談情感教育在高中政治教學(xué)中的滲透

王小金?オ?

[摘要]高中政治是一門(mén)邏輯性、理論性、哲學(xué)性較強(qiáng)的人文學(xué)科，幾乎每個(gè)章節(jié)都能挖掘出情感教育的素材。在高中政治教學(xué)中滲透情感教育，應(yīng)做到：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生情感因素；構(gòu)建互動(dòng)課堂，滲透情感教育；加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]高中政治情感教育教學(xué)情境互動(dòng)課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130063

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透情感教學(xué)，培養(yǎng)高中生良好的思想情操、道德行為。在實(shí)施情感教育方面，政治學(xué)科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幾乎每個(gè)章節(jié)都有相應(yīng)的素材。作為高中政治教師，我們應(yīng)當(dāng)善于利用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將情感教育貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生受到感染和熏陶，使他們?cè)诶斫夂驼莆照沃R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)各種良好的情感品質(zhì)，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。那么，如何在高中政治教學(xué)中滲透情感教育呢？筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法，以期給各位同仁提供一些借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生情感因素

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理因素，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自然地由興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而帶著主動(dòng)積極的情緒投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提起政治課，學(xué)生最大的感受便是“枯燥”“乏味”“缺乏趣味”，主要是因?yàn)榻處煵扇我坏摹敖處熤v、學(xué)生聽(tīng)”的說(shuō)教法，使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，提不起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、缺乏生機(jī)。事實(shí)上，十六七歲的高中生有激情、有熱情，也有探究未知的欲望，因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)的語(yǔ)言、多樣的素材和教學(xué)工具來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，引起學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。比如，在教學(xué)《國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)比較關(guān)注，教師可以讓學(xué)生在課前搜集“敘利亞問(wèn)題”“南海爭(zhēng)端”“釣魚(yú)島問(wèn)題”的相關(guān)資料，然后選一個(gè)自己感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析。課上，教師不必急于講解課本中的內(nèi)容，應(yīng)先讓學(xué)生討論自己的觀點(diǎn)和想法，通過(guò)一系列的思考、分析，預(yù)測(cè)國(guó)際關(guān)系。雖然這超出了教學(xué)內(nèi)容，但寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和感興趣的話題創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)討論、思考、分析，再加上教師的恰當(dāng)指引，就能在情感觸動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)，在領(lǐng)悟知識(shí)中受到了情感教育。

二、構(gòu)建互動(dòng)課堂，滲透情感教育

滿足高效課堂的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是良好的互動(dòng)，包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。從本質(zhì)上說(shuō)，課堂教學(xué)的過(guò)程，就是師生之間互動(dòng)的過(guò)程，有了互動(dòng)，就有了思維的碰撞和情感的交流。因此，在高中政治教學(xué)中實(shí)施情感教育，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)課堂，教師要充分尊重和信任學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該信賴(lài)和尊敬教師。具體來(lái)說(shuō)，政治教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改變自己的角色定位，從高高在上的講壇上走下來(lái)，融入學(xué)生中，成為他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生共同討論和研究，或者參與到學(xué)生的爭(zhēng)辯中，使學(xué)生體會(huì)到教師的親切和平易近人。比如，在教學(xué)《為人民服務(wù)的政府》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽。正方的觀點(diǎn)：管得越多越是好政府。反方觀點(diǎn)：管得越少越是好政府。在辯論賽中，教師充當(dāng)主席和評(píng)委，掌握辯論賽的各個(gè)流程，并評(píng)價(jià)辯論員的表現(xiàn)和觀點(diǎn)。教師的參與進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系，既活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政府應(yīng)該在法定的范圍內(nèi)行使權(quán)利，既不“越位”，也不“虛位”，更不能“錯(cuò)位”，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的公民意識(shí)，激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)熱情。

三、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，這說(shuō)明，任何知識(shí)都不是孤立產(chǎn)生和存在的，因此，教學(xué)活動(dòng)也不能脫離實(shí)際生活。政治學(xué)科是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系緊密的學(xué)科，如果教師只是照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，不但不利于學(xué)生掌握知識(shí)，還會(huì)引起他們的厭學(xué)情緒。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，運(yùn)用教材中的理論知識(shí)去剖析生活中的事件、問(wèn)題，同時(shí)要用實(shí)際問(wèn)題去驗(yàn)證教材中的觀點(diǎn)，使教學(xué)更具說(shuō)服力，學(xué)生更容易理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。挖掘生活中的政治教學(xué)素材的方法很多，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)紙、雜志等媒體。通過(guò)這些方式和途徑獲取的材料是學(xué)生熟悉和感興趣的，更具有說(shuō)服力，也能提升學(xué)生的情感認(rèn)知。比如，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)通過(guò)表面剝開(kāi)問(wèn)題的本質(zhì)，去體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦，感受英雄人物的可歌可泣，批判丑惡行為的卑鄙齷齪，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，珍惜生命，關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、價(jià)值觀教育，在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，發(fā)展他們健康的人格、良好的品行以及積極的人生態(tài)度。雖然在高中思想政治課中實(shí)施情感教育任重而道遠(yuǎn)，但是我們要持之以恒，用自己的言行影響和感染學(xué)生，使自己的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“教人求真，學(xué)做真人”的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯袁妮）