孩子，we are“伐木林”

□曹　榮

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孩子，we are“伐木林”

□曹榮

周一的下午第七節(jié)課是全校教職工大會(huì)，所有學(xué)生在班上自習(xí)。還沒走近教室，我就聽到一個(gè)熟悉的聲音透過窗戶傳來：“對(duì)啊，我和你們就不是一類人，這個(gè)班怎么樣跟我沒關(guān)系。你們?cè)僬f我，我就離開學(xué)校?！甭牭酱颂?，我心涼了一截，加快了步伐朝班級(jí)奔過去。

果然是他，楊晨。這個(gè)困擾了我一學(xué)期的孩子，總?cè)浅鲞@樣或那樣的麻煩：不寫作業(yè)、頂撞老師、不好好做操……但像這樣在班級(jí)里叫囂的情況，還是頭一次出現(xiàn)。

看見我進(jìn)班后，楊晨還是憤憤不平，用一雙凌厲的眼睛望向我，似乎想宣泄內(nèi)心所有的怨懟。沖突的另一方，站在他對(duì)面的紀(jì)律委員崔思羽，也眨巴著眼睛向我看了過來。而其他44個(gè)學(xué)生則表情不一，有的露出委屈不安的神色，有的擺出坐等看戲的姿態(tài)。

我想，我不能生氣，更不能簡單粗暴地處理這件事情。我先讓楊晨和崔思羽坐下來，向他倆了解情況，隨后向其他同學(xué)尋求證實(shí)。原來，自習(xí)時(shí)，楊晨不斷地找旁邊的同學(xué)聊天，崔思羽多次提醒，他都沒有停下來。后來，旁邊同學(xué)都不理他，他就開始自言自語。這時(shí)，班上有人站出來說了一句：“你這樣會(huì)影響到全班學(xué)生學(xué)習(xí)，你還有沒有責(zé)任感?。俊逼渌麑W(xué)生也跟著附和。面對(duì)大家的指責(zé)，楊晨吼出了我之前聽到的那句話。

了解完事件經(jīng)過，我把楊晨叫到教室外面，輕聲問他：“對(duì)于其他同學(xué)的批評(píng)，你是不是覺得很委屈？”楊晨支支吾吾地說：“其實(shí)也不是，我不該講話的……但是，我跟他們真的不是一類人！”在我溫柔的注視下，楊晨在吞吞吐吐中開始傾訴自己內(nèi)心的一些想法。原來，他一方面為自己常犯錯(cuò)誤感到內(nèi)疚，認(rèn)為自己是“差生”而極度自卑。另一方面又為了保護(hù)自己的自尊，不得不竭力擺出桀驁不馴的姿態(tài)。

▲楊從明　攝

聽到這里，我發(fā)現(xiàn)他的眼眶噙滿了淚水。是啊，他成績不突出，在藝術(shù)、體育等方面也表現(xiàn)一般，很容易就被淹沒在集體之中。長此以往，他肯定會(huì)對(duì)自己失去信心，對(duì)集體也喪失歸屬感。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師該如何幫助他呢？

想了想，我跟他講了一個(gè)小故事：“美國太空3號(hào)快到月球了，卻不能登上去，只能無奈地返回，你知道為什么嗎？就因?yàn)橐还?jié)價(jià)值30塊錢的小電池壞了，導(dǎo)致這個(gè)醞釀多時(shí)的航天計(jì)劃失敗，幾億元就此報(bào)廢！”隨后，我盯著他鄭重地說道：“你想想，一個(gè)小電池都如此重要，更何況一個(gè)人呢？作為班級(jí)的一分子，你要相信自己對(duì)于班集體來講，有著獨(dú)特的意義和價(jià)值！就像之前學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你負(fù)責(zé)舉著牌子喊口號(hào)。關(guān)鍵時(shí)刻，你的大嗓門讓全校師生都對(duì)我班方隊(duì)印象深刻！不過，像今天這樣用大嗓門影響同學(xué)們自習(xí)可不好，老師希望看到你將自己的特長用在更好的方面。”

楊晨愧疚地低下頭來，默默回到教室，拿出課本安靜自習(xí)。那天，他交上來的作文中，赫然寫著了這么一句話：“老師，we are‘伐木林’（family）?！笔前。⒆?，we are“伐木林”！

（作者單位：湖北省武漢市東西湖區(qū)金銀湖中學(xué)）