小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探究

黃正瓊

自課改以來，廣大的教師都在積極地克服“高耗低效”的現(xiàn)象，努力追求“低耗高效”的數(shù)學(xué)課堂。那么，什么樣的課堂是高效的呢？個(gè)人粗淺地認(rèn)為：它是指常態(tài)課堂中通過教師有效的啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，高質(zhì)高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展。這就意味著一堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是否有效、高效，關(guān)鍵就看課堂的兩大要素——教師和學(xué)生能否通過有效的教學(xué)活動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn)。以下個(gè)人就談?wù)勗谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的強(qiáng)大內(nèi)部推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)積極思考、在自我探索中逐步萌發(fā)創(chuàng)新欲望。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一種后天培養(yǎng)而成的習(xí)慣，其實(shí)際上就是自主構(gòu)建和自主探索的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，這個(gè)時(shí)期他們的思維客觀尚未主觀化，其思維多半受家長老師影響，所以這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)他們養(yǎng)成主觀的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。數(shù)學(xué)是邏輯性學(xué)科，倘若小學(xué)生因?yàn)闊o學(xué)習(xí)興趣而沒有打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中如何能夠由簡入繁從深到難。

二、打破常規(guī)教學(xué)方法

所謂打破常規(guī)的教學(xué)方法，是在遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上全方面盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和發(fā)展能力的教學(xué)方法。首先來談一談兒童的認(rèn)知規(guī)律，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師在選用制定教學(xué)方法的時(shí)候一定要優(yōu)先和認(rèn)真考慮這個(gè)問題，小學(xué)生受其身心發(fā)展的限制，其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律是有一定的局限性的，所以有些打破常規(guī)的教學(xué)方法雖好，但是并不能實(shí)現(xiàn)在他們身上，這一點(diǎn)教師必須要提前清楚認(rèn)識(shí)。整體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)打破常規(guī)的教學(xué)方法，其教學(xué)目的大多是在學(xué)生缺少感性經(jīng)驗(yàn)而遇到比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師用非常規(guī)教學(xué)手段將抽象的知識(shí)具象表象化，激發(fā)學(xué)生的思考能力從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、盡心創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

教育心理學(xué)研究證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)與其所處的教學(xué)環(huán)境有著必然的聯(lián)系。課堂氣氛好，能夠給學(xué)生最起碼的學(xué)習(xí)心理安全感，能使他們的數(shù)學(xué)思考處于最佳的狀態(tài)。所以，我們必須有效地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“親其師，信其道”。實(shí)踐證明：在教學(xué)中要讓學(xué)生相信并喜歡教師傳授的知識(shí)需做到以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生喜歡我們教師這個(gè)人。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生一個(gè)親切的稱呼、鼓勵(lì)的眼神、“等待”的目光和充滿信任的微笑都能有效地縮短師生之間的各種距離。所以，我們要用愛心、關(guān)心去善待每個(gè)學(xué)生，讓他們喜歡老師。第二，千萬不要去“揭短”，應(yīng)找準(zhǔn)其發(fā)光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，設(shè)法引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力使他們保持學(xué)習(xí)的高度熱情。第三，在教學(xué)中，我們應(yīng)多多地站在學(xué)生的角度思考各種問題，做到換位思考，想他們所想，在行動(dòng)上與學(xué)生保持在一個(gè)起跑線上。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭，提升教學(xué)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。前文已經(jīng)說過，小學(xué)生的思維正處在發(fā)展成型階段，所以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐并在實(shí)踐中萌發(fā)自我思考能力并養(yǎng)成習(xí)慣性創(chuàng)新思維是尤為重要的。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生人人都參加實(shí)踐操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該把握好學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，精心地設(shè)計(jì)一些開放性習(xí)題運(yùn)用于教學(xué)之中，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生動(dòng)手操作，如引導(dǎo)學(xué)生用雙手計(jì)算十以內(nèi)的加減，又如在教授“長方體”時(shí)，可以讓學(xué)生通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)逐步了解長方體各個(gè)面的特征。以實(shí)踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中，理解和掌握基本的知識(shí)與技能，從而形成自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維。

五、建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系尤為重要，因?yàn)楹椭C的課堂氣氛是保證高效教學(xué)的重要條件。良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生身心放松、思維活躍、富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的。而且在新課程背景下，師生關(guān)系也進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，它將對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生影響極其深遠(yuǎn)。小學(xué)生的身心尚在稚嫩期，小學(xué)時(shí)期他們需要的是親切和藹的引導(dǎo)者而不是嚴(yán)肅死板的教育家。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該隨時(shí)做到平易近人和藹可親，要放下師者“尊嚴(yán)”，把每一個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，用對(duì)待自己孩子的方法來對(duì)待他們，久而久之，學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)你親切起來，在和諧的教學(xué)氣氛中，知識(shí)的灌輸和接受都是事半功倍的。

六、將計(jì)算教學(xué)融于實(shí)際問題的解決中

教材編寫的計(jì)算題都是經(jīng)過處理的常規(guī)習(xí)題，不少題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，脫離日常生活情境，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。在教學(xué)中，我將計(jì)算教學(xué)融于實(shí)際問題的解決中，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)情境，賦予計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)兩位數(shù)乘位數(shù)時(shí)，將例題融于日常的購物活動(dòng)中，通過談話方式呈現(xiàn)新的問題情境：“同學(xué)們，你們喜歡喝娃哈哈AD鈣奶嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“喜歡。”“那你們知道一扎AD鈣奶有幾瓶嗎？”“5瓶。”“明明兄弟到超市準(zhǔn)備購買12扎AD鈣奶（出示實(shí)物圖），你能幫助他們算算共準(zhǔn)備購買多少瓶AD鈣奶？”學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很快列出算式12×5=？我問：12×5怎么計(jì)算呢？老師沒有現(xiàn)成的辦法，你們能想辦法解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生親身經(jīng)歷了將生活中普普通通的購物問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。面對(duì)如此熟悉的問題情境，學(xué)生解決問題的愿望是強(qiáng)烈而迫切的，從而激發(fā)了學(xué)生計(jì)算的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生充分體驗(yàn)了學(xué)習(xí)計(jì)算的價(jià)值所在，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好計(jì)算的熱情。

總之，要達(dá)到高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，授之以魚不如授之以漁，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為主。

參考文獻(xiàn)：

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