政治學(xué)科預(yù)習(xí)課程設(shè)置研究

鄧將

當(dāng)前，全國(guó)教育界展開(kāi)了翻天覆地的教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而進(jìn)行教育改革，必然觸及學(xué)校教育的核心——課程。我校通過(guò)建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，提出“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式，全面貫徹黨的教育方針，把以德育為核心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育落到實(shí)處，促使學(xué)生整體發(fā)展、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)社會(huì)建設(shè)人才的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化。所以學(xué)校學(xué)生教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要重新定位，教師要對(duì)課程需要調(diào)整。這次新課程改革的顯著特點(diǎn)是變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂的教學(xué)組織形式往往采用班級(jí)授課制形式，模式單一，即學(xué)生面對(duì)老師依次而坐，由師生的雙向交流完成教學(xué)。這種組織形式在系統(tǒng)的知識(shí)傳授上雖然具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但卻也存在諸多弊端。針對(duì)這些傳統(tǒng)的教育弊端要加以改革，重新形成一套新課改理念下全新的思想政治課堂教學(xué)組織形式，使傳統(tǒng)的師生雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熍c生、生與生之間的多向交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使課堂經(jīng)營(yíng)得既有意義又有意思，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

“自主學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中一個(gè)革命，其對(duì)于推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的深化改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著十分重要的實(shí)踐和理論意義。而初中的思想政治正是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，在教學(xué)過(guò)程中，課堂上老師不僅限于理論知識(shí)的傳授，還要讓學(xué)生們把所學(xué)的理論知識(shí)真正吸收并能靈活轉(zhuǎn)化到當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去。通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己獨(dú)立解決教學(xué)難題，并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去看待或解決社會(huì)問(wèn)題，一定程度上大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立精神。另外，學(xué)生對(duì)政治這門學(xué)科的興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，人的認(rèn)識(shí)是從自己的行動(dòng)中得來(lái)的，只有這樣的知識(shí)才是有用的知識(shí)，才理解的徹底。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生興趣的提高將直接促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的改善，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)改革，使教師找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。

教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，再依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編制學(xué)案。而問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到"以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)"的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。所以編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)注意：

（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化，系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益.

（2）對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，并借助多種渠道搜集各種時(shí)事資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深.做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行.這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué).

（4）應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.

新課改理念下教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)組織形式，教師編寫學(xué)案，設(shè)置疑問(wèn)的過(guò)程中，通過(guò)報(bào)紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道搜集各種資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維。同樣使教師的教育教學(xué)風(fēng)格更加鮮明，教學(xué)理念不斷更新。在教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的社會(huì)教育是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線的教學(xué)。教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，勇于探索、改革、更新課堂教學(xué)方法，才能跟上時(shí)代步伐。每位教師只有在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能提高自己的教學(xué)能力，從而提升自己的素質(zhì)。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)生的個(gè)人能力明顯增強(qiáng)，探究與創(chuàng)新能力逐步提高。自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展給每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)辟了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使一些平日里比較內(nèi)向、不敢在課堂上發(fā)言的人逐步發(fā)展到敢說(shuō)，愿意說(shuō)和知道怎樣說(shuō)更好，使他們有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)到通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以提高自己學(xué)習(xí)的能力。