緊扣文本特色，演繹不同精彩
——虞大明、張祖慶《金錢的魔力》教學(xué)片段對(duì)比賞析

◇李海華

緊扣文本特色，演繹不同精彩
——虞大明、張祖慶《金錢的魔力》教學(xué)片段對(duì)比賞析

◇李海華

vs 直奔主題的瀟灑巧設(shè)鋪墊的精心

虞大明教學(xué)片段：

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇很有意思的文章，馬克·吐溫寫的，題目是《金錢的魔力》。

（板書）

師：一說到金錢的魔力，大家一定會(huì)想起一句七字俗語。

生：有錢能使鬼推磨。

（師生共同書寫該俗語，師故意將“鬼”字寫得特別大）

師：你們見過鬼嗎？

生：沒有。

師：我也沒有，因?yàn)檫@世界上根本沒有鬼。那么，這句話中的“鬼”肯定指人，請(qǐng)問指的是哪類人？

生：指的是見錢眼開、唯利是圖、虛情假意的人。

師：說得不錯(cuò)。在座的各位都有各自的爹媽，但是這些人卻擁有共同的爹媽，一個(gè)字，那就是——

生：錢。

評(píng)析：虞大明老師以輕松幽默的談話導(dǎo)入課題，借用俗語“有錢能使鬼推磨”幫助學(xué)生來理解文中的兩個(gè)“鬼”。這樣直指文章主題的開篇，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還在最短的時(shí)間內(nèi)將文章學(xué)習(xí)的主線拎出來，設(shè)計(jì)簡潔，效果顯著。

張祖慶教學(xué)片段：

師：看大屏幕，這些明星你們是否認(rèn)識(shí)？

（大屏幕出示劉翔、潘長江、李詠、奧巴馬、趙本山的漫畫像）

（生興趣盎然，紛紛競猜）

師：你是根據(jù)什么猜的？人物的哪個(gè)地方特別夸張？

（生交流猜中的理由）

師：猜猜這個(gè)是誰？

（出示馬克·吐溫的漫畫像，隨機(jī)介紹作者及文本的創(chuàng)作背景）

師：漫畫的特點(diǎn)是什么？

（生紛紛答）

師：漫畫的特點(diǎn)是抓住人物特征過度夸張，讓人過目不忘。

（出示資料：馬克·吐溫的語言幽默、滑稽，夸張得要命，可又蠻真實(shí)的，有時(shí)還帶點(diǎn)刺兒。引導(dǎo)生初步感受馬克·吐溫幽默、夸張的語言風(fēng)格）

評(píng)析：張祖慶老師從看漫畫猜人物導(dǎo)入，課伊始，趣即生。在學(xué)生猜猜、聊聊的過程中，張老師巧妙地隨機(jī)介紹了作者和文本的創(chuàng)作背景，又不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生提煉出漫畫的特點(diǎn)——幽默、夸張，為下文學(xué)習(xí)馬克·吐溫漫畫式的語言風(fēng)格做好了鋪墊，真可謂“未成曲調(diào)先有情”。這種巧妙鋪墊的精心設(shè)計(jì)，或許只有在你聽完整堂課驀然回首時(shí)，才能品出“不露痕跡，精心鋪墊”的淡定與精妙。

vs 直指文章主旨的雷厲風(fēng)行指向言語表達(dá)的重磅出擊

兩位特級(jí)教師在教學(xué)這篇課文時(shí)，都抓住了文本特色語言——“托德的笑”和“老板的話”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，異曲同工。“異曲”指的是一個(gè)直奔文本的主題思想，一個(gè)緊扣文本的表達(dá)方式；“同工”指的是他們都引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)馬克·吐溫的文字，目睹了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態(tài)，領(lǐng)略大師幽默、夸張的語言風(fēng)格。

虞大明教學(xué)片段：

師：馬克·吐溫是抓住老板的什么來刻畫的呢？

生：語言。

師：把老板說的話畫出來。

（生讀、畫）

師：全文共1490個(gè)字，老板卻說了604個(gè)字，真是鬼話連篇。老師來讀老板的話，你們邊聽邊思考，用哪些詞形容老板再恰當(dāng)不過了？

（出示）

老板說起話來真可謂（ ）！

師：讀完了嗎？遠(yuǎn)沒有讀完。我必須得歇會(huì)兒，要不就接不上氣了。用一個(gè)成語來形容老板的這番話。

生：廢話連篇。

生：語無倫次。

生：鬼話連篇。

師：你們的語言倉庫里找不到別的成語了？老師告訴大家?guī)讉€(gè)——喋喋不休、天花亂墜、口若懸河、滔滔不絕?，F(xiàn)在，用一句話概括出來。

生：把口袋里的錢變成他的。

師：老板也是一個(gè)——見錢眼開的人。但是老板為了達(dá)到目的，還是挺有策略的。再研究研究老板的話，用一個(gè)詞概括老板用的是什么法？

生：“請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像公爵穿得那么考究。”這句話用的是激將法。

師：是激將法嗎？他是在拍馬屁，就是溜須拍馬法。哪兒還用了拍馬法？

生：“再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！”

師：也是在拍馬屁。老板用得最多的是什么法？拍馬法。

生：連環(huán)說話，不讓人插嘴。這叫連環(huán)法。

師：“我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！笔裁捶?？

生：吹牛法。

師：“您得說永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——那才對(duì)哩，先生。”這是百依百順遷就法?！巴械潞喼笔莻€(gè)傻瓜，天生的傻瓜?！边@是什么法？

生：責(zé)罵屬下法、貶低同伴法。

評(píng)析：虞老師通過引導(dǎo)學(xué)生多角度、立體地研讀老板的“鬼話”來揭示“鬼相”。虞老師韻味十足地范讀老板的“鬼話”，讓學(xué)生感悟到老板說話真是口若懸河、滔滔不絕、語無倫次、鬼話連篇。而后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀老板的話，用一個(gè)詞概括老板用的是什么法……可以說，直奔主題的“捉鬼”引出的“鬼相”的研讀，拉近了學(xué)生與文本的距離。經(jīng)過這樣圍繞主旨的高效研讀，馬克·吐溫筆下的那個(gè)虛情假意、見錢眼開的人物形象活現(xiàn)于學(xué)生眼前。

張祖慶教學(xué)片段：

1．體驗(yàn)朗讀、寫話。

師：接下來，我們繼續(xù)走進(jìn)另外一個(gè)具有漫畫風(fēng)格的場(chǎng)景——老板的話。

（請(qǐng)生以《中國好聲音》華少主持時(shí)的語速試讀老板的話；生速讀）

師：老板是怎么做生意的？

生：像見到皇上般地討好顧客，諂媚顧客。

師：老板一邊喋喋不休，一邊幫顧客換衣服。下面，我當(dāng)顧客，哪位同學(xué)來當(dāng)老板？大家根據(jù)老板給我換衣服的先后順序，寫一段老板邊換衣服邊對(duì)顧客說的話，注意寫得簡潔、清楚。

生：先生請(qǐng)先穿上襯衫，好極了；再穿上褲子，帥呆了；再穿背心，酷斃了；接著是上衣，真完美!

師：（爽快地）我買！

（師生多次配合表演）

師：你們的發(fā)言稿，有的25個(gè)字，有的37個(gè)字?？墒牵@位老板卻說了那么長。這又是為何？只有好好讀一讀老板說的話，才能深刻地體會(huì)到他說話的奧妙。

2.體驗(yàn)表演：把老板的“喋喋不休”演出來。

生：這是外國的親王定做的，您也許認(rèn)識(shí)他——

師：（聲音輕一點(diǎn)，模擬老板心理活動(dòng)）壓根兒沒這個(gè)親王。

生：就是哈利法克思公國的親王殿下，因?yàn)樗赣H病得快死了——

師：他母親壓根兒沒病。

生：他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了套喪服去——

師：壓根兒沒做喪服。

生：可是后來他母親并沒有死——

師：當(dāng)然沒死。

生：不過，那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說……老照他們……

師：唉……老照誰，我自己也忘記了。（師生大笑）你看，這老板，一會(huì)兒貶低托德，一會(huì)兒說自己的裁縫店高端、大氣、上檔次——跟親王做生意，一會(huì)兒說你穿得簡直太棒了。重復(fù)啰唆的話也好，語無倫次的話也好，目的只有一個(gè)——

生：討好顧客！

師：為了討好顧客，他的話語也失常了。這段話，再一次讓我們充分感受到了馬克·吐溫的寫作風(fēng)格。

3.真真假假：嘴巴特寫鏡頭是不是馬克·吐溫寫的？

（領(lǐng)略了馬克·吐溫的語言風(fēng)格后，師又趁熱打鐵出示了一段關(guān)于嘴巴特寫鏡頭的話，讓生猜測(cè)是不是馬克·吐溫寫的，最后揭示謎底是老師寫的）

師：既然你們認(rèn)為老師寫得好，我給編者一個(gè)建議——把剛才張老師寫的這段話，加到老板說的話中間。你們覺得怎么樣？

生：這段滔滔不絕的話，把老板巴結(jié)諂媚的嘴臉刻畫出來了。這就是馬克·吐溫夸張的寫作風(fēng)格。

評(píng)析：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以“幽默”帶動(dòng)“體驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文體魅力，習(xí)得大師的語言風(fēng)格。張老師讓學(xué)生把自己當(dāng)成老板，勸顧客換試衣服，按換衣服的先后順序來寫一寫；師生演“雙簧”的創(chuàng)意朗讀，更是將課堂氣氛推到高潮。在層層深入的角色體驗(yàn)中，學(xué)生不知不覺就走進(jìn)了馬克·吐溫筆下那個(gè)見錢眼開、見風(fēng)使舵的老板的內(nèi)心。緊接著，張老師又出示了“真真假假：嘴巴特寫鏡頭是不是馬克·吐溫寫的”這一環(huán)節(jié)，引發(fā)了學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。相信在多角色的體驗(yàn)學(xué)習(xí)與強(qiáng)烈的頭腦風(fēng)暴中，馬克·吐溫夸張得要命又蠻真實(shí)的語言風(fēng)格一定會(huì)深入學(xué)生內(nèi)心。

vs 回歸整體的扎實(shí)碰撞思維的冒險(xiǎn)

虞大明教學(xué)片段：

師：第一次讀到這兒時(shí)，我有這樣一種想法——課文中的“我”太不走運(yùn)了，要是“我”剛到服裝店的時(shí)候先碰到的是老板而不是托德，就不會(huì)受到冷遇了。對(duì)不對(duì)？為什么？

生：老板看中的是百萬英鎊，而不是他。

師：老板和托德是一丘之貉，他們都是見錢眼開、虛情假意、以貌取人和刻薄的人，勸同學(xué)們不要學(xué)托德和老板。馬克·吐溫的寫作使“鬼品”躍然紙上，什么“鬼品”？

（生讀板書）

師：鬼有幾個(gè)？一個(gè)是托德，另一個(gè)是老板。他們的的確確是鬼，因?yàn)樗麄児餐瑩碛羞@樣的“鬼品”。

（推薦生讀《百萬英鎊》）

評(píng)析：虞老師的結(jié)課干脆利落，用歸納結(jié)尾的方式引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確、簡練的語言，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，同時(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)行和拓展閱讀的推薦。這樣的結(jié)課簡潔、扎實(shí)，令人回味。

張祖慶教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，讀小說，難道僅僅是讀別人的故事嗎？這節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們進(jìn)行一場(chǎng)“真心話大冒險(xiǎn)”！請(qǐng)看話題：假如故事發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中，你就是文中的伙計(jì)或者老板，面對(duì)百萬英鎊，你會(huì)不會(huì)像小說中的兩個(gè)人一樣丑態(tài)百出？

生：我可能會(huì)丑態(tài)百出，因?yàn)槲铱咕懿涣诉@么多錢的誘惑。

師：這誘惑實(shí)在太大了。好，說了真心話。

生：要是我的話，我也可能會(huì)丑態(tài)百出。這么大一個(gè)誘惑放在我眼前，如果讓我去選擇的話，我也會(huì)選擇成為一個(gè)富翁。誰不想成為富翁？

師：每個(gè)人都有發(fā)財(cái)夢(mèng)。

生：我覺得，我會(huì)給他推薦很貴的衣服，因?yàn)樗@么有錢嘛，這樣可以多賺點(diǎn)錢；但我不會(huì)這樣丑態(tài)百出，可能會(huì)介于兩者之間。

師：你的意思就是說跟他公平交易。雖然內(nèi)心有些波瀾，但是表面上非常淡定。好，你是淡定哥。

生：我不會(huì)丑態(tài)百出。我會(huì)心平氣和為他介紹衣服，就算他拿著這么多錢，難道他會(huì)把這么多錢都花在我們店里嗎？肯定不可能啊！所以，心平氣和！

師：好一個(gè)“心平氣和”！10歲少年說出了50歲知天命的話。

（生大笑）

生：我不會(huì)丑態(tài)百出。為什么要為了錢放下自己的尊嚴(yán)，弄得跟個(gè)奴才一樣去服侍別人？犯不著。

師：你達(dá)到了80歲老人看破紅塵的境界。同學(xué)們，你們說，金錢真的有魔力嗎？

生：沒有。

師：金錢本沒有魔力，是人心在金錢面前著了魔，心靈扭曲了，話語失常了，所以，在金錢面前丑態(tài)百出。我們說，貪欲才是真正的魔鬼。

（借助《百萬英鎊》中漫畫片段的導(dǎo)讀結(jié)課）

評(píng)析：面對(duì)百萬英鎊，你會(huì)不會(huì)像小說中的那兩個(gè)人一樣丑態(tài)百出？這直擊心靈的一問，引領(lǐng)著懵懂的孩子們樹立正確的金錢價(jià)值觀。這正是張老師真語文、真教育課堂價(jià)值理念的體現(xiàn)。

總評(píng)：兩位特級(jí)教師在執(zhí)教《金錢的魔力》一文時(shí)，緊扣文本特色，演繹了不同的精彩。虞大明老師的課，自“鬼相”始，以捉鬼為線，以打鬼為終，語言簡明有力。高效的直奔主題式研讀，幫助學(xué)生快速了解文章內(nèi)容，品味人物形象，同時(shí)也受到言語表達(dá)的浸潤。張祖慶老師的課，以漫畫風(fēng)格巧妙開課，緊接著直奔兩個(gè)重點(diǎn)段的研讀。他不是花大力氣在課文內(nèi)容的理解上，而是將目光聚集到學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)上。在張老師的課堂上，文本只是一個(gè)例子，他沉潛其中卻又跳脫其外，真正實(shí)現(xiàn)了教課文向教語文的華麗轉(zhuǎn)身。兩位特級(jí)教師用他們深厚的文學(xué)功底、高超的課堂駕馭能力，演繹了語文課不同的精彩，給了一線教師深刻的啟迪。

（作者單位：浙江瑞安市虹橋路小學(xué)）