讓音樂走進(jìn)孩子的心靈深處

張慧君

《愛的教育》中提到：教育沒有了情愛，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。這“情愛”二字，在音樂教育中也顯得尤為重要。面對(duì)著天真活潑、可愛而又聰明好動(dòng)的孩子們，把音樂的教學(xué)內(nèi)容多元化，讓他們?cè)谝魳氛n中真情流露，讓音樂真正走進(jìn)孩子們的心靈深處，讓孩子們愛上音樂課。

作為一線的音樂教師，有以下幾點(diǎn)想法以期共究。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的課堂氛圍，力求活、新、趣

小學(xué)生的注意力主要是無(wú)意注意，隨著年級(jí)的升高，有意注意逐漸提升。對(duì)于小學(xué)生而言，一節(jié)課40分鐘是絕對(duì)做不到100%集中注意的，而要最大限度地激活課堂，保持他們的注意力，必須創(chuàng)設(shè)“生動(dòng)活潑、新穎脫俗、趣味無(wú)窮”的課堂教學(xué)，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學(xué)到知識(shí)。

二、歌唱教學(xué)

歌唱教學(xué)建議教學(xué)內(nèi)容、形式要多元化。

1.從備課的個(gè)性化、多元化來構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課

在一個(gè)優(yōu)秀導(dǎo)演眼里的一出好戲，絕不會(huì)在一個(gè)情節(jié)上花大量的時(shí)間，而是把各個(gè)情節(jié)交替著放，以引起觀眾的注意；而一個(gè)優(yōu)秀教師眼里的一堂優(yōu)質(zhì)課，同樣也不能把一個(gè)內(nèi)容翻來覆去的嘮叨個(gè)不停，特別是對(duì)于小學(xué)生，更是應(yīng)該把課安排得精彩紛呈。

2.歌曲處理的多元化

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。又如：在教《小小的船》時(shí)，我用多媒體課件來輔助教學(xué)。學(xué)生隨《小小的船》音樂走入教室，課件上呈現(xiàn)出藍(lán)藍(lán)的天、彎彎的月、閃閃的星。學(xué)生們一下子被吸引住了，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)境。在學(xué)會(huì)歌曲后，我采用黑燈來營(yíng)造一份寧?kù)o、溫馨的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊展開想象的翅膀，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述著所感所想，這些早已不是歌曲中所限定的內(nèi)容了。學(xué)生在學(xué)唱這首歌時(shí)，大量地注入了自己的情感，通過豐富的想象，對(duì)歌曲有了全新的理解。

3.從歌曲中感受季節(jié)、節(jié)慶的更替與氣氛

按特定的季節(jié)、節(jié)慶讓學(xué)生欣賞不同的曲目，是我的又一大特色。如：在秋天，我會(huì)搞一次《我和秋天有個(gè)約會(huì)》的演唱、音樂欣賞會(huì)，師生同唱有關(guān)秋天的歌，共同欣賞有關(guān)秋天的樂曲，如《紅葉》等。到了中秋節(jié)，我又會(huì)給他們欣賞《十五的月亮》、《爺爺為我打月餅》等歌曲，讓他們了解中秋節(jié)的由來和意義，感受中秋節(jié)的氣氛。

三、欣賞教學(xué)

“對(duì)于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！边@說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會(huì)黯然失色。因此，要全面完成小學(xué)音樂教育的任務(wù)，小學(xué)音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環(huán)節(jié)。

1.有效啟發(fā)，展開想象

學(xué)生在欣賞音樂時(shí)注意力很容易分散，我就在第一次欣賞前給他們每個(gè)小組布置一個(gè)任務(wù)，讓他們把聽到的畫下來，并要對(duì)作品進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生帶著任務(wù)仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，認(rèn)真體會(huì)音樂的情緒，根據(jù)不同的感受想象出不同的畫面。最后評(píng)出最佳作品，請(qǐng)組長(zhǎng)代表組員介紹本組對(duì)音樂的理解，教師在此基礎(chǔ)上加以深化。根據(jù)教師的講解、學(xué)生的作品，再次聆聽樂曲，學(xué)生能很好地進(jìn)入欣賞角色。如此，從聽覺的思維到視覺的反射，再?gòu)囊曈X的直觀性引起想象與聯(lián)想，學(xué)生很快就能理解整首樂曲所表達(dá)的意境。

2.巧用媒體，增強(qiáng)感知

處于視聽世界，學(xué)生已不滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)模式。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機(jī)，使虛幻的音樂形象具體化，枯燥的音樂知識(shí)趣味化。如在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，首先我簡(jiǎn)單介紹樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在音樂聲中，一個(gè)個(gè)可愛的小動(dòng)物依次出場(chǎng)，烏龜慢悠悠地爬著，不小心還摔了一交；小白兔一蹦一跳地走來了，被小烏龜拌了一交……事先制作好的文字介紹也同步顯示在屏幕上。這樣一機(jī)多用，給學(xué)生提供了視覺和聽覺方面的刺激，音樂形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，學(xué)生的視線被牢牢吸引，自覺地進(jìn)入欣賞角色，審美體驗(yàn)也被推向高潮。

3.參與活動(dòng)，加深體驗(yàn)

由于小學(xué)生閱歷少，好動(dòng)，樂曲欣賞又比較抽象，如果一味地讓學(xué)生單一重復(fù)地聽，學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)涵往往難以理解，因此，可以根據(jù)作品的特點(diǎn)、學(xué)生年齡和認(rèn)知的特點(diǎn)，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行欣賞角色的表演，使學(xué)生深入體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造欲望，而學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)正是時(shí)代發(fā)展的要求，更是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求。

總之，只要教師注重突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，那么，音樂課堂教學(xué)將會(huì)非常輕松愉快。音樂將真正走進(jìn)孩子們的心靈深處，孩子們將深深地愛上音樂課。