中學(xué)歷史體驗(yàn)式教學(xué)探析

陳巍?オ?

[摘要]歷史是高中階段的重要課程，該課程的特殊性在于絕大多數(shù)歷史事件的發(fā)生和學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境及歷史階段相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中難免會(huì)有一些思維和認(rèn)知上的陌生感。如果想讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用歷史知識(shí)，開展體驗(yàn)式教學(xué)能有不錯(cuò)的效果。

[關(guān)鍵詞]高中歷史體驗(yàn)式教學(xué)模式作用

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130104

體驗(yàn)式教學(xué)，即通過創(chuàng)建教師和學(xué)生的互動(dòng)交往形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容在情感上的交流。而歷史課上的體驗(yàn)式教育，是一種以學(xué)生理解歷史知識(shí)為目標(biāo)，師生共同參與，教師借助某些教學(xué)工具指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史體驗(yàn)的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要不同在于前者能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)效果更佳。

一、中學(xué)歷史體驗(yàn)式教學(xué)的模式

1.通過創(chuàng)建歷史情境進(jìn)行體驗(yàn)

重建歷史場(chǎng)景的體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師可以借助多媒體技術(shù)和教學(xué)道具進(jìn)行情境模擬，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的某一場(chǎng)景，通過情景劇、小品、影視視頻和PPT等方式進(jìn)行模擬呈現(xiàn)。例如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立、政治局面較混亂，歷史人物也頗多，不少學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史知識(shí)點(diǎn)比較模糊，理不清頭緒，難以搞懂整個(gè)脈絡(luò)及各個(gè)事件之間的內(nèi)在聯(lián)系和各個(gè)人物在其中所起到的作用。這時(shí)教師就可以組織學(xué)生還原歷史場(chǎng)景，由部分學(xué)生扮演其中的歷史角色，用情景劇的方式進(jìn)行模擬和呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠“參與”到歷史中去，以“局中人”的視角來重構(gòu)歷史脈絡(luò)，加深理解。

2.通過參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)

學(xué)生的本質(zhì)是“社會(huì)人”，學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系是不可割裂的。因此，在日常教學(xué)中，要通過社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)式教學(xué)模式讓學(xué)生多接觸和了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。中學(xué)歷史教學(xué)運(yùn)用這一方式可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。比如，可以組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地、當(dāng)?shù)氐臍v史名人故居和博物館，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)社會(huì)調(diào)查。

3.通過探究歷史主題進(jìn)行體驗(yàn)

在歷史主題探究的體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一歷史主題，通過自主學(xué)習(xí)或小組合作的方式，來撰寫主題研究報(bào)告，從而進(jìn)行體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師可指定主題，也可讓學(xué)生自主選題，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者和評(píng)價(jià)者的角色，體驗(yàn)的主體是學(xué)生。另外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)賦予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)權(quán)限，并讓學(xué)生勇于說出自己的看法。討論和課題研究的方式讓學(xué)生告別傳統(tǒng)的以課堂聽課為主的低效和枯燥的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在資料搜集、討論成果展示等環(huán)節(jié)，不僅能獲得相當(dāng)多的知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。

二、中學(xué)歷史課程開展體驗(yàn)式教學(xué)的作用

1.有助于加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育

歷史這門學(xué)科自身的特點(diǎn)決定其擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的使命。在中學(xué)歷史體驗(yàn)式教學(xué)下，學(xué)生通過對(duì)歷史事件的深入了解，以及在情感層面和歷史人物的“接觸”和“交流”，能充分體會(huì)到歷史的凝重感，感受到優(yōu)秀歷史人物身上的光輝。教師教學(xué)時(shí)以具有愛國(guó)主義情懷的歷史人物為榜樣，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)并做到“天下興亡，匹夫有責(zé)”，陶冶其愛國(guó)情操，增強(qiáng)其愛國(guó)情感。

2.有助于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解

體驗(yàn)式教學(xué)的亮點(diǎn)是有利于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生“用心”來學(xué)習(xí)體驗(yàn)歷史。比起枯燥的教師單方面講授的方式，比起死記硬背、缺乏深刻的學(xué)習(xí)模式，體驗(yàn)式教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，也更能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用歷史知識(shí)。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是教育的主要目的之一。學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。只有在學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生提供個(gè)性化表現(xiàn)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的環(huán)境和氛圍，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣才有可能形成。而歷史課程多姿多彩的體驗(yàn)教學(xué)方式為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

4.有助于學(xué)生更好地融入社會(huì)

學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不局限于學(xué)校和課堂，也包括校園之外的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。另外，在體驗(yàn)式教學(xué)之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象也不拘泥于書本和教學(xué)大綱的內(nèi)容，還適當(dāng)擴(kuò)展到一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的社會(huì)問題。通過對(duì)這些問題的探討，學(xué)生在這個(gè)過程實(shí)際上已經(jīng)是在擔(dān)當(dāng)“社會(huì)公民”的角色，這就有利于其融入社會(huì)，增強(qiáng)其“作為公民，履行公民義務(wù)，擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任”的意識(shí)。

推行體驗(yàn)式教學(xué)，一方面需要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，另一方面需要提高教師的教學(xué)能力。中學(xué)歷史體驗(yàn)式教學(xué)是歷史教學(xué)改革的一條新路子，也是現(xiàn)代教育和現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的新要求，這條路子需要教育工作者共同來探索。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張桂方，王宏偉.中學(xué)歷史教學(xué)改革的探索與實(shí)踐——怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)[J].歷史教學(xué)問題，2002（2）.

（責(zé)任編輯龐丹丹）