高校思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)體系創(chuàng)新研究

摘要：高校思想政治理論課是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是高校加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作的主陣地。而高校思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)體系建設(shè)是改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)。目前，高校思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)存在“文本式”的話(huà)語(yǔ)內(nèi)容、“獨(dú)白式”的灌輸方式、“庸俗化”的表達(dá)方式等問(wèn)題，嚴(yán)重削弱了思想政治理論課的教育實(shí)效，因此，高校思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)體系的創(chuàng)新是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)話(huà)語(yǔ)；創(chuàng)新

思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)是指“思想政治理論課教育教學(xué)為了完成自身的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)自身的功能而建構(gòu)的一整套語(yǔ)言形式，其核心任務(wù)在于在一定的語(yǔ)境之下如何表達(dá)以及在多大程度上能表達(dá)思想政治理論課的內(nèi)容，推動(dòng)教育者和受教育者之間的溝通和交流?！盵1]。思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)是溝通思想政治理論課教育者、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生之間的橋梁，創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)體系具有重要的意義。

一、高校思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)體系創(chuàng)新的價(jià)值

（一）傳播社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)

思想政治教育具有階級(jí)性，它是為本階級(jí)的利益服務(wù)的，這也就決定了高校思想政治理論課與社會(huì)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)有著緊密聯(lián)系。思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)作為開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)的重要載體，它承載著傳播主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)和培育社會(huì)精神認(rèn)同的重任。

（二）提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效

高校思想政治教育理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)的創(chuàng)新與否，關(guān)乎高校思想政治教育教學(xué)實(shí)效。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)體系的建設(shè)，將文本話(huà)語(yǔ)、政治性話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情感化、生活化話(huà)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的共鳴，有助于實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課的課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（三）指引大學(xué)生堅(jiān)定理想信念

“思想政治理論課既是知識(shí)體系又是價(jià)值觀念，既承擔(dān)著理論灌輸?shù)闹匾氊?zé)，更肩負(fù)著意識(shí)形態(tài)工作的重大使命?！盵2]創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)體系，利于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容直指大學(xué)生的心靈，促進(jìn)大學(xué)生在思想上和情感上產(chǎn)生共鳴，并將其內(nèi)化于心后又外化于行，堅(jiān)定理想信念，做馬克思主義忠誠(chéng)的信仰者和踐行者。

二、高校思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)體系的現(xiàn)實(shí)困境

（一）“文本式”的話(huà)語(yǔ)內(nèi)容，降低了思想政治理論課的解釋力。任何一門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中都存在教材話(huà)語(yǔ)和教學(xué)話(huà)語(yǔ)，而教學(xué)實(shí)踐過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)教材話(huà)語(yǔ)向教學(xué)話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。當(dāng)前，部分思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中，未對(duì)教材話(huà)語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而是一味地照本宣科，過(guò)分沉溺于抽象理論的解讀，使教學(xué)話(huà)語(yǔ)陷入僵化狀態(tài)，這種“文本式”的教學(xué)話(huà)語(yǔ)，一定程度上使思想政治理論課教學(xué)成為空洞的“政治說(shuō)教”，降低了思想政治理論課的解釋力、吸引力，直接影響到思想政治理論課的實(shí)效性。

（二）“獨(dú)白式”的灌輸方式，忽視了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)話(huà)語(yǔ)是連接教育內(nèi)容和受教育者的中介，教師通過(guò)教學(xué)話(huà)語(yǔ)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給受教育者，實(shí)現(xiàn)師生間的雙向互動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。因此，教學(xué)話(huà)語(yǔ)的核心是師生間的平等交流。但目前思想政治理論課的教學(xué)中，教師“獨(dú)白式”灌輸方式仍然存在，教師占據(jù)話(huà)語(yǔ)權(quán)的中心地位，經(jīng)常采用訓(xùn)導(dǎo)式、命令式的話(huà)語(yǔ)向?qū)W生灌輸其思想意志，忽視了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致師生間的溝通受阻，使得師生間無(wú)法產(chǎn)生真正的共鳴。

（三）“庸俗化”的表達(dá)方式，削弱了思想政治理論課的感染力。“教學(xué)過(guò)程要著眼于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的著力點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，提升思想政治理論課的親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，解決學(xué)生的思想困惑，這是高校思想政治理論課建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。”[3]當(dāng)前，有的高校思想政治理論課教師為提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度，一味迎合學(xué)生的偏好，運(yùn)用模式化話(huà)語(yǔ)、低俗化話(huà)語(yǔ)來(lái)填充教學(xué)，雖然使課堂形式“活”起來(lái)了，但導(dǎo)致教學(xué)話(huà)語(yǔ)隨意化、庸俗化，脫離教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，偏離思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)，造成思想政治理論課的感染力削弱。

三、高校思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)體系創(chuàng)新的路徑探析

（一）話(huà)語(yǔ)內(nèi)容：從“文本式”走向“重譯式”

高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是將教材上的內(nèi)容簡(jiǎn)單的復(fù)述給學(xué)生，而是要將其理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以學(xué)生的思想特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。因此，高校思想政治理論課的教學(xué)話(huà)語(yǔ)只是機(jī)械的講授文本知識(shí)，那么就很難以啟發(fā)大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論和馬克思主義中國(guó)化成果的思想認(rèn)同。在教學(xué)活動(dòng)中，高校思想政治理論課教師應(yīng)在熟悉、掌握教材內(nèi)容的話(huà)語(yǔ)基礎(chǔ)上，對(duì)教材話(huà)語(yǔ)進(jìn)行“重譯”，將僵硬的教材話(huà)語(yǔ)有效轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的、學(xué)生易于接受的教學(xué)話(huà)語(yǔ)。

（二）話(huà)語(yǔ)方式：從“獨(dú)白式”走向“對(duì)話(huà)式”

大學(xué)生處在大數(shù)據(jù)時(shí)代，他們視野開(kāi)闊，具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，不會(huì)輕易認(rèn)同或接受某個(gè)價(jià)值觀，而面對(duì)這樣的群體，教師在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育相結(jié)合。首先，教師要有問(wèn)題意識(shí)，堅(jiān)持問(wèn)題為導(dǎo)向，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。其次，拒絕自說(shuō)自話(huà)、片面灌輸，要注重學(xué)生感受，通過(guò)利用學(xué)生周邊的典型事例進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，與學(xué)生互動(dòng)，以此提升教學(xué)效果。

（三）話(huà)語(yǔ)表達(dá) ：從“庸俗化”走向“通俗化”

思想政治理論課是一種“言說(shuō)”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為了達(dá)到思想政治理論課教學(xué)效果的最優(yōu)化，便利于大學(xué)生接受思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，必須創(chuàng)新教學(xué)話(huà)語(yǔ)，將“庸俗化”的教學(xué)話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄋ谆钡慕虒W(xué)話(huà)語(yǔ)。而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)的表達(dá)要注意以下幾點(diǎn)：一是運(yùn)用時(shí)代話(huà)語(yǔ)。以大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要為出發(fā)點(diǎn)，合理借鑒網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)，形成適應(yīng)大學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)思想政治理論課的親和力和感染力，使其教學(xué)內(nèi)容能夠入耳、入腦、入心；二是運(yùn)用生活化話(huà)語(yǔ)。在學(xué)生生活中收集話(huà)語(yǔ)素材，將晦澀難懂的、抽象的理論知識(shí)用日常生活化語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以此喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭文濤.提升高校思想政治理論課的含金量[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)， 2017-9-5.

[3]汪德莉，安金輝.高校思想政治理論課話(huà)語(yǔ)體系建設(shè)研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.12（6）.

作者簡(jiǎn)介：張宇慧（1992—），女，山西晉中人，西華師范大學(xué)馬克思主義在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。