電大在線網(wǎng)絡教學平臺之過程式、情景式的教學功能優(yōu)化探索

許珩　周利平　崔翠（四川廣播電視大學，四川成都610073）

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電大在線網(wǎng)絡教學平臺之過程式、情景式的教學功能優(yōu)化探索

許珩周利平崔翠
（四川廣播電視大學，四川成都610073）

摘要：作為運行支撐教學核心功能的系統(tǒng)平臺，電大在線網(wǎng)絡在線教學平臺承載著遠程學習者的學習活動以及教學工作者的實踐管理與課程資源建設，相對單一的教學資源堆砌的方式，學生教學評價反饋、教務等其他與教學相關系統(tǒng)整合的缺失使得教學各環(huán)節(jié)缺乏過程式、情景式的呈現(xiàn)，無益于提高學生的學習熱情、效率和動力。文章通過對現(xiàn)有國外教學平臺的教學功能進行梳理，針對當前主流的網(wǎng)絡在線教學平臺的功能短板以及過程式、情景式的優(yōu)化可能性進行了分析以及優(yōu)化目標設定，通過加入“學習課程周”的概念，利用.NET以及服務集成中間件技術對當前主流的教學平臺增加基于過程式、情景式的教學活動安排，課程間教學資源的共享，學生評價反饋以及教務系統(tǒng)的整合進行了實踐性的探索。

關鍵詞：過程式；情景式；學習課程周；服務集成中間件

Abstract:As a systematic platform to perform thecore functions of teaching，the online teaching platform of Radio and TV University carriesthe tasks of learning activities of distance learners，practical managemen to feducational workers and the construction of curriculum resources.It is not beneficial to the improvement of student's learning enthusiasm，efficiency and motive owing to the relative simple teaching resources，the lack of feedback on students'evaluation of teaching and the deficiency of the integration of teaching affairs and other relative teaching systems which make all links of teaching lack of the process-based and situation-based presence.The study sorts out the teaching function of the existing foreign teaching platform，analyzes the function short board of current mainstream online teaching platform and the possibility of optimizing the process-based and situation-based presence，and sets the optimization goal.By adding"learning course week"concept and using.Net and service integration middleware technology，the paper explorestheincrease of process-based and situational-based teaching activities arrangement for the current mainstream teaching platform，curriculum teaching resources sharing，feedback on evaluation of students and the integration of the educational administration system.

Keywords:process-based；situation-based；learning courseweek；service integration middleware

一、概述以及優(yōu)化目標分析設定

（一）目前國內(nèi)外網(wǎng)絡教學平臺的綜述性比較

美國教育技術協(xié)作聯(lián)合會（WCET）建立的教育工具網(wǎng)站（www.edu-tools.info）將主流網(wǎng)絡教學平臺應該具備的功能架構分為8個部分40個小項進行對比，去掉其中的硬件軟件、公司信息與認證兩項，主要分為6個大項，分別為學生相關工具、學習功能、管理功能、課程相關功能、課程資源開發(fā)工具與交互工具，以這6個形成網(wǎng)上教學平臺的整個教學功能，搭建出以學習管理系統(tǒng)（LMS），e-learning內(nèi)容管理系統(tǒng)（LCMS）和虛擬課堂為基礎的網(wǎng)絡教學平臺。

根據(jù)網(wǎng)絡教學平臺的實際情況，從學習者以及教學及管理用戶的使用，將以上六個大項進行歸并重新分為三大功能框架：

學生功能模塊：學習文件夾及其共享，學習協(xié)作，學習書簽，學習日歷及進度，課內(nèi)檢索，幫助導航；

教學管理模塊：注冊管理，認證管理，權限管理，教學內(nèi)容資源共享，課程模板，教學設計工具；

教學行為功能模塊：形成性測評，評分管理，在線學習成績，課程發(fā)布管理，學習情況跟蹤，學生論壇、互動社區(qū)，學生評價反饋。

通過對以上幾個功能模塊在國外網(wǎng)絡教學平臺中的實際情況進行分析，國外的網(wǎng)絡教學平臺注重課程的建設與學生在教學活動中的參與協(xié)作，具有較為先進的教育理念，學生在教務管理方面較為缺失，相對更適用于具有成熟的教務系統(tǒng)的國內(nèi)高校使用；相較而言，電大網(wǎng)絡在線教學平臺更加注重教學與教務的管理，在教學設計與教育理念上，目前和國外先進的教學平臺有一定的差距。文章通過設立改進優(yōu)化目標，對于系統(tǒng)功能進行了重新設計與改進。

（二）在線網(wǎng)絡教學平臺教學功能優(yōu)化可行性分析

文章選取以當前主流的電大在線教學平臺為例進行分析，參考上一小節(jié)所提出的網(wǎng)絡教學平臺所應具備的三大功能模塊中的20個小項進行參考，提出優(yōu)化的可行性分析，并對優(yōu)化目標予以實現(xiàn)。

電大在線網(wǎng)絡教學平臺，集中了教學資源管理，學生學習工具，教學過程管理等幾大功能模塊，能夠較好的滿足學生的在線學習，教師在線教學以及教學管理人員的使用需求。但是，隨著實際運行時間的逐漸增加，學生與教師在使用教學平臺過程中暴露出缺乏教師教學過程的設計，缺乏教學課程之間資源的共享，過程式的學生評價反饋缺失等諸多問題。

通過對上一章節(jié)教學平臺所應具備的功能框架的對比作為依據(jù)以及針對網(wǎng)絡教學優(yōu)化改進的分析，設立出了以下的改進優(yōu)化目標：

目標一：增加學生功能模塊中的學習日歷及學習進度安排。

目標二：增加教學管理模塊中的課程間教學內(nèi)容資源共享與教學過程設計工具。

目標三：增加教學行為功能模塊中形成性測評、學習情況跟蹤以及學生評價反饋。

目標四：教務系統(tǒng)、教學輔助系統(tǒng)集成與一站式登陸訪問功能。

圖1　部分評價因子植入教學過程關系示意圖

二、過程式、情景式的教學功能優(yōu)化實現(xiàn)

（一）過程式、情景式的教學功能呈現(xiàn)

在學生使用端，基于“學習課程周”的學習過程進度安排（由管課教師端進行安排設定），通過增加目標一和三中的學生學習日歷、學習進度安排、形成性測評、學習情況跟蹤，讓學生根據(jù)教師的周學習內(nèi)容安排學習進度，在學期的不同時間段學習不同的資源。學生通過學習日歷，當期、往期學習情況跟蹤等功能對于自己的學習過程和部分學習效果有了充分的了解。

在平臺管課教師端，教師以“學習課程周”為單位對每周的學習所需完成目標以及過程進行設計，在學期的不同時期學習不同的教學資源，并在學生學習端進行了呈現(xiàn)，通過實現(xiàn)目標二當中的教學過程設計模塊，讓網(wǎng)絡教學平臺改變了僅僅作為資源堆砌平臺的面貌，從而達到了過程式、情景式的學習過程的實現(xiàn)效果。而教學內(nèi)容資源共享功能的實現(xiàn)便于同類課程間的資源共享，并讓不同課程間的學生能夠共享學習到對自己有意義的資源。

（二）過程式、情景式的學生評價反饋

為了體現(xiàn)出學習者在遠程網(wǎng)絡教育中逐漸成為主導的地位，文章在以學習者為主的學生評價功能模塊的擴展中付諸了優(yōu)化實踐，通過在不同教學過程中植入不同的評價因子，在學生網(wǎng)上學習的各種過程環(huán)節(jié)中做出情景式的評價反饋，力爭得到更為客觀公正的教師教學質(zhì)量的反饋信息，并以此作為教學實踐改造的依據(jù)。

評價反饋因子包括課程大綱擬定、教學過程設計、學習資源管理、實時教學活動開展、教學過程互動、職業(yè)操守，在學習者通過完成不同階段的學習后，能盡快反饋教師的教學情況，比如當學生跟蹤查看本學期的終考成績時，提示學生反饋終考復習資料是否由管課教師充分提供；比如當學生依據(jù)教師的教學過程設計學習視頻IP課件資源后，給學習資源打分，并且對學習資源的分布的合理性進行評價反饋。設計如圖1所示。

由于教學過程設計后的學生學習過程是一個反復進程，并非是完全的單線進程，所以學生評價因子的植入設計并非完全僅僅是將某一個評價因子植入到某一個教學過程那么簡單（比如學生在進行“課程資源學習”的過程中，可以進入“互動社區(qū)學習”過程，也可以參與“教學活動參加”過程，在提出問題獲得指點后，再回到“課程資源學習”環(huán)節(jié)進行更有針對性的學習），在這種情況下，學生評價因子將以更為細化、零散的方式分散到各種不同的教學環(huán)節(jié)過程當中，分布在各種功能模塊下，并以更加人性化、用戶體驗的方式提醒學生進行不同的評價，比如“考試相關評價因子”中，也涉及到“資源評價因子”中的考試相關復習資料是否提供及時、是否提供周全的反饋，而這部分細分的評價因子，也被植入到了“課程資源學習”的過程當中，當學生學習了考試相關的復習資料后，提示學生進行評價復習資料是否提供及時以及是否詳細周全，并以此作為評價教師在“考試相關評價因子”中的復習資料提供情況的參考。

三、服務集成中間件技術的應用輔助及實現(xiàn)

（一）學生與教師的需求分析

作為網(wǎng)絡教學平臺的最大的用戶群體，學生與教師在使用網(wǎng)絡教學平臺的過程中，現(xiàn)有的教學功能已經(jīng)無法滿足日漸增長的需求。在引入了各種教學輔助系統(tǒng)（在線視頻、形成性考核、獨立的教務系統(tǒng)等）后，為這兩種用戶提供更具有門戶空間性質(zhì)的一站式登陸平臺是網(wǎng)絡教學平臺發(fā)展的一個方向。教師通過對網(wǎng)絡教學平臺門戶空間的訪問能夠管理獲取自己的管課信息、學生的選課情況，訪問視頻系統(tǒng)建立雙向、單向的視頻課堂空間，創(chuàng)建課程形成性考核目標，學生通過對網(wǎng)絡教學平臺門戶空間的訪問能夠登陸進行選課并進行形成性考核實踐、獲取學籍信息、考試信息以及成績信息，并登陸視頻系統(tǒng)參加相應課程的視頻教學活動。作為達到效果的方式之一，服務中間件技術的應用和實現(xiàn)作為文章探討方向與重點。

（二）網(wǎng)絡計算服務集成中間件技術的應用及實現(xiàn)

由于信息系統(tǒng)復雜化、多樣化、普適化的發(fā)展，也隨著軟件服務工程與信息網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡計算環(huán)境逐漸從信息傳遞的基礎設施，演變?yōu)橐惑w式的服務平臺和信息處理系統(tǒng)，能夠以一種松散耦合的方式響應各種網(wǎng)絡系統(tǒng)的需求、網(wǎng)絡環(huán)境以及功能的變化。

隨著各種WEB端的教學輔助系統(tǒng)的增加，包括原有教務系統(tǒng)的存在，以網(wǎng)絡教學平臺作為學生、教師門戶，訪問各種教學相關WEB系統(tǒng)所提供的服務組合，構建Web Service技術支持跨系統(tǒng)集成提供網(wǎng)絡服務的中間件成為文章在網(wǎng)絡教學平臺功能擴展上做出的優(yōu)化之一。

通過服務中間件的構建，由教務系統(tǒng)、視頻系統(tǒng)、形成性考核系統(tǒng)為網(wǎng)絡教學平臺提供Web Service服務，并通過系統(tǒng)集成、一體式門戶的訪問形式對學習者、管課教師提供門戶空間，各個WEB應用系統(tǒng)之間雖然相互獨立但是卻以松散耦合的方式對系統(tǒng)使用者提供數(shù)據(jù)信息以及應用功能的訪問。

參考文獻

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［3］張建成，李春青.基于.NET環(huán)境下ADO.NET訪問數(shù)據(jù)庫技術的研究［J］.電腦知識與技術，2009.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0087-02

作者簡介：許珩（1983-），男，漢族，四川成都人，碩士，單位：四川廣播電視大學，教師，研究方向：計算機網(wǎng)絡信息系統(tǒng)。