合的整體性教學(xué)體系，將可以發(fā)掘拓展的教學(xué)資源整合起來形成整體性資源，從而為學(xué)生更全面地認(rèn)識歷史、了解歷史和掌握歷史提供有力支撐。在歷史教學(xué)形式選擇方面，教師要注重構(gòu)建“課前+課堂+課后”的整體性教學(xué)體系。課前要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)活動，要求學(xué)生通過自主查閱資料的方式，了解歷史教材中的歷史人物、歷史事件等基本信息，對歷史發(fā)展規(guī)律嘗試做一些初步和簡單的分析研究活動，從而為歷史課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課后環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮拓展活動對歷史課堂教學(xué)的支撐功能。課堂上學(xué)生沒有完全掌握的知識要點(diǎn)，完全可以在課后進(jìn)行鞏固延伸，從而為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。通過構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的整體性教學(xué)體系，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動中形成更立體的學(xué)習(xí)氛圍，將時間與空間充分利用起來，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)綜合能力發(fā)展。在歷史教學(xué)資源整合方面，教師要重點(diǎn)搜集各種資源為教學(xué)工作服務(wù)。如可以結(jié)合歷史教材介紹，從網(wǎng)絡(luò)上下載信息制作多媒體課件，在課堂上進(jìn)行演示輔助教學(xué)工作的開展。教師也可以動員學(xué)生在生活中尋找與歷史教材相關(guān)的信息，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)感知效果，深化歷史學(xué)習(xí)理解。無論是教學(xué)形式的整體推進(jìn)，還是更大范圍內(nèi)聚合歷史學(xué)習(xí)資源，教師在教學(xué)工作中要強(qiáng)調(diào)整體性原則的貫徹落實(shí)，確保整個歷史教學(xué)工作全面扎實(shí)地推進(jìn)。

四、結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中，教師要注意幾方面的問題，指導(dǎo)學(xué)生搜集整理歷史學(xué)系信息時嚴(yán)格區(qū)分嚴(yán)肅的歷史和戲說的歷史，注意培養(yǎng)學(xué)生自主搜集、分析研究的能力。教師在教學(xué)工作中要注重整體推進(jìn)教學(xué)流程、整體匯聚教學(xué)資源，同時引導(dǎo)學(xué)生從整體性角度看待歷史、梳理歷史、掌握歷史，更好地完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。

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