基于APP技術(shù)的南音教育推廣研究

陳錫

(音樂與舞蹈學院,福建 泉州　362000)

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基于APP技術(shù)的南音教育推廣研究

陳錫

(音樂與舞蹈學院,福建 泉州362000)

摘要：近年來，在政府部門、學校等多方面的大力支持下，對南音的教育和發(fā)展做出了巨大的貢獻。但現(xiàn)如今，隨著快速普及的手持移動終端設(shè)備的發(fā)展，使得人們的學習方式、學習手段等方面都發(fā)生了天翻地覆的變化，APP手機客戶端自然成為新的教育戰(zhàn)略要地。在此大環(huán)境下，開發(fā)南音APP手機客戶端成為了一種新的嘗試，突破了南音教育原有的傳播方式和教育手段。本文先審視在當今快節(jié)奏的社會中APP客戶端的社會需求，并介紹一款由筆者開發(fā)的南音的APP客戶端，從而引出在南音教育中APP客戶端的價值和地位。

關(guān)鍵詞：南音教育；APP客戶端；價值和地位

一、 南音APP手機客戶端的時代背景

泉州南音，被譽為“中國音樂史上的活化石”。近年來，相關(guān)政府部門、泉州師范學院和民間藝人等對泉州南音的發(fā)展是值得肯定的，為這一古老的民間樂種的傳承和發(fā)展做出巨大貢獻。但在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，隨著手持移動終端的快速普及和發(fā)展，人們的學習手段、方式都隨之發(fā)生了改變。人們獲取知識，形成能力的途徑變得多種多樣，自然而然APP客戶端成為人們選擇的方式之一。那么，泉州南音又應(yīng)如何面對這樣大環(huán)境下的挑戰(zhàn)？

因此，為了適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求，筆者嘗試開發(fā)了南音手機APP客戶端。即在APP手機客戶端中設(shè)置包含南音簡介、南音的樂器介紹、南音的樂譜以及南音的經(jīng)典曲目等四個部分?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)中不乏南音相關(guān)的資料，但面對雜亂的資源，用戶如何進行篩選和優(yōu)化？以及在獲取相關(guān)的資料上顯得麻煩、分散等問題，使得用戶顯得消極，甚至放棄。因此，筆者開放的南音手機APP客戶端是與南音直接相關(guān)的客戶端，使得用戶在獲取南音相關(guān)的知識上更加集中以及快速，改變了互聯(lián)網(wǎng)上南音知識點分散的狀況。為泉州南音面臨當下大環(huán)境的挑戰(zhàn)，探索出一條有效的途徑，從而提高了人們學習或了解南音的效率，希望這種嘗試能夠得到廣泛的認同和推廣。

通過南音APP手機客戶端的構(gòu)建和推廣，能夠有效地促進南音教育的推廣。即掌握南音的基礎(chǔ)知識，對南音有較為全面地了解和認識，旨在幫助用戶、指引用戶來學習或了解南音。當然，教育的積累性使得創(chuàng)新型教育不可能一蹴而就，讓人們“可以學”、“想去學”、“愿意學”，把握當下教育。[1]

二、 南音APP手機客戶端的組成部分

南音手機APP客戶端中包含了南音簡介、南音的樂器介紹、南音的樂譜以及南音的經(jīng)典曲目等四個部分。該四個部分本著“南音是什么？”、“南音有什么？”的思路下，設(shè)置了這四個部分。使得用戶能夠主動的去了解、去選擇，而不是被動成為信息的接受者。南音手機APP客戶端是一個可選擇、有層次的旨在幫助用戶、引導用戶的客戶端，而不是一個單純的知識傳輸和灌輸?shù)腁PP客戶端。

這樣的客戶端呈現(xiàn)出了開放、豐富和自由多元的前景。在構(gòu)建的過程中本著如下幾個宗旨：(1)能夠快速、準確的幫助用戶解決什么是南音這個問題？進而達到幫助用戶理解和認識南音，對南音有個初步的理解。(2)能夠使人們了解到南音的樂器有哪些？了解樂器名稱是什么？有什么特點？等等，如南音琵琶屬彈撥樂器，是南音演奏、伴奏的主要樂器，在整個樂隊中發(fā)揮十分重要的作用。[2](3)通過聆聽南音的經(jīng)典曲目和南音的曲譜，能夠使用戶體會到南音獨特的魅力所在。

當然，南音所涉及的內(nèi)容遠遠不止這四個部分，由于南音APP手機客戶端還處于探索階段以及南音資料收集的工作量較大，但是隨著南音APP客戶端開發(fā)的成熟以及相關(guān)資料的進一步收集和處理。筆者相信會呈現(xiàn)出更加完善、更加滿足用戶需求的南音APP客戶端，更加有效地引導用戶、幫助用戶，更加有效地讓用戶根據(jù)自己的需求以及能力去選擇自己所興趣的方面進行學習和了解。這樣將是鍛煉和提高其學習能力的大好時機，以及進一步推廣了南音的教育。

三、 南音APP手機客戶端的特色

開發(fā)這款南音APP客戶端，有效地整合和完善了資源，提高了學習的效率，擴展了學習的空間，使人們的學習方式更加多元化，突出了其所具有的便捷性、針對性、持續(xù)性和趣味性。充分利用本土資源，積極推廣傳統(tǒng)文化，對于我國移動設(shè)備應(yīng)用和客戶端的發(fā)展具有較為深遠的意義。[3]

(一)獲取知識的便攜性。

隨著移動終端的普及和快速發(fā)展，手機APP客戶端自然能也能快速、無限制的滿足用戶的學習需求。例如，一位對南音產(chǎn)生了興趣的用戶可以在手機上快速下載南音APP，根據(jù)自己的需求對南音進行了解和認識。給予用戶提供了十分便捷的途徑，不因為搜索相關(guān)知識點的麻煩或雜亂的知識，而放棄了對南音的了解和學習。同時，在這樣一個大環(huán)境下南音APP教育也在不斷嘗試，希望能夠節(jié)省時間，讓用戶快速了解南音或進一步學習南音，起到空前的巨大作用。其根本原因在于，南音的教育和傳播手段，大部分在于課堂上、互聯(lián)網(wǎng)上，用戶因時間和空間等等問題的限制放棄了對南音的了解和學習。這個便捷的APP正好解決了用戶時間和空間限制以及不知如何搜索南音相關(guān)資料等等的問題，大大提升了用戶的效率。

(二)內(nèi)容設(shè)置的針對性。

南音APP內(nèi)容的設(shè)置并不是雜亂無章，不分難度的。例如，第一部分南音的簡介滿足絕大多數(shù)用戶的需求，能夠明確南音是什么？使得用戶大體上對南音有了認識。用戶還可以根據(jù)自己能力的需求以及興趣，進一步來學習第二部分的南音樂器以及聆聽南音的經(jīng)典曲目等等(如圖1所示)。當然，這個南音APP的用戶也可以是一個南音的愛好者或?qū)W習者。例如，用戶在外學習，忘記帶了樂譜，用戶可以根據(jù)APP客戶端中的南音的曲譜部分收索到樂譜。運用南音APP客戶端能夠很好的滿足用戶的不同需求，靈活運用已設(shè)好的內(nèi)容，帶給用戶生活方式、學習方式等方面帶來改變。

(三)內(nèi)容資源的可持續(xù)性。

APP的內(nèi)容資源是一個可持續(xù)開發(fā)的過程。首先，內(nèi)容設(shè)置上目前包括簡介、樂器、譜曲、音頻四部分，之后會根據(jù)用戶的回饋加以完善以及升級，對內(nèi)容設(shè)置上有所增多。其次，音頻和樂譜的收集以及錄制，這個過程并不是一朝一夕能夠做的十全十美的，將這些珍貴的歷史資料妥善、完整地合理保存下來，是一個持續(xù)的過程。(如圖2所示)APP的可持續(xù)性正是給予用戶更多的自由選擇性，使得用戶能夠享用到更多的資源，拓展用戶的學習的思路，大大提高用戶的學習效率。不斷的豐富內(nèi)容的資源，使得用戶能夠靈活地運用相關(guān)的資源來學習和了解南音。這個過程不僅是對文化遺產(chǎn)的有效地搶救，而且在南音傳播的過程中發(fā)揮著巨大的作用。

(四)學習方式的趣味性、新穎性。

南音傳統(tǒng)教育離不開書本、紙張本文等等，而今信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學內(nèi)容的載體也更加的多元化，APP客戶端自然成為一種新的嘗試，突破了傳統(tǒng)教育模式上時間和空間的限制，使用戶“能聽”、“能看”、“能學”，隨時隨地學習和了解到南音，大大增強了用戶的趣味性。隨著南音APP教育模式的成熟發(fā)展，逐步成為一種新的學習方式，必將帶給用戶更多的受益面

南音手機APP客戶端的開發(fā)是一個新的嘗試，是一種新的技術(shù)手段。其旨在幫助用戶了解、認知和理解。南音APP客戶端是根據(jù)用戶的需求來設(shè)計的，是幫助用戶了解南音、體會南音和理解南音的助手，而不是成為一款一味灌輸?shù)目蛻舳恕Ｓ脩粢`活利用好南音手機APP客戶端中資源，從而最大程度的發(fā)揮好它的作用。用戶和南音手機APP客戶端之間是一個相輔相成的關(guān)系，在使用的過程中要主動的揚長避短，合理靈活地運用。

四、結(jié)語

南音APP手機客戶端的構(gòu)建，使得南音教學內(nèi)容所依附的載體更加的多元，同時，在獲取南音相關(guān)的知識更加便捷，擴寬了現(xiàn)有學習南音知識的途徑，大大激發(fā)學生學習的積極性，滿足學生的學習需求，從而促使學生對南音的了解和認識穩(wěn)步提高。

南音APP手機客戶端的構(gòu)建，是一種新的嘗試方法，并非朝夕能夠完成的一個項目，是一個長期的積累和不斷完善的過程，南音手機AAP客戶端也會根據(jù)用戶的需求做不斷的升級，并不斷保持所設(shè)置的內(nèi)容的動態(tài)更新。

南音APP手機客戶端的實踐，能否滿足用戶的需求？能夠提升用戶的效率？是否改善用戶的學習成效？是否能打破空間和時間的限制實行有效的學習？[4]以上這些問題，筆者會在軟件開發(fā)和投入使用后，根據(jù)用戶的反饋，對南音APP手機客戶端進一步調(diào)整和改善。希望通過本文能夠引發(fā)更多的人的重視和思考，從而推動APP技術(shù)在音樂教育上的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李永.移動互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)與機遇[J].科學大眾(科學教育).2014(11).

[2]王珊.泉州南音[M].福建人民出版社.2009.1：45.

[3]吳思.基于移動設(shè)備中“川劇文化”用戶界面的設(shè)計研究[D].西南交通大學.2014.

[4]劉柳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的學習(PBL)的研究[D].廣西師范大學.2016.

中圖分類號:G124

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0107-02

基金項目：創(chuàng)新項目：2015年泉州師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目(201510399050)

作者簡介：陳錫(1991-)，男,漢,福建沙縣人，學歷：研究生，單位：泉州師范學院，研究方向：音樂教育。