一“詞”一“句”總關(guān)情

摘 要：在最新頒布的教學大綱中，將“感情真實健康”作為作文教學的一個重點要求，即要求學生在作文時要說真話、抒真情。因此，擬從直抒胸臆、通俗質(zhì)樸、細致入微、融入體驗等方面探究如何指導學生學會抒寫真情。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學；學會抒情

我們都知道“為情而造文”，所有的文學作品都有一個共通之處，那就是都講究情感性，每一部優(yōu)秀的作品都傾注了作者的真情實感，洋溢著作者的體驗和感悟。在最新頒布的教學大綱中，將“感情真實健康”作為作文教學的一個重點要求，就是說要求學生在作文時要說真話、抒真情。因此，我們廣大的語文教師要在作文教學中大膽鼓勵學生抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情感，寫出情深意切的文章。本文就將從“指導學生學會抒情”這一角度來進行探究。

一、直抒胸臆，真實感人

抒發(fā)情感的方式很多，常用的有直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也就是我們所說的直抒胸臆，意思是說作者將自己的感情直接抒發(fā)出來，沒有遮掩和假托，這樣的抒情方式簡單直率，質(zhì)樸誠摯，有利于作者感情的直接宣泄。在作文教學中，教師可以指導學生利用直接抒情的方式宣泄情感，寫出自己的真情實感。

例如在《想北平》這篇課文中，在第二自然段的開頭部分作者就直接抒情表達自己對于北平的喜愛之情，一句“我真愛北平”流露出作者對于北平那種發(fā)自內(nèi)心的情不自禁的深厚情感，然后作者接著用“說不出”這三個字來表達對于北平的愛，而且這幾個字在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，讓人讀到這些文字的時候，忍不住會閉上眼睛細心體會作者表露出來的那種對于北平的愛。在引導學生充分體會文本直接抒情的妙處之后，教師引導學生自己試著在作文中運用直接抒情的表達手法，做到學以致用，鞏固深化。根據(jù)文本的內(nèi)容，教師特別選擇了類似的話題，讓學生運用直接抒情的手法就自己的家鄉(xiāng)或者自己喜歡的某個地方寫一段文字。由于有了課文的引領(lǐng)，學生們紛紛寫出了“我的家鄉(xiāng)，我最深愛的地方，你是縈繞在我夢里的甜美和幸?！薄拔蚁矚g你——蘇州園林，你的風姿我永遠銘刻在心”等。這樣的句子將學生的情感抒發(fā)得真摯而熱烈。

直接抒情的直率、熱烈、感人肺腑是其他抒情方式不可比擬的。教師在閱讀教學的過程中，應(yīng)該將這種抒情方式作為重點內(nèi)容來引導學生討論探究，并且鼓勵學生將其運用到自己的作文中，不僅能使學生加深對文本情感的體驗，而且可以幫助學生在作文過程中很好地表達自己的情感，使自己的文章真實感人。

二、通俗質(zhì)樸，自然親切

在寫作中，堆砌華麗的辭藻只會讓人感覺空洞無物，而通俗質(zhì)樸，充滿真情實感的語言卻會使人回味無窮。家喻戶曉的語言大師老舍先生，他作品的語言風格或者幽默風趣，或者通俗易懂，這也使得他的作品深入人心，經(jīng)久不衰。因此，在寫作教學中教師要指導學生學會運用通俗質(zhì)樸的語言抒發(fā)真情實感。

在《想北平》這篇文章中，語言通俗、純凈，讓人感覺簡單而親切，是這篇文章感人至深的原因之一。在這篇文章中，作者寫到積水潭時，用簡單的幾句話，不僅寫出了這個地方的景物——城墻、小蝌蚪以及蜻蜓等，還表現(xiàn)了人物的情感——像小兒安睡在搖籃里。語言雖然簡潔，卻讓人感覺自然親切。老舍先生是在借助這樣樸素平凡的語言文字充分表達了他對北平深沉的愛。在作文教學過程中，教師也要注意這一點。例如在一次寫作中，學生就寫出來這樣的文字：“這次考試成績依然不理想，我都開始懷疑自己到底是不是一塊學習的料了。悻悻地漫步操場，又習慣性地走到這個最寂靜、不會引人注意的角落，于一片昏暗中看那些學之驕子在運動場上展示他們的英姿。突然，看見那簇前幾天被我在無聊中踩得稀巴爛的小草又倔強地伸展開了自己稚嫩的腰肢，眼淚簌簌地就落了下來……”這樣的語言沒有華麗辭藻的堆砌，使用的都是最通俗質(zhì)樸的語言，但是卻能起到引發(fā)共鳴、感動人心的良好效果，原因就是這其中飽含了作者的真情實感。所以，往往打動人心的就是這樣簡單、親切的語句。

三、細致入微，撥動心弦

所謂細節(jié)描寫，就是作者抓住文本中細小的環(huán)節(jié)或者情節(jié)來表現(xiàn)主題，這樣的細節(jié)也許是一個動作，也許是一個細小的情節(jié)鋪墊，看似是作者的隨意安排，實際上正是這樣的細微之處，更能撥動讀者的心弦。

例如在《想北平》一文中，老舍先生就注意了細節(jié)的描寫。在文本中，老舍寫到“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點”，在寫到果子時，還特意提到“進了城還帶著一層白霜兒”，這樣的細節(jié)描繪讓讀者頓時感到了作者觀察的細致入微，為作者的抒情奠定了很好的基礎(chǔ)，也讓讀者充分感受到老舍對于北平發(fā)自內(nèi)心的喜愛。而老舍先生用“成天冒煙”修飾“工廠”，可見他對倫敦的不滿。那么我們?nèi)绾沃笇W生學會通過抓住細微之處抒情呢？在寫作訓練《母親的愛》時，筆者為了避免學生流入俗套，引導學生首先回憶自己與媽媽相處的點點滴滴。學生想起了媽媽臉上悄悄爬上的皺紋，盛滿了對自己的呵護；想起了媽媽在自己離家返校時追在后面不斷地叮囑，那是對自己的不舍，等等。這樣的舉動雖然常見，但是卻飽含一位母親對于子女的無私關(guān)愛，讓人深刻感受母愛的偉大，這就是細微刻畫的妙處。

可以說，是細節(jié)成就了藝術(shù)，那么，在指導學生寫作時，教師要有意識地引導學生抓住典型的細節(jié)進行刻畫，并且對語言精心錘煉，這樣才能真實再現(xiàn)情境，回歸本真，有利于文本的情感抒發(fā)。

四、融入體驗，真摯動人

艾蕪先生曾經(jīng)說過：“要善于練習自己的眼睛，觀察人物的喜怒哀樂、嬌嗔怒罵；要善于練習自己的耳朵，聆聽別人的語氣語調(diào)、抑揚頓挫?！钡拇_，要使學生作文言之有物、真情流露，就必須跳出語文課堂的窠臼，將作文的觸角伸向廣闊無邊、光怪陸離的生活，仔細觀察、深入思考，為寫出一篇篇文從字順、感人肺腑、能激發(fā)讀者共鳴的文章做好鋪墊。

例如在《想北平》這篇文章中，老舍先生特意提到這樣的內(nèi)容：雖然說北平這個城市可以說是有錢人的天堂，但是貧寒的知識分子也可以充分享受這個城市的美。因此，老舍先生在文中用一定的筆墨寫了北平豐富的物產(chǎn)，詳盡描寫了北平老百姓過的普通平凡的生活。就是這樣的描繪，讓讀者一下子體會到作者與北平之間的親密，看到作者已經(jīng)真正走進了北平的生活，從這個角度來說，《想北平》這篇文章之所以真摯動人，原因之一就是作者融入了自己的生活體驗。所以，以我手寫我心，是作文得到高分的關(guān)鍵。下雪了，同學們玩得十分高興，筆者抓住這個機會，引導學生練筆。有一位學生是這樣寫的：雪停了，太陽出來了，無垠的大地成了銀裝素裹的世界，孩子們來到了雪地堆雪人，哇，太漂亮了，我看到了高貴的白雪公主帶著小矮人在雪地上留下了歪歪扭扭的腳印，小鹿在后面蹦蹦跳跳的跟著，小鳥在身邊嘰嘰喳喳的叫著，我們在雪地上唱著、跑著，感謝大自然給我們帶來的無窮的樂趣。

由于有了自己的真實體驗，寫出來的句子真摯自然，因此，我們可以說，文章的真情實感實際上就來源于作者對實際生活的真切感受，而抒情就是致力于豐富情感的簡單真實的抒發(fā)，寫出自己內(nèi)心感受最深的一面，這樣才能提高作文的感染力。

在寫作教學中，教師要指導學生學會運用抒情方法，正確把握抒情的最佳機會，這樣的文章才會展現(xiàn)豐富多彩的個性特色，具有較強的感染力。

參考文獻：

[1]符紅艷.此情綿綿無絕期[J].新高考（高一語文），2013，（1）.

[2]鐘偉建.此中有真意，“微笑”更“落淚”——解讀《想北平》的情感[J].現(xiàn)代語文（學術(shù)綜合版），2012，（3）.

[3]楊峻巖.情到深處“說不出”——按葉老的教導品讀《想北平》[J].語文學習，2012，（11）.

作者簡介：石姝蓉（1980— ），女，江蘇省栟茶高級中學二級教師，研究方向為高中語文教學。