關(guān)于“學(xué)講計(jì)劃”和初中語(yǔ)文課堂教學(xué)探索

劉芳玲

語(yǔ)文課想必所有人都不會(huì)陌生，在九年義務(wù)教育中它一直伴隨著我們，學(xué)好語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)好其他科目的基礎(chǔ)，也是生活中學(xué)習(xí)講話方式技巧的基礎(chǔ)。一直以來(lái)，語(yǔ)文課堂都是統(tǒng)一模式的固化教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)上一直沒(méi)有什么突破，直到學(xué)講計(jì)劃的出現(xiàn)。學(xué)講計(jì)劃能夠充分帶動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不但要學(xué)會(huì)知識(shí)，還能夠講出來(lái)。學(xué)講計(jì)劃應(yīng)該在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)上大力推廣普及。

在學(xué)生期間，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)是依靠教師和家長(zhǎng)的督促下完成的，缺乏主動(dòng)性，在語(yǔ)文的教學(xué)中，為了提高學(xué)習(xí)效率和改善這種現(xiàn)象，提出了學(xué)講計(jì)劃，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積極主動(dòng)查閱相關(guān)資料，豐富相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)并同學(xué)生分享，這個(gè)計(jì)劃很好的帶動(dòng)了學(xué)生的主管能動(dòng)性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，活躍了課堂氣氛，值得推廣。它讓初中語(yǔ)文課堂改頭換面，不再依照原有呆板單一的教師給學(xué)生生硬灌輸知識(shí)的途徑進(jìn)行教學(xué)，而增加了和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自己，將自己學(xué)會(huì)的知識(shí)講出來(lái)，以學(xué)生的思維角度來(lái)教學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但是，百密總有一疏，在初中語(yǔ)文課堂上實(shí)行學(xué)講計(jì)劃還是有一些問(wèn)題存在，使得幾乎不能夠順利進(jìn)行，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待，積極尋找處理的方法，讓學(xué)講計(jì)劃順利實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、實(shí)施學(xué)講計(jì)劃存在的問(wèn)題

學(xué)講計(jì)劃旳實(shí)施總的來(lái)說(shuō)一共出現(xiàn)3個(gè)主要問(wèn)題。

（一）教師的講課教學(xué)模式上的問(wèn)題?，F(xiàn)今已經(jīng)有很多初中語(yǔ)文課堂實(shí)施了學(xué)講計(jì)劃，但是其效果并不理想，究其原因就是，雖然課堂表面看起來(lái)是實(shí)施了計(jì)劃，但是根本上還是統(tǒng)一模式的學(xué)講計(jì)劃，缺乏活性。雖然統(tǒng)一模式的教學(xué)方式看起來(lái)井然有序，方便管理，但是卻桎梏了學(xué)生的發(fā)展，空有所謂的學(xué)講計(jì)劃的空殼，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)模式改變，教學(xué)質(zhì)量還是處于未提高狀態(tài)，這樣的固定模式讓學(xué)講計(jì)劃并沒(méi)有真正的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣依然不足，應(yīng)該引起學(xué)校的重視。

（二）學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施者—教師本身的問(wèn)題。學(xué)講計(jì)劃在初中語(yǔ)文課堂上的實(shí)施需靠教師在講課教學(xué)之中逐步實(shí)行的，帶動(dòng)學(xué)生們研究討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但是，多數(shù)教師的教學(xué)思想還處在過(guò)去的教學(xué)思想之上，不能夠合理安排課堂上的講課和合理的討論時(shí)機(jī)，讓計(jì)劃實(shí)施受阻，導(dǎo)致學(xué)生課堂上接受知識(shí)不全面、不理解，再加上教師在備課中缺乏創(chuàng)新性，沿習(xí)舊時(shí)備課內(nèi)容方法，同學(xué)講計(jì)劃所要求的背道而馳。

（三）部分教師過(guò)于依賴學(xué)講計(jì)劃，將課堂上的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，自己根本就不參與其中，使課堂失去了組織性和紀(jì)律性，松松散散，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)方向，胡亂學(xué)習(xí)。這樣的課堂雖然說(shuō)靈活，但是卻讓學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如何高效學(xué)習(xí)，課堂變成了散漫的市場(chǎng)，教師失去了作用。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，課堂討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，這和學(xué)講計(jì)劃所期望達(dá)到的成果的完全不符。

二、問(wèn)題的解決方法

為了解決上述出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)講計(jì)劃真正實(shí)施且收到良好效果，筆者提出了3點(diǎn)建議以供參考。

（一）進(jìn)行教學(xué)中的改變，在教師教學(xué)中增加一些同學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的小故事，激起學(xué)生的興趣和好奇，引起學(xué)生的注意力，但是也不能一直采用這一種方法，應(yīng)該學(xué)會(huì)多變，例如，利用多媒體播放小片段的相關(guān)影片等等，興趣是最好的老師，只有激起學(xué)生的興趣并引起他們的注意力，課堂效果才能事半功倍，這樣也對(duì)于學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施起到了促進(jìn)作用。

（二）作為學(xué)生的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該把控住課堂的氣氛和活躍性，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，合理安排課堂時(shí)間，學(xué)、講分明，每次都充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，更好地消化吸收。例如，在講解朱自清的散文《背影》的時(shí)候，讓學(xué)生們想一想自己的父親，談一談對(duì)于自己父親的印象以及父親做過(guò)的最讓自己感動(dòng)的事情，結(jié)合文章，深刻體會(huì)父親對(duì)于孩子的愛(ài)，同朱自清的感情達(dá)到一致。而較為難理解的課程，文言文類型如蒲松齡的《狼》一文，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)朗讀，朗讀過(guò)后，教師為學(xué)生仔細(xì)翻譯文章并做出詳解，為學(xué)生解除困惑，在理解之后發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（三）較為重要的是，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是要依靠教師較高的素質(zhì)以及高超的教學(xué)能力、靈活的思維。俗話說(shuō)的好，學(xué)無(wú)止境，教師并不是萬(wàn)能的，他們也有不會(huì)的知識(shí)，所以，作為一名教師，就應(yīng)該不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，在學(xué)生提出疑問(wèn)的時(shí)候可以流暢的回答出來(lái)，解除學(xué)生的疑惑。同語(yǔ)文課本相關(guān)的課本外知識(shí)教師也同樣需要了解，可以向?qū)W生講解，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹慕獯鸲_心，會(huì)更多的向教師詢問(wèn)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施也有極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

三、未來(lái)展望

學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更多的還有學(xué)習(xí)技巧和有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯中也很是有用。學(xué)講計(jì)劃在初中語(yǔ)文課堂上教學(xué)中能夠最大的發(fā)揮教師的能力并激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)課堂氣氛，在愉快的課堂模式下最高效率的學(xué)習(xí)知識(shí)，將傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式打破，為學(xué)生謀求福利。所以，相信學(xué)講計(jì)劃會(huì)在未來(lái)的日子里廣為普及并能夠更好地實(shí)施，解決計(jì)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題，雙方面提高學(xué)生和教師的素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省豐縣首羨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）