淺論人文旅游資源在初中歷史課堂的有效應(yīng)用

陳芬賢?オ?

[摘要]人文旅游資源作為中學(xué)歷史教學(xué)資源的重要部分，是歷史與生活聯(lián)系的重要紐帶，是愛(ài)國(guó)主義教育、情感教育的重要基地。在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用人文旅游資源，能培養(yǎng)學(xué)生多種歷史學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]人文旅游資源初中歷史有效應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130099

人文旅游資源是人類文化的重要部分，是人類文明的重要載體，以及不同時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化習(xí)俗情況的反映。初中歷史教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，尤其是愛(ài)國(guó)主義情懷。筆者在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上探索人文旅游資源在初中歷史課堂的有效應(yīng)用。

一、開(kāi)展模擬導(dǎo)游教學(xué)，建構(gòu)人文旅游資源教學(xué)模式

模擬導(dǎo)游教學(xué)是要求學(xué)生模擬導(dǎo)游活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)的模式。通過(guò)模擬導(dǎo)游活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)歷史文化在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值，有效整合人文旅游資源并將其應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)之中。

在開(kāi)展模擬導(dǎo)游教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作、課堂組織工作和評(píng)價(jià)工作。課前準(zhǔn)備工作分為準(zhǔn)備導(dǎo)游詞與做好任務(wù)分配。教師可先向?qū)W生普及有關(guān)做導(dǎo)游的基本常識(shí)，以及編寫(xiě)一篇優(yōu)秀導(dǎo)游詞的基本方法。模擬導(dǎo)游教學(xué)的關(guān)鍵在于，創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的情境。在任務(wù)分配方面，學(xué)生可以小組為單位，搜集重要旅游景點(diǎn)的歷史資料，以及有關(guān)人文景觀、風(fēng)土人情等，從而培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。比如在學(xué)習(xí)《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》（初中歷史2001年人教版）這一課的時(shí)候，教師可以開(kāi)展模擬導(dǎo)游教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)宋朝時(shí)候的社會(huì)風(fēng)貌。在課前的準(zhǔn)備工作中，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹關(guān)于導(dǎo)游詞的撰寫(xiě)以及從事導(dǎo)游工作的基本常識(shí)。然后叫學(xué)生以小組為單位，以自愿報(bào)名、教師指定、班級(jí)推薦等方式確定導(dǎo)游和評(píng)論員的扮演者。導(dǎo)游可以由一人擔(dān)任，也可以多人一起合作撰寫(xiě)導(dǎo)游詞。評(píng)論員承擔(dān)評(píng)判導(dǎo)游工作職業(yè)能力的責(zé)任，評(píng)判內(nèi)容包括導(dǎo)游詞或者導(dǎo)游的儀表。在上課之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑收集北宋風(fēng)土人情的資料并撰寫(xiě)導(dǎo)游詞。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，“導(dǎo)游”可以通過(guò)播放影像、圖片等多媒體技術(shù)手段營(yíng)造北宋情境；然后由教師讓扮演導(dǎo)演的學(xué)生在臺(tái)上開(kāi)展活動(dòng)，并且讓扮演游客的學(xué)生隨時(shí)發(fā)問(wèn)或者談?wù)搶?duì)導(dǎo)游工作的感想。在“導(dǎo)游”講解完畢之后，評(píng)論員發(fā)表見(jiàn)解，指出導(dǎo)游工作能力的不足與優(yōu)點(diǎn)。最后，教師串講相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，升華對(duì)宋代社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

二、開(kāi)展主題講座，有效整合人文旅游資源

人文旅游資源有著獨(dú)特的教育功能。歷史教師在課堂上應(yīng)用人文旅游資源開(kāi)展主題講座，能避免平日空洞的說(shuō)教，以一種生動(dòng)形象的方式，把歷史學(xué)科的教育功能發(fā)揮出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，把教學(xué)活動(dòng)從課堂延伸到課外。

為此，教師可以借布置作業(yè)的方式，選擇和教材有密切聯(lián)系的人文旅游主題，指導(dǎo)學(xué)生分工來(lái)完成作業(yè)。可以讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)查詢互聯(lián)網(wǎng)資源和書(shū)籍資料等方式，收集與主題密切相關(guān)的信息，并加工組合為書(shū)面材料，成為專題講座的資料。然后由學(xué)生選舉代表，在講臺(tái)上開(kāi)主題講座。通過(guò)這種形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集與篩選信息資料，提高學(xué)習(xí)能力。在講解的過(guò)程中，讓學(xué)生分享彼此準(zhǔn)備的信息，擴(kuò)大歷史知識(shí)面，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)《中華文明的勃興》的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)中華文明有一個(gè)深刻的了解，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，舉辦一個(gè)以“我們所熟知的歷史文化景點(diǎn)”為主題的知識(shí)講座。在上課之前，讓各個(gè)小組通過(guò)收集資料等確定講座的主題和內(nèi)容。上課時(shí)由各個(gè)小組推選代表在講臺(tái)上演講；演講完畢之后，其他小組成員點(diǎn)評(píng)演講的內(nèi)容、水平與效果。學(xué)生通過(guò)分組收集整理有關(guān)資料、派代表匯報(bào)本組學(xué)習(xí)成果、點(diǎn)評(píng)其他組的表現(xiàn)這一過(guò)程，既了解了人文旅游資源，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力、研究問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。

三、開(kāi)展視頻教學(xué)，深入了解歷史

視頻通常具有生動(dòng)性、形象性等特征。通過(guò)視頻可以讓學(xué)生在一種直觀、生動(dòng)、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，歷史教師可以利用視頻播放的教學(xué)形式，讓學(xué)生在一種活潑生動(dòng)的環(huán)境中，深入地學(xué)習(xí)與理解歷史。

目前有很多介紹人文旅游資源的視頻，教師完全可以在課堂上選用這些視頻，輔之于教學(xué)。比如在上《中華文明的起源》中第一節(jié)課《華夏始祖》的時(shí)候，教師可以播放黃帝陵的視頻，并且用視頻的畫(huà)面聲音講述禪讓制的由來(lái)、“炎黃戰(zhàn)勝蚩尤”的歷史故事，然后播放河南新鄭每年舉辦的旅游文化活動(dòng)《黃帝故里拜祖大典》的視頻。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在了解人文旅游文化的時(shí)候，也認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目的。

人文旅游資源是一種優(yōu)秀的教學(xué)資源。初中歷史教師應(yīng)積極探索人文旅游資源與歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯龐丹丹）