做個“善騙”的老師

羅慶紅

每個學年的開始，總是會聽到一些老師在議論新接班學生的情況。多數(shù)人會感慨說：“這班學生比上一屆學生差，這怎么教呀？”“哎呀，這個班的誰誰誰真是笨死了，教了這么久的書，見過笨的，沒見過這么笨的?！薄霸缰绱耍€不如跟班上。”抱怨聲此起彼伏，都在發(fā)泄和傾訴心中的不滿和憂慮。曾幾何時，我不也是這樣，牢騷滿腹，唯恐辦公室的人不知自己接到了一個什么樣的班級，遇到了怎樣的“奇葩”學生。想想，老師們和我的心情完全可以理解，日久生情，自己帶的一屆學生感情不說深厚，但總也有一絲半縷情感的牽掛在里頭，懷念舊想，屬人之常情，對新一茬的學生，完全不了解，初次接觸，總是揀他們的不是來說。

但是，不知從何時起，我發(fā)現(xiàn)自己的觀點有了很大的轉(zhuǎn)變。當仍在聽老師們說哪個學生缺點的時候，我不是在附和著，而是帶有點“炫耀”的口吻在說：“我班的誰誰的表現(xiàn)很好，誰誰誰的口語表達很強，誰誰誰很會幫助老師管理班級，誰誰誰上課非常認真聽講，當我說完這些時，其他老師會傳來一陣贊嘆聲：”你看看，阿羅班的學生就是不一樣，乖巧能干，嚴師出高徒呀！”每每聽到這些，心里不禁有些許的暗喜，畢竟人都喜歡聽好話、被表揚嘛。

前段時間，不知是誰在微信上轉(zhuǎn)載了一篇文章，題目是《優(yōu)秀的老師和父母都是高明的“騙子”》，文章中提到一些老師或父母是怎樣“騙”孩子，最后把孩子“騙”進清華大學的，摘幾個例子跟大家分享。

例子1：一位媽媽去開家長會，結(jié)果老師告訴這個媽媽，他的孩子全班最差，最多坐三分鐘就會分心。這位媽媽回去以后“騙”孩子說：老師表揚你了，說你現(xiàn)在能坐三分鐘呢，進步很大。孩子非常興奮。他慢慢能坐住五分鐘、十分鐘了……這位媽媽就用這種“騙”的方法一直把孩子“騙”進了清華大學。

例子2：一位學生語文只考了12分，老師問他為什么考不好，他說對語文不感興趣，上課沒認真聽。老師“騙”他說：“你不感興趣，沒認真聽都能考12分，說明你太厲害了。如果稍微花一點時間的話，一定會更好的?！毕麓芜@個孩子考了20分，老師又夸張地說他很聰明，稍微用點力就進步這么多，這個孩子在老師的“騙術(shù)”下，一直不斷用力，最后成績越來越好。這個老師用這個方法“騙”到每個孩子都認為自己是最聰明的。他創(chuàng)造了教育的神話，無論他接手的是多差的班級，經(jīng)過一年的教育，他的班級就不再有一個差生，每次班級平均分都是全市第一名，遙遙領(lǐng)先于其他學校。

看到這些例子，仔細回想二十多年的教育生涯，我覺得自己也同樣做了很多類似這樣的事情。信手拈來，盤點盤點。

顏克錦，現(xiàn)讀三年級，一年級剛接手他的時候，他是一個十分靦腆內(nèi)向、乖巧聽話的孩子，聽講相當認真，一節(jié)課40分鐘，他可以把雙手交疊放在桌面，腰桿挺得直直的，一直到下課，都是這個姿勢。下課了，別的同學像小麻雀似的嘰嘰喳喳的要么出去玩，要么圍在老師身邊說長道短，而他，除了上廁所，其余時間卻一直保持上課的姿勢坐在自己的座位上，不跟任何同學交流。我教了二十多年的書了，真沒見過這么內(nèi)向、乖巧的男孩，一個6歲的孩子，意志力驚人，真是令人刮目相看。我的目光經(jīng)常會在這個特別的孩子身上逗留、觀察、思考，總覺得孩子太乖了，缺少了同齡人應(yīng)有的活潑、天真、調(diào)皮更不用說野性。我覺得我應(yīng)該做點什么，讓這個孩子活潑開朗起來，于是，我主動叫他到老師的跟前來，與他交流、說說話。開始學寫生字了，我利用書法家胡一凡老師的教寫生字的視頻教同學們寫字，大部分同學學得很認真，都被書法家寫的字給吸引住了，顏克錦也不例外，并且我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他的字體臨摹跟胡一凡老師寫的有百分之九十的相似度，十分美觀。于是，我把他的字帖拿到投影下，讓全班同學來欣賞，評議。從不茍言笑的他，嘴角微微翹起，臉頰上的兩片紅云掩飾不住內(nèi)心的高興與激動。此后，只要上寫字課，我都會把他的臨摹投影給同學們看，并大聲贊揚道：“你現(xiàn)在是我們班的書法家，未來的書法家就要在我們班誕生了！”從此，他像變了一個人似的，上課積極舉手發(fā)言，大聲回答問題，朗讀課文的聲音響亮、普通話標準，完全看不出他的靦腆與害羞。作業(yè)相當工整，字體頗有書法的味道，我想：這可能跟老師的贊揚有很大的關(guān)系吧！

也許這個例子跟前面的兩個例子表面看起來有點差別，不是“騙”，而是與世界著名心理學家，世界級的大“騙子”，羅森塔爾提出的“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“期待效應(yīng)”比較吻合，那么，下面的這個例子，那真叫一個”騙“字了得。

楊致誠，現(xiàn)讀三年級，一年級接手他的時候，是一個什么都不懂，不懂書寫格式，（本子可以倒著寫），不懂握筆，連最簡單的6個單韻母也不會，更不用說識字，寫字了。總之，比起同齡人來說，學前教育真是太空白了。與家長交流，家長說，孩子沒有正規(guī)接受過幼兒園教育，只是去了私人舉辦的“思維訓(xùn)練營”培訓(xùn)。再加上家長忙于生計，上班的地方離家比較遠，當拖著一身疲憊走進家門時，孩子也到了該休息的時候了，根本沒有時間輔導(dǎo)孩子的學習，因此，孩子的學習相當吃力，簡直可以用“舉步維艱”來形容。期中檢測，孩子得三十四分，全年級最后一名。孩子信心受挫，變得不愛與人交流，寫起作業(yè)來無精打采，對學習提不起興趣。我看在眼里，急在心里，只能給自己一個提醒：千萬不能讓孩過早地就對學習失去興趣、信心，那對一個剛剛走進學堂的孩子來說那是一件多么可怕的事情。于是，我找孩子談話：“老師知道你沒有上過幼兒園，但是你在上小學不到兩個月的時間都能考三十幾分，是非常了不起的，如果有了老師、家長的輔導(dǎo)，同學們的幫助，你的成績肯定會好起來的?！焙⒆又橇φ?，只是身邊需要能給予他幫助的人，還有時間的累積和磨練。一次一次的考試，孩子的成績從三十幾分、四十幾分、到五十幾分，雖然仍舊不及格，但我鼓勵道：“致誠，好樣的，已經(jīng)能考五十多分了，你越往后走，你會學得越好?！焙⒆勇犃?，臉上掛著一絲微笑，然后雙手捂著臉，順勢趴在桌子上，從這個細微的動作看得出，孩子有一顆上進的心。這個學期的4次考試，他已經(jīng)擺脫了不及格，確實進步了，也證明了我說的那一句話，“你越往后走，你會學得越好?！?/p>

我想：但凡優(yōu)秀的老師肯定有一套高明的“騙術(shù)”，學會“欺騙”可能是教育的最高境界。