當(dāng)“導(dǎo)師”連“老板”都不如

上海焦耳蠟業(yè)有限公司的一次爆炸，炸碎了寒門(mén)學(xué)子李鵬的前途與夢(mèng)想，也炸開(kāi)了當(dāng)前高校的一處“暗瘡”：導(dǎo)師成了“老板”，學(xué)生淪為學(xué)術(shù)苦力。

多數(shù)情況下，研究生導(dǎo)師被稱為“老板”是一種形象的說(shuō)法，而在這起事件中，導(dǎo)師是貨真價(jià)實(shí)的老板。安監(jiān)部門(mén)的初步調(diào)查表明：爆炸中身亡的華東理工大學(xué)研二學(xué)生李鵬，當(dāng)時(shí)正在按照導(dǎo)師的要求做一項(xiàng)危險(xiǎn)的試驗(yàn)，而事發(fā)的這家工廠，幕后老板正是李鵬的導(dǎo)師、華東理工大學(xué)副教授張建雨?，F(xiàn)有信息顯示，張建雨是多家公司的創(chuàng)辦者和實(shí)際控制人，是一個(gè)典型的“學(xué)商”，很懂得如何將手中的學(xué)術(shù)權(quán)力資源，轉(zhuǎn)化為自己的產(chǎn)業(yè)和財(cái)富。

這個(gè)案例有一定特殊性，但背后反映的高?！皩W(xué)術(shù)勞工”現(xiàn)象、導(dǎo)師和學(xué)生不正常的人身關(guān)系，卻有很大普遍性。在李鵬之死的新聞后面，不少研究生或者曾經(jīng)讀研的人，在吐槽自己被導(dǎo)師壓榨的經(jīng)歷。大致情形無(wú)非是，自己寫(xiě)的論文、做實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，被導(dǎo)師拿去作為自己的成果發(fā)表，或者免費(fèi)為導(dǎo)師的項(xiàng)目、活動(dòng)打工，甚至幫導(dǎo)師處理一些與學(xué)術(shù)研究無(wú)關(guān)的私人事務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)等。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)師自然就變成了“老板”。到現(xiàn)在，已是司空見(jiàn)慣，若非李鵬之死，大家連聽(tīng)都懶得聽(tīng)了。

很多導(dǎo)師和研究生之間，已經(jīng)形成事實(shí)上的勞務(wù)和雇傭關(guān)系，卻打著師生關(guān)系的保護(hù)傘，基本不受法律的規(guī)制和保護(hù)。在現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)體制下，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生有很大的權(quán)力，他可能抽不出多少時(shí)間指導(dǎo)你的學(xué)習(xí)和研究，卻可以決定你何時(shí)畢業(yè)、能否獲得學(xué)位，甚至可以影響你的就業(yè)和前途。尤其是對(duì)于缺少社會(huì)資源的寒門(mén)學(xué)子來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師基本上捏著你人生道路的出口。

古人說(shuō)名實(shí)要相符，但在這里，導(dǎo)師就是一只蝙蝠：你若說(shuō)他是導(dǎo)師，他還是老板，你若說(shuō)他是老板，他又是導(dǎo)師。這樣的結(jié)果就是，等而下之者，既談不上稱職的老師，甚至連老板都不如：老板要給工人工資吧，要保證基本的生產(chǎn)安全吧，如果工人覺(jué)得老板太苛刻，還可以換一家工廠打工。從這個(gè)角度看，李鵬遭受的待遇，還不如張建雨工廠里的工人。

師生關(guān)系雙方權(quán)利如此不對(duì)等，但敢于站出來(lái)主張自己權(quán)利的學(xué)生寥寥無(wú)幾。見(jiàn)諸公開(kāi)報(bào)道的，有北大研究生楊恒明發(fā)聲明抵制“科研苦力”、上海交大9名研究生聯(lián)名“罷黜”導(dǎo)師等，但最終結(jié)局都是不了了之。另一起轟動(dòng)的事件，是人大導(dǎo)師因不滿學(xué)生言論宣布將其逐出師門(mén)，雖然初衷是為了捍衛(wèi)“師道尊嚴(yán)”，但暴露出的問(wèn)題，同樣是學(xué)生缺乏選擇導(dǎo)師的自由。

在中國(guó)傳統(tǒng)中，對(duì)老師一直有比較高的道德要求，與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)幼有別和師道尊嚴(yán)。但隨著大學(xué)教育的普及和教育生態(tài)的改變，師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了很大變化。教師“傳道”的職能逐漸弱化，多數(shù)情況下，教育變成了花錢購(gòu)買服務(wù)的“消費(fèi)”行為。如果教師本身沒(méi)有學(xué)術(shù)傳承的自覺(jué)，只是把教學(xué)當(dāng)做謀生的職業(yè)，甚至亦學(xué)亦商，追求個(gè)人利益最大化，社會(huì)對(duì)教師的道德期望，也需要相應(yīng)調(diào)整。

對(duì)于導(dǎo)師役使甚至虐待學(xué)生的現(xiàn)象，很多評(píng)論都止于義憤填膺的道德譴責(zé)，但這可能并沒(méi)有多大作用。與其這樣，不如承認(rèn)導(dǎo)師已經(jīng)成了“老板”的現(xiàn)實(shí)，明確雙方的權(quán)利義務(wù)，讓師生可以雙向選擇。在追求師道尊嚴(yán)的人看來(lái)，可能要哀嘆人心不古、斯文不再，但卻可以救一時(shí)之急。我們也希望恢復(fù)“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)師德，希望建立合理的現(xiàn)代高校師生機(jī)制，但積弊已久，沉疴多年，“導(dǎo)師變老板”背后有一系列復(fù)雜原因，要改變談何容易。

從報(bào)道看，李鵬來(lái)自高考競(jìng)爭(zhēng)激烈的省份，一直是大家眼中“別人家的孩子”，從一所不知名的二本高?？忌先A東理工的研究生，可以想象全家對(duì)他寄予了多大希望。這個(gè)懂事的農(nóng)村孩子，似乎一直過(guò)得很苦很壓抑，但他卻習(xí)慣用微笑來(lái)面對(duì)一切。在他即將畢業(yè)，人生開(kāi)始看到一點(diǎn)光亮的時(shí)候，卻死于導(dǎo)師安排的一次違規(guī)試驗(yàn)。當(dāng)我們不能改變大的格局的時(shí)候，至少要想辦法給這樣的孩子留一條活路。