區(qū)域人文資源背景下提高初中美術(shù)的有效性教學(xué)

黃釗釗

摘 要： 新課改對(duì)素質(zhì)教育要求不言而喻。對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校藝術(shù)課提高教學(xué)有效性對(duì)素質(zhì)教育提升具有很大的作用。在新課改教學(xué)下，提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，合理選取教學(xué)案例，探討初中美術(shù)教學(xué)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)“德、智、體、美、勞”五個(gè)方面和諧發(fā)展，美術(shù)課程屬于美育方面，在新課程改革發(fā)展中，美術(shù)教育課程倡導(dǎo)有效性教學(xué)才能讓學(xué)生更好地提高美育效率。那么應(yīng)該如何實(shí)施初中美術(shù)的有效教學(xué)呢？教師結(jié)合新課標(biāo)、課程教材等教學(xué)理念，從學(xué)校實(shí)際與學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，走出一條適合自己教學(xué)的有效教學(xué)措施不是沒有可能。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就泉州地區(qū)人文教學(xué)而言，教師聯(lián)系課堂內(nèi)外進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)。

一、泉州地區(qū)人文資源

泉州市的人文景觀獨(dú)特，歷史上，泉州南安市閩南政治、經(jīng)濟(jì)文化中心，在南安這片土地上有很多名勝古跡。例如民族英雄鄭成功陵墓、九日山摩崖石刻、五里石橋、五塔巖、陀羅尼經(jīng)幢、官橋蔡氏古居民建筑群等。此外，南安還擁有千姿百態(tài)璀璨奪目的人工彩扎和剪紙工藝。

二、區(qū)域人文資源下提高初中美術(shù)的有效性教學(xué)

美術(shù)教學(xué)不比其他文化科課程，教學(xué)內(nèi)容完全不必按照課程教材目錄進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榻滩木幣诺木窒扌?，往往教材中的教學(xué)內(nèi)容不一定適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)。這個(gè)時(shí)候，教師需要多教材地進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦抡{(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)知識(shí)內(nèi)容不變的情況下，對(duì)教材內(nèi)容中的教學(xué)案例進(jìn)行撤換，換成當(dāng)?shù)靥厣娜宋馁Y源。具體可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法的有效性

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師在黑板中掛一張示范畫，學(xué)生臨摹即可（教師沒有進(jìn)行如何細(xì)致的教學(xué)），也就是人們常說的“圖畫課”。顯然，這種陳舊的教學(xué)方法在新課改中完全不行?；诔踔袑W(xué)生擁有好奇心理與強(qiáng)烈表達(dá)的欲望，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不會(huì)低，有效性的美術(shù)教學(xué)不妨從創(chuàng)新方法開始。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元《筆墨丹青》中第三課寄情山水教學(xué)中，教師就以泉州地區(qū)著名的山水景點(diǎn)為素材，如水頭的五里橋、九日山有祈風(fēng)石刻、石佛、蓬華天柱巖、五塔巖摩崖石刻、洪梅六都靈應(yīng)寺及山美水庫等，這些景點(diǎn)通過圖片、視頻等給學(xué)生視聽感受，然后擇機(jī)選擇一兩副圖進(jìn)行教學(xué)探討，這樣的教學(xué)活動(dòng)可謂新穎，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性

前蘇聯(lián)教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，美術(shù)教學(xué)更是離不開興趣的激發(fā)。在初中美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不重要，只要文化科學(xué)好就行，因此在美術(shù)課堂上常常悄悄地做一些文化科的作業(yè)。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《美術(shù)是創(chuàng)造性勞動(dòng)》的《源于生活高于生活》教學(xué)中，筆者師從泉州水頭的五里橋的人文景觀作為出發(fā)點(diǎn)，以文字、圖片、視頻等角度向?qū)W生介紹五里橋其中蘊(yùn)含的人文資源。五里橋人文景觀從歷史角度看，五里橋反映了泉州人民不屈不撓、辛苦勞作的精神品質(zhì)，五里橋的建造反映了當(dāng)?shù)孛袼孜幕厣?。這對(duì)不了解五里橋建造歷史的學(xué)生來說，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個(gè)方面，感受到源于生活、高于生活的教學(xué)主題內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以較好、較直接的方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，從不同的角度看五里橋的人文景觀，能較好地提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

（三）合作學(xué)習(xí)的有效性

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的組織形式，是指導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工、互助學(xué)習(xí)。在美術(shù)課程教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容采用合作學(xué)習(xí)能提升教學(xué)的有效性。例如筆者在教學(xué)《古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察》一單元教學(xué)中，就提前布置去官橋蔡氏古居民建筑群村落采風(fēng)活動(dòng)。官橋蔡氏古居民建筑群，被譽(yù)為閩南建筑的大觀園，里面書畫色彩斑斕、匾額別具一格、門窗形式多樣。隨處可見的木雕、泥塑、磚雕及石雕，工藝精美。在采訪活動(dòng)開始前，教師就給班級(jí)進(jìn)行合理分組，小組成員分工，利用周末時(shí)間拍照、走訪調(diào)查的前期工作，了解當(dāng)?shù)孛袼椎奈幕?，后期在學(xué)校利用進(jìn)行制作精美的課件、撰寫調(diào)查報(bào)告。在這項(xiàng)工作過程中，學(xué)生積極性很高，這是一組非常有創(chuàng)意的合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。當(dāng)筆者看到他們的作品時(shí)確實(shí)為他們的構(gòu)思驚訝。在采風(fēng)過程及后期制作展示課件、撰寫調(diào)查報(bào)告中，學(xué)生不僅掌握了古村落的采訪方法與制作課件、撰寫報(bào)告的過程，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）自主學(xué)習(xí)的有效性

曾有教育家提出一個(gè)“重基礎(chǔ)、重自學(xué)、重方法”的教育理論，筆者贊同這一教育理論。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新是其靈魂所在，有創(chuàng)新藝術(shù)才有生命。美育工作者應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。比如筆者在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《紋樣與生活》一課中，首先給出兩個(gè)問：什么是紋樣？紋樣與生活有什么關(guān)系？請(qǐng)學(xué)生分組討論，并將討論的結(jié)果寫在題板上，由組長或小組代表加以評(píng)述說明，讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試不同紋樣的區(qū)分方法，然后針對(duì)不同的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。最后讓學(xué)生創(chuàng)作作品，自己思考怎樣才能表現(xiàn)出這樣或那樣的效果呢？這個(gè)環(huán)節(jié)老師要巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

美術(shù)課是一門技能課程，參與實(shí)踐性是一大特點(diǎn)。在區(qū)域人文資源背景下，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的意識(shí)。在初中美術(shù)教學(xué)中，如何提高有效性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)理解和認(rèn)識(shí)，文章從區(qū)域資源角度出發(fā)，結(jié)合泉州地區(qū)資源，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)剡x擇地區(qū)代表性的人文景觀資源，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。美術(shù)教學(xué)同地域資源結(jié)合更多的研究問題，需要老師在長期的實(shí)踐教學(xué)中得以發(fā)現(xiàn)并給予解決。

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