妙用音樂圖譜培養(yǎng)兒童合作能力探究

夏本美

摘 要：從音樂圖譜與合作能力的聯(lián)系、合作訓(xùn)練的設(shè)計、合作意識的灌輸三方面，研究如何妙用音樂圖譜培養(yǎng)兒童合作能力。

關(guān)鍵詞：音樂圖譜；幼兒；合作能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0041-01

幼兒階段，是教育的啟蒙階段，對他們的一生都有著深遠的影響。在幼兒的性格、心性都還沒有定型之時，讓幼兒學(xué)會如何與他人合作是最為有效的。而在幼兒的早期教育中，音樂圖譜是一種十分常見的教學(xué)用具，幼兒可以借助音樂圖譜，學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識。通常情況下，音樂圖譜被用在音樂的學(xué)習(xí)方面，不過經(jīng)過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)：它還可以在幼兒合作能力培養(yǎng)的方面發(fā)揮一定的作用。

一、音樂圖譜與合作能力的聯(lián)系

音樂圖譜一直都被用來幫助幼兒教育，但還沒有多少人能意識到它和合作能力培養(yǎng)之間蘊含的千絲萬縷的關(guān)系?，F(xiàn)在的幼兒因為成長環(huán)境的特殊性，普遍缺少與他人合作的能力，這是幼兒教育值得注意的方面，如果放任不管，可能會讓幼兒不能很好地適應(yīng)集體生活，甚至導(dǎo)致人格方面出現(xiàn)缺陷。在平時的學(xué)習(xí)生活中，供教學(xué)使用的音樂圖譜數(shù)量有限，需要幾個幼兒一起共用一份，這本身就是一個和他人分享的過程。如果教師專門為此設(shè)計一些相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就能在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的合作意識，訓(xùn)練他們的合作能力。幼兒天性善良純真，只要加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就能讓他們與他人融洽相處，懂得合作的重要性。音樂圖譜本身的內(nèi)容與幼兒合作能力培養(yǎng)沒有太大的關(guān)系，這也是很多教師難以將二者聯(lián)想到一起的原因。音樂圖譜教學(xué)的原理簡單，將圖片與知識放在一起，這讓有的教師輕視了音樂圖譜教學(xué)，沒有深入挖掘它的隱藏價值。

二、合作訓(xùn)練的設(shè)計

要借助音樂圖譜訓(xùn)練幼兒的合作能力，需要有配套的教學(xué)方法，并有意識地引導(dǎo)幼兒，讓他們在不知不覺中得到提升。比如，在學(xué)習(xí)音樂圖譜的過程中，幼兒教師可以將學(xué)生進行分組。分組的時候要考慮幼兒的性格，盡量使得每組的成員中都有比較外向的、有一定組織領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)。分組合作學(xué)習(xí)，需要有人能承擔(dān)起組織領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，這樣才能保證小組合作有序地進行。小組內(nèi)的任務(wù)分配，要根據(jù)幼兒的能力，既要公平公正，又要確保能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。幼兒的學(xué)習(xí)能力存在差異，有的幼兒接受能力比較強，沒幾分鐘就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而有的幼兒不愛學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們總是落后于他人。小組內(nèi)學(xué)得快的幼兒能給學(xué)得慢的幼兒提供幫助，互相幫助，共同進步。教師要負責(zé)整個班的教學(xué)，不可能照顧到所有幼兒，所以幼兒之間的相互促進可以填補這一空缺。教師可以嘗試讓幼兒進行自學(xué)，進一步擴大合作學(xué)習(xí)的作用。將相應(yīng)的音樂圖譜發(fā)放到各個小組中，大家相互交流，就能很快學(xué)會音樂圖譜。小組學(xué)習(xí)之后，還可以向其他小組尋求幫助。幼兒之間互相協(xié)助、共同進步就是一種合作的形式，不僅能提升幼兒的合作能力，還能夠形成團結(jié)友愛的班級氛圍。在合作中，雙方不能心存芥蒂，需要相互信任。一個好的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該盡量在多方面訓(xùn)練幼兒的能力，讓幼兒有全方位的提升。在設(shè)計合作教學(xué)的時候，應(yīng)該注重幼兒的天性，多引導(dǎo)少說教，讓幼兒自己體會到合作的重要性。

三、合作意識的灌輸

合作意識是合作的核心，幼兒需要具備較高的合作意識，才能形成良好的合作。幼兒不知道如何與他人合作，沒有經(jīng)驗，也缺乏相應(yīng)的意識。教師可以給幼兒布置一些難以擔(dān)任完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓幼兒不得不與他人合作。比如，讓幼兒在兩節(jié)課時間內(nèi)通過音樂圖譜掌握學(xué)會一首歌，這對幼兒而言幾乎是不可能完成的任務(wù)。但如果加上一個條件，可以找人分擔(dān)任務(wù)，最多三個，最后能一起通過檢驗即可。這樣，相當(dāng)于每個幼兒根據(jù)圖譜學(xué)會一兩句歌詞的唱法就行，任務(wù)難度大幅度降低，只要幼兒相互配合，完全可以通過檢驗。幼兒之間的合作，教師不需要過多的要求，要讓幼兒自己在合作中體會其中的意義。合作意識可以通過大量的合作逐漸加強，當(dāng)幼兒將合作當(dāng)作一種習(xí)慣，在遇到自己難以解決的問題時，自然而然地就會想到與他人合作。但是合作意識不等同于逃避問題，遇到困難逃避和尋求合作是完全不同的概念，教師要預(yù)防幼兒以合作的名義逃避責(zé)任的情況出現(xiàn)。合作只是為了高效地解決問題，在合作過程中每個幼兒還是要承擔(dān)起一部分，需要對團隊負責(zé)，起到自己的作用。合作的過程中，幼兒之間應(yīng)該是平等的，所以不應(yīng)該出現(xiàn)偷懶的幼兒，組員之間要相互督促。合作意識的形成不能急于求成，每一次的鍛煉，都是效果的積累，合作過程中的種種注意點都是逐漸被發(fā)現(xiàn)的。音樂圖譜教學(xué)與幼兒合作能力的培養(yǎng)相結(jié)合是開創(chuàng)性的，之前很少有人將兩者聯(lián)系在一起，音樂圖譜僅僅只是被單純地當(dāng)作一種傳授知識、啟發(fā)幼兒的教學(xué)工具，其實它能很好地訓(xùn)練幼兒的合作能力，幫助幼兒完善自我。

四、結(jié)束語

合作能力是一種重要且寶貴的生存技能，現(xiàn)在社會非常看重這一能力，所以在幼兒教育階段，借助音樂圖譜對幼兒這方面的能力進行培養(yǎng)，至關(guān)重要。教育就需要有這種未雨綢繆的遠見卓識，讓幼兒贏在起跑線上。

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