我國(guó)問題學(xué)生的成因分析

摘 要：?jiǎn)栴}學(xué)生的成因多種多樣，研究成因有利于轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，有利于獲取更多的相關(guān)資料，有利于為進(jìn)一步研究提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；形成原因

問題學(xué)生具有普遍性，他們廣泛的存在于各個(gè)學(xué)校之中，雖然人數(shù)不多，但對(duì)學(xué)校的發(fā)展卻是一個(gè)潛在的隱患，我們有必要了解問題學(xué)生的形成原因，以利于進(jìn)一步研究問題學(xué)生。

一、問題學(xué)生的概念界定

問題學(xué)生是指行為上違規(guī)違紀(jì)、不服從教師管教、惹是生非，學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，心理上存在障礙、自卑又寂寞、不愿意相信任何人等行為的在學(xué)習(xí)、心理、行為有問題的學(xué)生。

二、問題學(xué)生的成因分析：

問題學(xué)生的行為不是與生俱來的，也不是一朝一夕形成的，他們的形成與家庭、學(xué)校、社會(huì)有著密切的關(guān)系，而且多種情況下是多種因素的綜合體。

（一）家庭因素

“父母是孩子的第一位老師”，孩子的生活、學(xué)習(xí)方方面面都離不開家庭，家長(zhǎng)的一言一行時(shí)刻潛移默化的影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，其對(duì)孩子的影響主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)受教育程度、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)情況、家長(zhǎng)的教育方式四個(gè)方面。

1.家長(zhǎng)受教育程度

家長(zhǎng)的受教育程度影響孩子的成長(zhǎng)。俗話說“上梁不正下梁歪”，受教育水平高的父母，會(huì)把自己良好的素質(zhì)修養(yǎng)、勤勞勇敢、正直善良的品質(zhì)，以“無為”的方式潛移默化的影響孩子。相反，如果家長(zhǎng)好吃懶做、貪圖享樂、吃喝嫖賭、作風(fēng)不良的話，那么孩子也會(huì)逐漸模仿甚至學(xué)習(xí)父母的不良行為，所以，家長(zhǎng)的受教育程度影響孩子的行為。

2.家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)指單親家庭、主干家庭和核心家庭。研究表明，家庭是否完整對(duì)孩子的行為有很大的影響。單親家庭，孩子得不到父母完整的愛，內(nèi)向、任性、自卑、極端、暴躁等品質(zhì)會(huì)慢慢滋生。主干家庭即直系家庭，它由兩代或兩代以上的家人組成。在主干家庭里，父母與長(zhǎng)輩在教育孩子方式上存在很大的差異，爭(zhēng)論無結(jié)果后，雙方堅(jiān)持自己的方式教育孩子，一定程度上誘發(fā)孩子的問題行為。核心家庭里有父母和孩子兩代，對(duì)孩子的影響主要是獨(dú)生子女問題。父母溺愛孩子，養(yǎng)成了他們遇事不換位思考，事事以自我為中心的思想，形成了孤僻、多疑、武斷、獨(dú)立意識(shí)差、沖動(dòng)、心理脆弱等行為。

3.家庭經(jīng)濟(jì)情況

“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，家長(zhǎng)教育子女除了掌握一定技巧外，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也很重要。家庭困難的孩子，做事畏首畏尾，缺乏魄力和自信，衣食住行上次于經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生也養(yǎng)成了自卑、嫉妒、偏激的心理行為。但是，家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)學(xué)生問題行為的影響并不是絕對(duì)的。

4.家長(zhǎng)的教育方式

家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有民主權(quán)威、絕對(duì)權(quán)威、溺愛、忽視四種。民主權(quán)威的家長(zhǎng)尊重孩子、公平平等的對(duì)待孩子、他們會(huì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自強(qiáng)的品質(zhì)。絕對(duì)權(quán)威的家長(zhǎng)要求孩子無條件的聽從自己的安排，使孩子失去自我并容易激起孩子的逆反心理。溺愛型家長(zhǎng)就是奉行“含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了”的宗旨教育孩子，對(duì)孩子實(shí)行“保姆式”管理，孩子的一切要求都無限制、無原則的滿足。忽視型的家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)行“放養(yǎng)”，他們對(duì)孩子不管不顧、一切任由孩子“自生自滅”。絕對(duì)權(quán)威、溺愛型以及忽視型都會(huì)使學(xué)生形成懶惰、自私、過分依賴、沒有主見的行為，因此，家長(zhǎng)的教育方式一定程度上影響孩子的行為。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)性的作用，對(duì)學(xué)生的行為有著重要的影響。

1.應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校和教師一切以成績(jī)作為判定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好的學(xué)生即使品德不良，老師仍會(huì)對(duì)他們另眼相看、關(guān)愛有加；成績(jī)不好的學(xué)生即使品德好，卻仍得不到老師的關(guān)愛，老師仍會(huì)對(duì)他們的行為無動(dòng)于衷、視而不見。這種情況下學(xué)生極容易自卑、甚至自暴自棄。

2.教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響其所教學(xué)生的行為好壞。有的教師不真正熱愛教育事業(yè)，只把教育當(dāng)做自己謀生的手段，在學(xué)校只負(fù)責(zé)教書，不負(fù)責(zé)育人，對(duì)學(xué)生的問題行為漠不關(guān)心，不聞不問。有的教師連教書都不愿意認(rèn)真，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課不認(rèn)真講課，課后對(duì)學(xué)生的作業(yè)、疑問草草了事。還有的教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心，學(xué)生一犯錯(cuò)誤，不問清楚來龍去脈，就對(duì)學(xué)生一頓指責(zé)、挖苦甚至是體罰和變相體罰。在職業(yè)素養(yǎng)不高的教師影響下，學(xué)生的問題行為發(fā)生并滋長(zhǎng)的幾率非常大。

3.錯(cuò)誤的教育方式和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)

一方面，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用，學(xué)生感到課堂單調(diào)又乏味、枯燥又陳舊，課堂也缺乏生機(jī)活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也逐漸喪失，教學(xué)質(zhì)量也下滑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)不愿意上課甚至厭學(xué)。另一方面，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生倍感疲勞，做不完的家庭作業(yè)，考不完的測(cè)評(píng)考試，讓學(xué)生非常焦躁，心理開始承受無盡的壓力和痛苦，長(zhǎng)期下去就會(huì)形成一部分問題學(xué)生。

（三）社會(huì)因素

學(xué)生是社會(huì)化的人，不可能遺世獨(dú)立，所以社會(huì)對(duì)問題學(xué)生的形成同樣負(fù)有一定的責(zé)任。

1.經(jīng)濟(jì)因素

經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展給我們帶來了一定的物質(zhì)財(cái)富，也讓拜金主義、享樂主義等不良的人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐漸腐蝕著正在成長(zhǎng)的青年學(xué)生。在扭曲的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響下，學(xué)生逐漸形成了好吃懶做、盲目攀比等不良的行為習(xí)慣。

2.社會(huì)風(fēng)氣

近幾年來，聚眾打架斗毆、吸煙、賭博、貪污、腐敗、以權(quán)謀私等不良的社會(huì)風(fēng)氣日漸猖獗，對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)更是無孔不入，見縫插針。在這種社會(huì)風(fēng)氣下，學(xué)生認(rèn)為沒有拳頭解決不了的事情，打架斗毆是有勇氣，講義氣的表現(xiàn)，吸煙、賭博是自己成熟、牛氣的表現(xiàn)，貪污腐敗的猖獗更讓學(xué)生對(duì)“有錢能使鬼推磨”深信不疑。不良的社會(huì)風(fēng)氣無時(shí)無刻不在侵蝕著學(xué)生的心靈，禁不住誘惑的學(xué)生就成為了問題學(xué)生。

3.媒體的不良影響

電腦、手機(jī)的普及，使人們的生活更加便捷、但也出現(xiàn)了讓人頭疼的問題學(xué)生。他們不思進(jìn)取，將更多的時(shí)間和精力用于上網(wǎng)、玩手機(jī)，沉溺于虛擬的世界不能自拔甚至無視社會(huì)道德和法規(guī)，逃避社會(huì)責(zé)任。

綜上所述，問題學(xué)生的形成與家庭、學(xué)校、社會(huì)密切相關(guān)，甚至是多種因素綜合作用的結(jié)果，因此我們必須明確問題學(xué)生的成因，以便于對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行更深入的研究。

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作者簡(jiǎn)介：

任志惠，（1991—），女，漢族，河北省承德市，教育學(xué)碩士研究生，單位：河北大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)原理專業(yè)，研究方向：教育學(xué)原理。