淺談初中語文的展示教學(xué)

張健

摘 要：隨著素質(zhì)教育的大力開展，國家正在努力完善對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，其中，對初中生課堂表現(xiàn)力和課下探究力的培養(yǎng)，需要授課教師有意識地引導(dǎo)和督促。本文就主要探討對初中生語文學(xué)習(xí)和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；展示教學(xué)

初中生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是依靠語文教師在課堂上的講授和課下作業(yè)的練習(xí)，對語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)往往呈現(xiàn)一種被動的狀態(tài)。因此，為了提高和培養(yǎng)初中生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師需要有意識地改變學(xué)生們對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念，激勵他們以探究的眼光來學(xué)習(xí)語文知識，并在語文教師的教學(xué)指導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的課堂展現(xiàn)和分享，變教師的單一授課為教師與學(xué)生的共同講授。初中語文課堂的展示教學(xué)，在很大程度上是依靠初中學(xué)生課堂展示的積極性，以及語文教師對課堂氛圍和秩序的調(diào)控能力。學(xué)生們在參與課堂展示的過程中，不僅可以將自己所學(xué)所得進行公眾分享，同時也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對語文知識的探究欲望和表現(xiàn)欲望，從而鍛煉和提高學(xué)生的語文表達能力和知識探索考究的能力。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例，筆者認為針對初中生的課堂展示教學(xué)，主要可以從以下幾點加以實施。

一、教師課前布置展示任務(wù)

初中語文教師在每次課堂教學(xué)之前，應(yīng)該按照一定的課堂教學(xué)角度，安排學(xué)生提前進行課堂展示內(nèi)容的準備。學(xué)生們在進行展示內(nèi)容準備的過程中，一方面會不斷發(fā)現(xiàn)問題，繼而及時糾正在展示過程中可能出現(xiàn)的問題，另一方面也能夠在一定程度上完成課前預(yù)習(xí)，以主動探究的學(xué)習(xí)方式完成所要學(xué)習(xí)的課文中的相關(guān)知識點。

首先，初中語文教師可以鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，合理準備課堂展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種課堂展示并不局限于所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活現(xiàn)象的思考。例如，對我國各地方言感興趣的同學(xué)，可以事先調(diào)查我國方言的分布特色，繼而結(jié)合本地的方言特色，以語音或視頻的表現(xiàn)方式，為同學(xué)們展示中國的各地方言。這種語文內(nèi)容的展示在初中語文課本中是很難學(xué)習(xí)到的，它集中表現(xiàn)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題或現(xiàn)象的思考和探究，從某種程度上來說能夠極大鍛煉學(xué)生語文學(xué)習(xí)和探究的能力。

其次，初中語文教師在布置教學(xué)展示內(nèi)容時，除了鼓勵學(xué)生們依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進行課堂展示，同時為了提高課堂教學(xué)的效率，往往也可以要求學(xué)生們提前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的課文，根據(jù)自己對課文的理解，找出其中的一個知識點，進行課堂內(nèi)容的提前展示。學(xué)生們在提前準備中，既可以加深對課文的理解，同時也拓展和延伸了課本的知識點，豐富了語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，也能夠在一定程度上實現(xiàn)對課文的多方位解讀，繼而鍛煉和提升學(xué)生對文本的解讀能力。

二、學(xué)生課堂展示語文學(xué)習(xí)成果

初中學(xué)生在進行完備的課前準備之后，語文教師可以利用上課后的五至十分鐘安排一到兩個同學(xué)進行課堂展示。這種課堂內(nèi)容的展示，既是對學(xué)生準備內(nèi)容的驗證，同時也是對學(xué)生課堂表現(xiàn)力的考驗和鍛煉，它能夠在很大程度上提升學(xué)生的演講和語言表達的能力，進而提高學(xué)生的語文綜合能力。

首先，初中生在進行興趣內(nèi)容的課堂展示時，語文教師一方面需要注意和維護好語文課堂的秩序，盡力保證學(xué)生課堂展示的良好秩序；另一方面學(xué)生也要學(xué)會各種課堂展示的技巧，盡力將課堂展示的內(nèi)容變得生動有趣。前者語文教師可以通過巡視和走動的課堂教學(xué)形式，讓聽講的學(xué)生們意識到這是語文課堂的教學(xué)活動，不可過度喧鬧；后者主要考查的是學(xué)生對內(nèi)容展示的語言表達以及內(nèi)容展示的形式吸引力，初中生只有以積極的語言表達和多樣的展示形式，才能夠極大地實現(xiàn)課堂展示內(nèi)容的共鳴，繼而收獲課堂展示應(yīng)有的效果。

其次，初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生們進行課文內(nèi)容的展示時，可以在課前提前了解學(xué)生們展示內(nèi)容的角度，進而合理安排學(xué)生上臺展示的形式，盡量做到內(nèi)容不重復(fù)和角度多樣的教學(xué)效果。一般情況下，對課文內(nèi)容的展示主要可以分為對作者、寫作背景、課文題目、課文相關(guān)字句透露的信息以及課文所要表達的思想或情感等方面。因此，語文教師在篩選學(xué)生們的課堂展示內(nèi)容時，可以集中選取有代表性或重要的展示內(nèi)容，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)容展示的多樣性和重點性。為了讓每位學(xué)生都能夠參與到課堂內(nèi)容的展示，語文教師往往可以鼓勵學(xué)生們以小組合作的形式，進行相關(guān)任務(wù)的準備或課堂展示，從而提高語文課堂活動的范圍，進而提升學(xué)生們的整體語文素養(yǎng)。

三、師生共同討論和評價課堂展示

初中生在完成以個人形式或小組形式的課堂內(nèi)容展示之后，語文教師還需要盡快地進行課堂評價，或者是在時間充分的情況下，就內(nèi)容展示中的某個問題進行討論，集中大家的經(jīng)驗和思維，讓展示的同學(xué)和小組認識到課堂表現(xiàn)的長處和短處，有目的的進行完善和調(diào)整，進而提高學(xué)生語文表現(xiàn)和探究的能力。

首先，初中生們在完成相關(guān)內(nèi)容的展示之后，語文教師要集中對學(xué)生們的展示成果予以表揚，肯定他們課前和課堂上的整體表現(xiàn)，鼓勵他們今后更加完善。另外，教師還需要從語文學(xué)科的專業(yè)角度，對學(xué)生課堂展示的內(nèi)容和表現(xiàn)的形式提出中肯的意見或建議，針對明顯的錯誤做出明確的指正，針對不夠精確的內(nèi)容要求學(xué)生們在課下的時間進行詳細的考證，從而保證語文課堂教學(xué)展示的明確性和準確性。

其次，初中語文教師在為學(xué)生們的展示做出評價和表揚之外，還應(yīng)該鼓勵其他學(xué)生提出意見或自己的看法，這是初中語文課堂教學(xué)中所積極鼓勵的。這既是對語文知識的集中討論，同時也能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓他們根據(jù)自己的想法和觀點提出不同的思路，繼而調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，這也能夠在一定程度上拓展初中生學(xué)習(xí)語文知識的視野，提高他們的綜合語文能力。值得注意的是，初中課堂的語文展示教學(xué)，側(cè)重的是學(xué)生的展示內(nèi)容的共享或者展示角度的多樣，語文教師在肯定上述教學(xué)內(nèi)容時，還應(yīng)該控制好展示活動的時間，從而保證學(xué)生對語文課文知識的學(xué)習(xí)。

本文主要就新形勢下的素質(zhì)教育，探討了對初中生語文學(xué)習(xí)能力和語言表達能力的教學(xué)，從課堂展示的準備、過程以及成果的評價和討論方面分析對初中生語文修養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一名初中語文教師，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，我能夠意識到課堂展示對學(xué)生語文學(xué)習(xí)提高的重要意義。因此，我們應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，以多種形式鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。