淺談“有感而發(fā)”的語文作文教學(xué)

董娜

【摘 要】語文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運(yùn)用中國(guó)語言文字的能力，而寫作就是這項(xiàng)能力的具體表現(xiàn)。“有感而發(fā)”的寫作更能顯著提高學(xué)生的寫作能力。因而，教師在語文作文教學(xué)中，要從“有感而發(fā)”入手，通過創(chuàng)設(shè)情境、親切交談、學(xué)生活動(dòng)和思維碰撞等途徑開展語文作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】有感而發(fā)；語文；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）12-0083-02

“文學(xué)貴為有感而發(fā)”，作為語文教師，該如何進(jìn)行寫作教學(xué)呢？筆者在此淺談“有感而發(fā)”的語文作文教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境

情景作文教學(xué)以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以激發(fā)情感為目的。教師要結(jié)合生活和教材，提供有效的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，從而寫出具有真情實(shí)感的文章來。

1. 播放視頻，提供直觀感受

現(xiàn)代社會(huì)的自由作家為了豐富生活感受、充盈寫作素材，可以去遠(yuǎn)方漂泊，去向往之地停留幾年，用自己的真實(shí)感受譜寫一本內(nèi)容豐滿的書；演員為了深刻體會(huì)人物角色、表演人物內(nèi)心，可以推掉活動(dòng)安排，去基層體驗(yàn)生活；美食家為了品嘗一道美食，可以遠(yuǎn)赴千里體會(huì)味道。但教學(xué)并沒有更多的實(shí)地體驗(yàn)的條件。因此，教師在語文寫作教學(xué)中，要充分利用多媒體，為學(xué)生播放直觀的視頻。如播放2008年汶川大地震的震后視頻，使學(xué)生猶如身臨其境，給學(xué)生帶來視覺震撼、內(nèi)心震撼，直面生命的脆弱。接著播放震后重建后的汶川現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受生命的堅(jiān)強(qiáng)。最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這2個(gè)視頻寫一寫自己的感悟。學(xué)生在這樣的形式中充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，激發(fā)了他們對(duì)情景的感受，教師也能達(dá)到借由情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生作文水平的教育目的。

2. 收集材料，模擬想象

如課前請(qǐng)學(xué)生收集材料，包括圖像、聲音、文字等。以每年舉辦的《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目為例，請(qǐng)學(xué)生事先觀看視頻，選擇一位最令人感動(dòng)的十大人物，搜集他的事跡、現(xiàn)狀等信息，引導(dǎo)學(xué)生想想如果你是《感動(dòng)中國(guó)》的節(jié)目主持人，你會(huì)怎么介紹這位人物。請(qǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬表演，引導(dǎo)表演者和觀眾從他人的表達(dá)上補(bǔ)充信息，檢驗(yàn)自身在表達(dá)和信息搜集上的不足。同時(shí)，學(xué)生在仔細(xì)搜集信息的過程中和身臨其境的表演中，對(duì)感動(dòng)人物有了更深刻的體會(huì)，能有感而發(fā)。這樣讓學(xué)生主導(dǎo)主演，也是對(duì)教學(xué)方式的一個(gè)反轉(zhuǎn)。

二、探究學(xué)生自身感悟

1. 師生親切交談，捕捉生活中的感動(dòng)

學(xué)生有時(shí)并沒有對(duì)身邊的生活有反思、感悟的意識(shí)，或者把感情埋在了心底。教師就要引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺?，激發(fā)他們心底的情緒。比如，在“人教版”小學(xué)語文五年級(jí)第六組的教材中安排了4篇關(guān)于父愛、母愛的文章。教師可以聯(lián)系教學(xué)，從“父愛如山，母愛如水”這八個(gè)字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生想想父母?jìng)?cè)面表達(dá)愛的方式有哪些，教師可以提示：“同學(xué)們，你們的生日是哪天？爸爸媽媽給你準(zhǔn)備了什么？”學(xué)生回憶起自己的生日，興奮地紛紛發(fā)言?！澳悄銈冇浀冒职謰寢尩纳諉幔坑纸o他們準(zhǔn)備了什么？”學(xué)生有的記得父母生日，但卻從來沒有想到過自己也可以在那一天為父母貢獻(xiàn)一份孝心，甚至大部分同學(xué)根本不知道父母是哪天生日。在初步引導(dǎo)中，教師結(jié)合自己的閱歷和感悟，說說父母對(duì)自己的愛，以及自己后來懂得的道理。教師的深情講述，往往可以激發(fā)學(xué)生在腦海中迸發(fā)出對(duì)父母的各種復(fù)雜情緒，體會(huì)父母之愛的深沉和寬廣。教師講述后，給學(xué)生感悟的時(shí)間。學(xué)生與父母相處的時(shí)間最長(zhǎng)，可說、可感的事情很多。師生的親切交談甚至能讓情感豐富的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)淚花點(diǎn)點(diǎn)。最后，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮，自由寫作，將感受寫出來，用文字的形式與大家交流。

2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，在閱讀中碰撞思維火花

學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，想象力豐富，但是由于閱歷少、思維角度和廣度都受到了一定限制。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣開始，幫助他們開發(fā)新角度、激起靈感。教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書、看報(bào)的習(xí)慣，把課本知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的課堂生活，引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)紙、書刊、新聞中多了解一些知識(shí)，學(xué)習(xí)一些表達(dá)方法。在不斷積淀中，促進(jìn)學(xué)生積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自發(fā)思考的習(xí)慣，對(duì)新聞中的人和事都能有一套自己的看法，進(jìn)而引起他們強(qiáng)烈的傾訴、表達(dá)的欲望。

最初，我們可以先與學(xué)生分享重要新聞、優(yōu)秀文章和趣味科學(xué)研究成果等，將報(bào)紙上的新聞和身邊的事情聯(lián)系起來，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。報(bào)紙、期刊等閱讀材料中包含了社會(huì)萬象，給學(xué)生提供了更多激發(fā)思考和寫作的材料。帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀材料中將新聞與現(xiàn)實(shí)碰撞、將記者思維與自己的想法碰撞，激發(fā)他們的傾訴欲望，從而實(shí)現(xiàn)寫作的“有感而發(fā)”。除了報(bào)紙、書刊，電視中也有很多優(yōu)秀節(jié)目，如《今日說法》《道德觀察》等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在家多看看這類電視，與家長(zhǎng)交流看法，拓寬自己思維的角度，培養(yǎng)思考感悟的習(xí)慣。

三、在活動(dòng)中乘興而作

學(xué)生作為活動(dòng)的參與者，熟悉了活動(dòng)內(nèi)容和流程，在活動(dòng)中有自己的遺憾和喜悅。將活動(dòng)與寫作結(jié)合起來，寫起作文來自然能言之有物。

1. 教師組織活動(dòng)

教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，積極地組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，包括親近大自然、貼近生活、貼近社會(huì)的活動(dòng)。在開展活動(dòng)前組織語言、準(zhǔn)備材料，保證活動(dòng)的有效性。比如，在大雪紛飛時(shí)組織學(xué)生打雪仗、滑冰，在活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生掃雪，請(qǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)警示標(biāo)語，插上“下雪路滑，請(qǐng)小心慢行”的路標(biāo)等；也可以在草長(zhǎng)鶯飛的春天，組織學(xué)生踏青。在踏青時(shí)，為學(xué)生講解踏青這個(gè)習(xí)俗的由來，結(jié)合描寫踏青的詩(shī)句，讓學(xué)生感受踏青的文化氛圍?！啊吡M堪供過客，好花留待踏青人。同學(xué)們，花草返青了，古人們?cè)谶@二三月，也常結(jié)伴到郊外遠(yuǎn)足，還會(huì)進(jìn)行各種游戲，比如蹴鞠、蕩秋千或者放風(fēng)箏。我們也來玩游戲吧！”青山綠水對(duì)學(xué)生帶來一定的視覺沖擊力，學(xué)生在郊外徹底放松了身心，在廣袤的天地里盡情地呼吸新鮮空氣、愉快地玩耍；也可以帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物世界里徜徉。但一定要以有效活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，出發(fā)前明確參觀目的，讓學(xué)生帶著任務(wù)全身心地投入?yún)⒂^活動(dòng)中。

例如，在組織學(xué)生去動(dòng)物園觀察各種陸生動(dòng)物前，教師要做好資料準(zhǔn)備工作，學(xué)生參觀時(shí)在一旁作“講解員”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性、各器官功能等都有一個(gè)大體的了解，避免學(xué)生走馬觀花。在帶領(lǐng)學(xué)生去海洋館參觀水生動(dòng)物和兩棲動(dòng)物時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較這幾者的不同，想想為什么。用教師的有序組織和充分的資料準(zhǔn)備，拓展活動(dòng)內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。學(xué)生親身參與到活動(dòng)中，每個(gè)人對(duì)活動(dòng)都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，因而有話可說、有感可發(fā)。

2. 學(xué)生自發(fā)活動(dòng)

學(xué)生往往會(huì)自發(fā)組織各種互動(dòng)，比如，在教師節(jié)組織慶祝活動(dòng)、在南方雪災(zāi)時(shí)組織愛心捐助活動(dòng)、在天津爆炸事件后組織祈?；顒?dòng)等，還可以學(xué)生間互相約定進(jìn)行團(tuán)隊(duì)比賽、班級(jí)競(jìng)賽等。學(xué)生自發(fā)組織的活動(dòng)，是以學(xué)生為主體進(jìn)行全程設(shè)計(jì)、安排的，也是學(xué)生主動(dòng)思考后做出的決定。因此，教師平時(shí)要多與學(xué)生交談，了解他們的生活，從中挖掘出可以聯(lián)系到寫作的生活材料。學(xué)生能自己做出這些決定，必然是因?yàn)橛凶约旱母惺堋Ｔ诨顒?dòng)過程中，又會(huì)有更深入的思考和體會(huì)，并獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師請(qǐng)學(xué)生以他們自發(fā)組織的活動(dòng)為材料，進(jìn)行記錄、思考。學(xué)生有感而發(fā)，自覺、自愿地進(jìn)行寫作。

在語文作文教學(xué)中，為了推動(dòng)學(xué)生在寫作中有感而發(fā)，教師首先要通過教授語文課本內(nèi)容、閱讀書刊、報(bào)紙等新聞信息使學(xué)生情感豐富起來，拓展學(xué)生的思維廣度和深度。其次，聯(lián)系學(xué)生切身生活進(jìn)行交流、感悟，挖掘、創(chuàng)造學(xué)生生活中的寫作素材。對(duì)學(xué)生無法親身經(jīng)歷的事情進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使他們?cè)诙嗝襟w演示、模擬表演和個(gè)人想象中加深體驗(yàn)，激發(fā)感悟和傾訴欲望，最終實(shí)現(xiàn)有感而發(fā)的寫作。

（編輯：楊 迪）