“我的特長”習(xí)作教學(xué)實(shí)錄及反思

◇何 捷

“我的特長”習(xí)作教學(xué)實(shí)錄及反思

◇何 捷

一、求職信導(dǎo)入，文體意識的潛在呈現(xiàn)

1.求職信引讀。

師：請看這封求職信，你認(rèn)為他能獲得希望的職位嗎？

（出示）

生：可以。

師：確實(shí)，他最后成功獲得了希望的職位。認(rèn)真看看這封信，正文的三段話中，哪一段在求職中起到的作用最大，為什么？

生：第二段。這一段介紹了他的特長，一個體育教師就需要這樣的特長。

2.歸納特長寫作的目的。

師：是啊，介紹清楚自己的特長十分重要，它能幫助你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。它有三個用途：A.認(rèn)識自己，充滿自信。B.交到朋友，大家喜愛。C.達(dá)成愿望，發(fā)展未來。“特長”明確了，自己的“短板”也就被發(fā)現(xiàn)了。進(jìn)步，還會遙遠(yuǎn)嗎？所以，認(rèn)識自己的特長，寫出自己的特長非常管用啊。

反思：對于學(xué)生來說，“特長”是個既熟悉又陌生的話題。面對這樣的寫作內(nèi)容，兒童往往不假思索，以“高大上”的豪華型特長寫就“假大空”的偽作。求職信既是引入話題，又帶有文體教學(xué)的意味，讓兒童接觸生活中用得著的實(shí)用性文體，讓寫作和生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。通過“求職成功”的虛擬事件，創(chuàng)設(shè)“特長寫作”極具真實(shí)感的情境，讓寫作在真實(shí)情境下、具體事件中進(jìn)行。

二、看圖說話，認(rèn)識特長

1.看圖說話。

師：請看這張圖，你能說出幾組反義詞？

（出示）

生：大和小，高和矮，胖和瘦，強(qiáng)和弱，直和彎……

師：再看這一幅圖中的兩個明星，大家認(rèn)識嗎？

（出示）

生：郭德綱、林志穎。

師：他們可是同齡人啊。你能說出幾組反義詞呢？

生：帥和丑，胖和瘦，大和小，年輕和蒼老……

師：看來，特點(diǎn)是對比出來的。課前，我們看了一個繪本《和我一樣做》，繪本中的每種動物都有自己獨(dú)特的本領(lǐng)。想一想：特長有哪些類型呢？或者說，如何才能發(fā)現(xiàn)自己的特長呢？

生：自己獨(dú)特的本事就是特長。自己有，別人沒有的。

生：有時候需要對比，才能發(fā)現(xiàn)特長。

（板書：對比顯出特長；自己的特殊本事）

2.完成1號寫作任務(wù)。

師：接下來請大家羅列屬于你的“特長清單”。寫出自己各種各樣的“特長”，看誰的特長多，請看范例。

（出示）

例：學(xué)貓叫；彈鋼琴；認(rèn)識車標(biāo)；力氣大；會做面包；左手寫字……

（生寫特長清單）

3.完成2號寫作任務(wù)。

師：再請大家在自己的特長清單中選定一個最讓人感到意外的“特長”。寫之前想一想：什么樣的特長才讓人感到意外？老師這里有個范例，大家也許可以得到啟發(fā)。這是一個四年級小孩寫的自己的特長。

（出示）

我的特長是“學(xué)狗叫”。上學(xué)路上常遇到野狗，我很害怕。爸爸說：只要你比它叫得兇，它就不敢靠近啦。于是，我常學(xué)大狗的叫聲。再遇到野狗時，我用力一叫，它反而落荒而逃啦。

（生確認(rèn)自己最獨(dú)特的特長）

反思：本環(huán)節(jié)重在讓兒童認(rèn)識特長，找到值得寫的特長。正式寫作前，注重選材與構(gòu)思，讓思維成為寫作的主導(dǎo)。經(jīng)過兩項(xiàng)寫作任務(wù)歷程，兒童能規(guī)避“拍腦袋”式的莽撞構(gòu)思，不再跟風(fēng)寫雷同的話題。他們也許第一次發(fā)現(xiàn)，原來這也算特長啊。這不能不說是寫作之外的又一教學(xué)價(jià)值——重新認(rèn)識自我。

三、寫法自選，模仿寫特長

1.進(jìn)入寫法超市。

師：特長寫法有四種，大家寫時，可選用一個或多個方法。這四種方法分別是對比法、事例法、模仿法、運(yùn)用數(shù)據(jù)法。大家就像進(jìn)入寫法超市一樣，自己選擇，自己運(yùn)用吧。

（出示）

（生商討并選擇）

師：以課文片段為例，如果我們模仿這個片段，就是綜合運(yùn)用了“模仿法”和“事例法”。模仿作者總分的寫法結(jié)構(gòu)，模仿作者用事例證明特長的寫法。

（出示）

功夫不負(fù)有心人。徐悲鴻的油畫轟動了整個世界。三年中每逢節(jié)假日，徐悲鴻就鉆進(jìn)美術(shù)館臨摹，常常一畫就是一整天。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳。經(jīng)過努力，他的畫技才有了這么大的提高。

（改編自本單元《徐悲鴻勵志學(xué)畫》）

（生嘗試寫片段。片段展示）

我有一個特長——逗人笑。有時，大家說我是彌勒佛的化身哩！甚至是電視里演相聲，我也覺得不如我幽默，不如我好笑。而且，我說話的時候自己從來不笑，等到大家笑，而且是笑夠了，我才暗暗地笑一下。有一次和大家一起讀《記金華的雙龍洞》，我讓同學(xué)躺在桌上，模擬進(jìn)洞的過程。等他躺好了，我用手模擬山石向他壓下來。同學(xué)們瞧著我齜牙咧嘴的樣子，笑得喘不過氣來，而我自始至終都是一臉嚴(yán)肅的樣子。真奇怪，越嚴(yán)肅越好笑。最后，我才偷笑了一下。

2.進(jìn)入展示舞臺。

師：接下來讓我們進(jìn)入展示舞臺，分享自己的特長吧。我提三個要求。讀：個別同學(xué)朗讀特長片段。賞：其余同學(xué)欣賞特長片段。議：大家交流特長片段。如果你的特長適合現(xiàn)場表演，也可以演一演。

生：我的特長是有一雙“火眼金睛”。有一天，媽媽出去了，我和爸爸在家。媽媽不讓爸爸看電視，以免影響我學(xué)習(xí)。爸爸嘴上說好，卻躲進(jìn)房間，估計(jì)是看足球賽啦。我先不去打擾他，過了好一會兒，我走進(jìn)房間，沒想到電視機(jī)沒有被打開。我問爸爸：“你剛才有沒有看電視？”“沒有?！卑职痔谷坏卣f。不過，我的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)爸爸臉上露出不自然的表情。爸爸還笑了笑，從他的面部表情可以看出他在撒謊?？晌覜]有證據(jù)呀。我靈機(jī)一動，伸手一摸電視機(jī)，對爸爸說：“你肯定在看電視，電視機(jī)的后面是熱的。”哈哈，這時爸爸才真正佩服我的 “火眼金睛”了。

生：他模仿了前面的范文，先總后分，條理很清楚。

生：他寫的特長與眾不同，很會選材。我知道他還會畫畫，可能估計(jì)大家都會寫畫畫，所以他沒有寫這個特長。

（其余展示略）

反思：請兒童自選方法，模仿片段寫特長。同時組織讀片段，交流分享，讓寫作成為兒童交流的載體，讓他們寫的片段流通。流通，讓片段寫作“活”起來。

四、任務(wù)驅(qū)動，寫特長交朋友

師：這是我設(shè)計(jì)的名片，送給大家交個朋友。

（出示）

師：禮尚往來才是真朋友。請大家課后結(jié)合自己的特長，設(shè)計(jì)屬于你自己的名片。把特長寫具體，突出展示自己的風(fēng)采，相信你能交到喜愛的朋友。

反思：將寫特長轉(zhuǎn)化為“制作名片”，真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動，讓寫作具備特定的功能，這是“功能性寫作”教學(xué)理念的體現(xiàn)。

（作者單位：福建福州教育研究院）