小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的三個(gè)路徑

吳旺龍

摘 要：新課程的實(shí)施離不開(kāi)課程資源的強(qiáng)大支持，課程改革為教師實(shí)施其進(jìn)程提供了創(chuàng)造的空間，這需要大量課程資源進(jìn)行有機(jī)填補(bǔ)。立足課本教材挖掘課程資源，立足生活創(chuàng)建課程資源，整合諸學(xué)科、地域資源等都是開(kāi)發(fā)、利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課程資源；開(kāi)發(fā)；利用

新課程的實(shí)施離不開(kāi)課程資源的強(qiáng)大支持，課程改革為教師實(shí)施其進(jìn)程提供了創(chuàng)造的空間，這需要大量課程資源進(jìn)行有機(jī)填補(bǔ)。缺乏課程資源，這也是目前課程實(shí)施中遇到的一個(gè)最大的障礙，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材使用中教師感到困難最大的問(wèn)題。如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源，不僅是教材編寫(xiě)者面臨的問(wèn)題，更是我們一線教師應(yīng)該關(guān)注的重要課題。對(duì)此，筆者談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

一、立足課本教材：挖掘課程資源

教材資源一般是指教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書(shū)以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等。可以說(shuō)，教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開(kāi)提供了很好的資源平臺(tái)。教科書(shū)一直是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源，面對(duì)這一最要緊的課程資源，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變簡(jiǎn)單“教教材”的局面，而是要講究“用教材教”。在發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí)，立足學(xué)生的身心特點(diǎn)充分挖掘教材資源提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須做到以下二點(diǎn)：

第一點(diǎn)，科學(xué)把握教材，利用課本資源。教材是教師傳授知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對(duì)教材的整體理解和把握是上好課的一個(gè)重要方面。我們語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

第二點(diǎn)，尊重學(xué)生的想象世界，充實(shí)教材資源。語(yǔ)文教材中的資源開(kāi)發(fā)和利用不能僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程。小學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，他們富有個(gè)性化的奇異多彩的想法，出人意料的操作探索，往往超出教師預(yù)先的設(shè)計(jì)。面對(duì)學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個(gè)性化的課程資源共融，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源。

二、立足生活：創(chuàng)建課程資源

課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)之外的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)該將課堂融入真實(shí)的生活之中。只有挖掘生活中的語(yǔ)文資源，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)像生活一樣不斷掀開(kāi)新的一頁(yè)，才會(huì)充滿不朽的生命力。

一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，潔白的墻、固定的黑板、秧田形的桌椅、嚴(yán)肅的老師、恭敬的同學(xué)……這樣的環(huán)境過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能，而缺乏溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境、良好的心理環(huán)境以及有利的認(rèn)知環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，要求我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更應(yīng)使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。我們可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。

二是要追求生活化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須注意挖掘課文中生活化的課程資源，把課堂融入社會(huì)。雖然無(wú)法把社會(huì)搬進(jìn)課堂，40分鐘也很難再現(xiàn)豐富的生活畫(huà)卷，但我們可以把課堂融入社會(huì)。有人說(shuō)課堂是個(gè)小社會(huì)，這個(gè)小社會(huì)雖然只有四五十個(gè)成員，但具有廣泛的代表性。一滴水可以照出整個(gè)太陽(yáng)，一個(gè)班級(jí)也可以折射出整個(gè)社會(huì)。可以采用以下三條渠道：一是想象式，想象式可由老師或?qū)W生提供一個(gè)情景或事情的開(kāi)端，由大家來(lái)設(shè)想發(fā)生了什么事情，以及事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果；二是辯論式，可以提出一個(gè)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題或疑難問(wèn)題展開(kāi)辯論或討論，如對(duì)“上網(wǎng)的利與弊”、“自由與紀(jì)律”等展開(kāi)辯論，這可能會(huì)有兩種或兩種以上的意見(jiàn)，這正反映了社會(huì)上不同人群的不同認(rèn)識(shí)；三是實(shí)用式，豐富的社會(huì)生活對(duì)作文口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)提出的要求，也是課堂作文融入社會(huì)的一個(gè)渠道，讓藝術(shù)再現(xiàn)生活。

三、加強(qiáng)合作：整合諸學(xué)科、地域資源

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)視教材為圣書(shū)，關(guān)注書(shū)本，忽視人本，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，缺乏合作。每個(gè)人都是封閉的個(gè)體，使學(xué)生的作文思路變得越來(lái)越狹隘。新課程淡化了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)放，處處留心皆語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合。如何把學(xué)生的課本世界融會(huì)貫通，建立廣泛的知識(shí)聯(lián)系，成了我們課程資源開(kāi)發(fā)的又一個(gè)切入點(diǎn)。在教學(xué)中，音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等等，都是可利用的課程資源。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。這就要做到：一要在鄉(xiāng)土文化中開(kāi)發(fā)課程資源。鄉(xiāng)土文化樸實(shí)、生動(dòng)、富有人情味兒，處處洋溢著“真善美”的氣息。鄉(xiāng)土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等，這些將成為豐富的課程資源。二要在地方自然環(huán)境中開(kāi)發(fā)課程資源。地方自然資源包括各個(gè)地方的植物、動(dòng)物、山川、河流等資源。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)自然資源時(shí)，既可以利用物產(chǎn)豐富和山川秀美來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，又可以利用對(duì)林木的亂砍濫伐和對(duì)動(dòng)物的亂捕濫殺以及廢水廢氣廢渣對(duì)環(huán)境的污染等不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)保教育。三要在游覽名勝古跡中開(kāi)發(fā)課程資源。重視本土文化資源的開(kāi)發(fā)，并將其融入到學(xué)習(xí)資源的范疇中，這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料開(kāi)放性的很好的途徑。我們可以通過(guò)“游名勝，玩語(yǔ)文”的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到語(yǔ)文課程必須既植根于現(xiàn)實(shí)，又面向世界，面向未來(lái)。只有充分開(kāi)發(fā)和利用好各種有用的語(yǔ)文課程資源，才能拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，可促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文課程資源是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施不可缺少的基本要素，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文實(shí)踐能力；可以開(kāi)闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧；新的課程資源的引入還會(huì)帶動(dòng)教育方法、教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革。

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