突破性復習《自由組合定律》的幾點有效策略

張美珍++++周浩

摘 要： 自由組合定律部分是高考考綱要求的必考內(nèi)容，是高中生物復習重點和難點，每年高考考生在這部分失分比較嚴重。本文就此考點的應對策略做了探討。

關鍵詞： 自由組合定律 自交 測交 典型例題 變式

復習是提高高考成績的一個重要環(huán)節(jié)，要取得好的復習效果必須講究復習策略。自由組合定律部分是高考重點考查的內(nèi)容，如何讓學生掌握分析思路，有效避免失分？我就自己的教學經(jīng)歷，針對《自由組合定律》一節(jié)的復習談談策略。

一、回歸教材，夯實基礎

孟德爾用豌豆的遺傳現(xiàn)象說明他的自由組合定律，有一個標志性比例，即9∶3∶3∶1，回歸教材讓學生重溫這一比例得出的過程，重新理解這一比例的實質(zhì)對解題尤為重要。復習中我做了如下設計。

①重現(xiàn)9∶3∶3∶1的推導過程：

教材中有一個關于9∶3∶3∶1比例的講解，并以棋盤圖的形式出現(xiàn)，大多學生對棋盤圖的理解出現(xiàn)了遺忘，再次用課件重現(xiàn)讓他們溫故知新，引導學生認真分析棋盤圖中的知識點，引導學生比較找出基因型、表現(xiàn)型種類，找出親本類型、重組類型。課件展示加上教師的引導實現(xiàn)了視、聽、思的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，大大提高課堂教學效率。知識點的重現(xiàn)很順利地讓學生理解了這類練習題目中的數(shù)字比例含義。

②知識遷移：

讓學生動手在本子上遷移出AaBb自交、測交的正確書寫形式。

AABB×aabb→AaBb（自交）→A ？搖？搖B ？搖？搖 A？搖？搖？搖bb aaB？搖？搖？搖 aabb

AABB×aabb→AaBb（測交）→AaBb Aabb aaBb aabb

這一遷移是學生將教材知識提煉為自我所得的過程，這樣才能使學生解開疑竇，打開思路，舉一反三，學有所悟，學有所得。

③配套經(jīng)典高考題練習：

2013年福建省高考生物28題是典型的自由組合考查題，有基礎和能力雙重考查，我對這道題的呈現(xiàn)是這樣設計的：未復習前讓學生在規(guī)定時間里做了一遍，不管能完成幾空都帶著自己的結果參與復習，上一環(huán)節(jié)復習結束后再讓學生重做這一題。該題如下：

（2013福建卷）28.甘藍型油菜花色性狀由三對等位基因控制，三對等位基因分別位于三對同源染色體上?；ㄉ憩F(xiàn)型與基因型之間的對應關系如表。

表現(xiàn)型？搖？搖？搖？搖？搖 白花？搖？搖 ？搖？搖？搖乳白花？搖？搖？搖？搖 ？搖黃花？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖金黃花

基因型？搖？搖？搖AA？搖 ？搖 ？搖 ？搖？搖 Aa？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖aaB？搖 ？搖 ？搖 ？搖aa？搖 ？搖D？搖？搖 ？搖aabbdd

請回答：

（1）白花（AABBDD）×黃花（aaBBDD），F(xiàn)基因型是？搖？搖 ？搖？搖，F(xiàn)測交后代的花色表現(xiàn)型及其比例是？搖？搖 ？搖？搖。（2）黃花（aaBBDD）×金黃花，F(xiàn)自交，F(xiàn)中黃花基因型有？搖？搖 ？搖？搖種，其中純合個體占黃花的比例是？搖 ？搖？搖？搖。（3）甘藍型油菜花色有觀賞價值，欲同時獲得四種花色表現(xiàn)型的子一代，可選擇基因型為？搖？搖 ？搖？搖的個體自交，理論上子一代比例最高的花色表現(xiàn)型是？搖 ？搖？搖？搖。

這樣的設計讓學生由不會到完全理解，對知識產(chǎn)生頓悟，對解出高考題產(chǎn)生成就感，讓這一知識的復習事半功倍。

二、通過變式剖析使學生能靈活運用自由組合定律

首先說明孟德爾的豌豆雜交實驗（二）中9∶3∶3∶1是典型比例，但不同生物或同種生物的不同性狀比例不一定為典型的9∶3∶3∶1，判斷依據(jù)是后代表現(xiàn)型數(shù)目加起來等于16（9+3+3+1）的，就符合孟德爾定律。

①變式剖析：

有哪些變式呢？在前面復習的基礎上引導學生推導和理解各種變式情況，提醒學生先寫出“9A？搖B？搖；3A？搖bb；3aaB？搖 1aabb”，學生通過思考討論，領會出當基因控制的性狀出現(xiàn)條件限定時可能會出現(xiàn)特殊的表現(xiàn)型比例，即9∶7（3+3+1）或9∶4（3+1）∶3或9∶3∶4（3+1）或15（9+3+3）∶1或9：6（3+3）∶1，對應的測交比就變化為：1∶3或1∶2∶1或1∶1∶2或3∶1或1∶2∶1，這一變式的剖析還能引導學生正確認識多對等位基因控制同一種性狀這一知識。

②配套練習，強化鞏固：

自由組合考查題型多樣，其中以變式形式考查的不計其數(shù)，但是題目萬變不離以上的基礎，復習后我設計了如下幾道題，學生一步步入題，越做越有信心。

例1.在西葫蘆的皮色遺傳中，黃皮基因Y對綠皮基因y為顯性，但在另一白色顯性基因W存在時，基因Y和y都不能表達?，F(xiàn)有基因型為WwYy的個體自交，其后代表現(xiàn)型種類及比例是（ ）

A.4種9∶3∶3∶1 B.2種13∶3 C.3種12∶3∶1 D.3種10∶3∶

例2.薺菜的果實形狀有三角形和卵圓形兩種，該性狀的遺傳有兩對等位基因控制。將純合的結三角形果實薺菜和純合的結卵圓形果實薺菜雜交，F(xiàn)全部結三角形果實，F(xiàn)的表現(xiàn)型及比例是結三角形果實植株：結卵圓形果實植株=15∶1。下列有關說法，正確的是（ ）

A.對F測交，子代表現(xiàn)型的比例為1∶1∶1∶1

B.薺菜果實形狀的遺傳不遵循基因的自由組合定律

C.純合的結三角形果實植株的基因型有四種

D.結卵圓形果實薺菜自交，子代植株全結卵圓形果實

③課后練習內(nèi)容多樣化，突出練習的實效性。

課后練習是鞏固和拓展知識的有效手段，遺傳定律的復習提高更是需要多練，雖然課堂設計遵循“有講有練，邊講邊練”原則，但課后的強化更不能省，我在課后布置了幾道很具代表性的遺傳題，均來自近幾年的高考真題和質(zhì)檢題，讓學生把復習課上的頓悟延伸到課后高質(zhì)量的真題解答中，練習內(nèi)容多樣化，突出練習的實效性。

通過以上策略，復習環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課下來效果顯著。當然遺傳定律的考查題很靈活，不是這一節(jié)課就能完全解決，但通過這樣的程序設計與題型講評，絕大多數(shù)學生能從心理上不再排斥這些題，能找到入題點，為課后自主答題打下堅實的基礎，同時為后續(xù)伴性遺傳復習提供良好的平臺。