論高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略

董子悅

摘 要： 如今，高中化學(xué)教學(xué)生活化越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，成為化學(xué)教師的一種常用教學(xué)手段，生活化教學(xué)能使枯燥無(wú)味的知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)精彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行探討，旨在豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 教學(xué)生活化 教學(xué)策略

記得一位哲人說(shuō)過(guò)“知識(shí)源于生活”，高中化學(xué)和平時(shí)生活息息相關(guān)，我們?nèi)粘Ｓ玫氖称?、藥品等生活品中都摻雜著化學(xué)技術(shù)，化學(xué)能賦予人們靈感、智慧和知識(shí)[1]。教師在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)要引入生活化觀念，幫助學(xué)生把課堂理論學(xué)習(xí)與日常實(shí)際生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不僅關(guān)注化學(xué)，而且喜歡、鉆研化學(xué)，最后達(dá)到提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的目的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)解決平時(shí)生活中遇到的實(shí)際問題的能力。

1.高中化學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，現(xiàn)今，某些教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，還是偏重于知識(shí)傳授，對(duì)化學(xué)理論與實(shí)際生活不能有機(jī)結(jié)合，因?yàn)槿狈ι钚?，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為此，高中化學(xué)教學(xué)改革逐步更新完善，高中化學(xué)教學(xué)生活化已普遍走進(jìn)課堂，改變以往呆板的傳統(tǒng)教學(xué)理念模式，把化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，開闊學(xué)生視野。

1.1教學(xué)內(nèi)容問題

在目前高中化學(xué)教學(xué)中，普遍存在相當(dāng)部分教師只抓書本知識(shí)的傳授和教學(xué)任務(wù)的完成，主要通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，比較而言，在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活時(shí)做得卻相對(duì)不足，大部分是輕描淡寫、一帶而過(guò)。這種偏離生活的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)科目的重要性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)質(zhì)量日趨低下。

1.2教學(xué)方法問題

在高考升學(xué)壓力下，高中化學(xué)教學(xué)中，一些教師忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而將主要精力放在向?qū)W生講解灌輸課本理論知識(shí)上，學(xué)生將主要精力放在死記硬背上，仿佛成了學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)器人，幾乎與日常生活隔離。另外，教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，一般是學(xué)生看、教師做，由于這種“填鴨式”的灌輸缺乏生動(dòng)性，使學(xué)生成為旁觀者，學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)。從某種意義上說(shuō)，目前教學(xué)方法不符合新課改要求，與“教育應(yīng)該以人為本”的觀念相脫離。

2.高中化學(xué)教學(xué)生活化主要策略

2.1教學(xué)內(nèi)容生活化

許多教育專家提出“教育即生活”的教學(xué)理念，可見教育和生活是息息相關(guān)的[2]。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要精髓，要完成高中化學(xué)教學(xué)生活化首先要將教學(xué)內(nèi)容生活化，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)。教師制作教案時(shí)，力爭(zhēng)將枯燥無(wú)味的課本知識(shí)與生活中看得見、摸得著的實(shí)物相聯(lián)系，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求和理解興趣，使深?yuàn)W、枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、愉快的知識(shí)索取。為此，教師備課時(shí)要掌握學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷、文化背景等，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，增加與社會(huì)生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，并嘗試讓學(xué)生解決一些生活中常見的簡(jiǎn)單問題。例如，在一次活動(dòng)中，有一位同學(xué)就從金庸等武俠小說(shuō)中“削鐵如泥”的共性問題提出疑問，筆者順勢(shì)運(yùn)用這個(gè)話題引起學(xué)生思考，我們知道鐵是堅(jiān)硬的，那么其他金屬的物理性質(zhì)是怎樣的？跟元素周期表有什么聯(lián)系？金屬的內(nèi)在跟外在有著什么樣的關(guān)聯(lián)呢？有沒有金屬在常態(tài)下就是“泥”一樣的呢？等等一系列問題，促使學(xué)生展開研究。學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，思考學(xué)習(xí)與生活，深刻感受到化學(xué)在日常生活中的存在，進(jìn)一步激發(fā)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.2教學(xué)方法生活化

高中化學(xué)生活化教學(xué)，教師可以采用先進(jìn)的生活化教學(xué)手段，把學(xué)生從課堂引向課外，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，觀察生活，分析生活中存在的化學(xué)問題[3]。如現(xiàn)在的“霧霾”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“霧霾”進(jìn)行分析，了解“霧霾”的危害、成分和形成的化學(xué)原因，探索防治解決辦法。教師要積極創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分享受在充滿樂趣的化學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)勢(shì)必達(dá)到事半功倍的效果?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，以往實(shí)驗(yàn)是在課堂上完成的，而生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生搜集生活中的素材，利用生活資源開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡力為學(xué)生演示貼近生活、容易引起共鳴、普遍引起關(guān)注的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[4]。如通過(guò)加熱食用醋去除水垢這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生說(shuō)明其中的化學(xué)原理，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

綜上所述，化學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)就是把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有效分析生活中的化學(xué)問題，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上有效解決生活問題，從而使學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王后雄.從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)概念：化學(xué)教學(xué)起點(diǎn)的教學(xué)策略[J].教育科學(xué)研究，2009，（04）.

[2]孫彩霞.化學(xué)教學(xué)構(gòu)建生活化課堂的途徑和方法探析[J]，教育實(shí)踐與研究，2010，（10）.

[3]吳富祥.創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)課堂[J].才智，2010，（06）.

[4]陳春芳.實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）.