燃燒激情的活力思想品德課

陳若英?オオ?

[摘要]在初中思想品德課教學(xué)中，圍繞教材中心內(nèi)容，靈活運(yùn)用穿插教學(xué)，如運(yùn)用情景劇表演、視頻、案例、詩(shī)辭諺語(yǔ)等，可以拓寬知識(shí)，開(kāi)闊視野，既活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深學(xué)生對(duì)知識(shí)觀點(diǎn)的理解、記憶，提高學(xué)生觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的思想道德境界。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德課情景劇表演視頻案例詩(shī)詞諺語(yǔ)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130058

初中思想品德課，是初中德育教育的重要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及行為習(xí)慣，形成正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀的主要渠道。然而，由于其思想性、理論性、時(shí)代性較強(qiáng)，長(zhǎng)期以來(lái)，教師在上思想品德課時(shí)，說(shuō)教的成分比較多，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受，過(guò)分注重知識(shí)要點(diǎn)的傳授，忽略學(xué)生對(duì)事物或事件的直接理解，以致學(xué)生的思維無(wú)法激活，只能靠死記硬背。因此，普遍存在教師教得“難”，學(xué)生學(xué)得“苦”的情況。

那么，怎樣讓“難教”的初中思想品德課變得“不難”呢？怎樣使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中掌握知識(shí)和提高能力？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，聞?wù)n則喜，以學(xué)為“樂(lè)”呢？在二十多年的初中思想品德課教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)靈活運(yùn)用穿插教學(xué)，可以打破沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂煥發(fā)活力，提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用情景劇表演，激活課堂

課堂教學(xué)效果如何，很大程度上取決于學(xué)生在課堂中的參與率。如何提高學(xué)生在課堂中的參與率呢？這是許多初中思想品德課教師一直在思考與探索的問(wèn)題。

在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，思想政治課是枯燥乏味的象征，是空洞的代名詞。在初中生的眼里，思想品德課概

念抽象，理論繁多，不著邊際，可有可無(wú)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常提不起興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。好的開(kāi)始等于成功的一半。思想品德課教學(xué)的導(dǎo)課既簡(jiǎn)短又有趣，才能吸引學(xué)生的注意力。如在講七年級(jí)上冊(cè)第六課《做情緒的主人》時(shí)，其中講到情緒通常分為四大類(lèi)：喜、怒、哀、懼。這個(gè)內(nèi)容的表演有兩種。一種表演是讓一個(gè)學(xué)生連續(xù)表演四種情緒，學(xué)生可以通過(guò)連續(xù)變換面部夸張的表情，把喜、怒、哀、懼表現(xiàn)出來(lái)。演員學(xué)生一下子從“喜”的表情變換到“怒”的表情，再到“哀”以及“懼”的表情，難度比較大，而作為觀眾的學(xué)生在下面笑翻了。課堂一下子被激活，所有的學(xué)生都把注意力集中了起來(lái)。另一種表演是同時(shí)請(qǐng)四位學(xué)生上來(lái)，每個(gè)學(xué)生分別表演一種情緒，并把自己的面部表情停留10秒，看看誰(shuí)能堅(jiān)持住。這還挺難的，其中就有學(xué)生的面部表情不止一種，下面的學(xué)生看著看著就樂(lè)了。這樣做激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，學(xué)生都樂(lè)于參與到課堂中來(lái)，提高了學(xué)生在課堂中的參與率。通過(guò)表演方式吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂的參與率，大大增強(qiáng)了教學(xué)時(shí)效性和說(shuō)服力，而且通過(guò)生活中的故事，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，也教育了學(xué)生，收到了較好的教學(xué)效果。

“走過(guò)路過(guò)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)”“某某油房，堅(jiān)持純正，送油上門(mén)，每斤11元”“最后三天，最后三天，不買(mǎi)就走了”……教室里突然出現(xiàn)了兩三個(gè)小商販，發(fā)出一陣熟悉的街市吆喝聲，打破了課堂沉寂，吸引了全班學(xué)生的注意力。熟悉的生活場(chǎng)景，使學(xué)生感覺(jué)就像置身于鬧市。在學(xué)習(xí)八年級(jí)第八課《消費(fèi)者的權(quán)益》時(shí)，學(xué)生用惟妙惟肖的聲音來(lái)模仿街市上所聽(tīng)到的吆喝聲。在這個(gè)表演中，教會(huì)學(xué)生要有一雙“慧眼”，不要被廣告所迷惑，要學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，不盲目攀比，不浪費(fèi)金錢(qián)。

課堂中不能沒(méi)有笑聲，應(yīng)讓學(xué)生在笑聲中愉快地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、運(yùn)用視頻，增強(qiáng)視覺(jué)效果，創(chuàng)設(shè)課堂美，給學(xué)生美的享受

初中思想品德課來(lái)源于生活，反映生活，如果學(xué)生對(duì)生活中的事物熟視無(wú)睹，單憑教師口頭上的講授，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而運(yùn)用視頻教學(xué)法可以提供直觀的美感，給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)。

課堂不能沒(méi)有“美”，教師要想辦法在學(xué)生心里播種“美”，傳遞“美”。

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，媒體手段日益豐富，如音樂(lè)、電影、廣告、多媒體等。在講課過(guò)程中，運(yùn)用這些形式多樣、直觀生動(dòng)的媒體手段，引入與教學(xué)相關(guān)的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，從而為學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解增添了直觀、形象、深刻、生動(dòng)的美，無(wú)形地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

1.課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)生內(nèi)心的美

課堂不能沒(méi)有“美”的享受，傳遞“美”就是傳遞正能量。

教師以視頻再現(xiàn)等直觀手段，創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對(duì)象，給學(xué)生以鮮明生動(dòng)的形象感覺(jué)，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生活潑、積極、主動(dòng)地思考。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《創(chuàng)建新集體》中“團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行”的內(nèi)容時(shí)，播放“卡拉揚(yáng)1987年維也納新年音樂(lè)會(huì)《拉德斯基進(jìn)行曲》”視頻，來(lái)說(shuō)明優(yōu)秀的班集體就像一個(gè)樂(lè)團(tuán)，需要每個(gè)學(xué)生各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，齊心協(xié)力，奉獻(xiàn)集體。學(xué)生第一次知道“卡拉揚(yáng)”，第一次知道“維也納音樂(lè)會(huì)”，都被震撼了，在音樂(lè)中慢慢感悟和體會(huì)集體的重要性。

2.課堂中感受祖國(guó)強(qiáng)大的美

祖國(guó)統(tǒng)一富強(qiáng)是我們的共同愿望。教學(xué)九年級(jí)思想品德課有關(guān)“一國(guó)兩制”的內(nèi)容時(shí)，筆者先截取了“中英政權(quán)交接儀式”和“中葡政權(quán)交接儀式”的視頻片斷，通過(guò)多媒體技術(shù)再現(xiàn)了香港、澳門(mén)回歸的空前盛況。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)生很容易就明白了祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，人心所向，是任何人都不能阻擋的。然后再展示在“一國(guó)兩制”的格局下，香港、澳門(mén)與內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)合作進(jìn)一步加強(qiáng)，互惠互利，保持共同繁榮發(fā)展的圖片。最后播出“一國(guó)兩制——香港、澳門(mén)回歸和海峽兩岸關(guān)系的改善”視頻，并以著名詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》作為課堂結(jié)尾來(lái)教育學(xué)生：祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)還未最終完成，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)為統(tǒng)一祖國(guó)、振興中華貢獻(xiàn)自己的力量。我們必須同破壞國(guó)家統(tǒng)一、分裂國(guó)家的行為作斗爭(zhēng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行思想品德課教學(xué)，提高了思想品德課的德育效果，學(xué)生的民族自豪感和自信心油然而生。

3.課堂中感受生活的美并追求生活美

生活中不是缺少美而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。運(yùn)用多媒體把一張張風(fēng)景優(yōu)美的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到一年四季自然風(fēng)光的美，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)美的向往和追求。可現(xiàn)實(shí)生活中也有不和諧美的存在。教學(xué)九年級(jí)思想品德課關(guān)于“堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”及“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用對(duì)比手段教育學(xué)生：我們應(yīng)該增強(qiáng)節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的生活方式和生產(chǎn)方式，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，共同建設(shè)美麗中國(guó)。在學(xué)生發(fā)出對(duì)美的驚嘆和對(duì)不和諧美的憤怒的同時(shí)，展示我們環(huán)境優(yōu)美的校園、清潔干凈的教室、內(nèi)務(wù)整潔的宿舍，再展示個(gè)別學(xué)生亂丟垃圾，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生差的圖片。在前后圖片的強(qiáng)烈對(duì)比中，學(xué)生對(duì)美的追求有了更明確的方向：在生活中，我們要從身邊的小事做起，不亂丟垃圾，節(jié)約水電，不使用一次性用品……

學(xué)生得到了教育，又立足于現(xiàn)實(shí)。美并不難，美就在我們的身邊。

4.課堂中感受人性的美

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中設(shè)置情境，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，選取生活中比較典型的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究。這樣把思想教育融于教材內(nèi)容中，既不會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)，又不會(huì)生硬死板，還能達(dá)到融情于理、水到渠成的功效。教學(xué)九年級(jí)思想品德課社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要性及其內(nèi)容時(shí)，筆者引用了佛山小悅悅事件的視頻，講述了廣東佛山市2歲女童小悅悅在過(guò)馬路時(shí)被兩輛過(guò)路車(chē)碾壓，7分鐘內(nèi)在女童身邊經(jīng)過(guò)的18個(gè)路人都對(duì)此采取了冷漠態(tài)度，只有最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手。最后小悅悅經(jīng)醫(yī)院全力搶救無(wú)效離世。之后在小悅悅的出事地——佛山南海黃岐廣佛五金城，280名佛山各地的人們聚集于此，以“拒絕冷漠、傳遞溫暖”的名義，宣誓“不做冷漠佛山人”。我們對(duì)肇事逃逸司機(jī)的行為感到憤慨，我們更記住了拾荒阿姨陳賢妹，她沒(méi)有錢(qián)、沒(méi)有華麗的衣衫，以拾荒為生，但她卻有一顆善良的心，彰顯了人性的光輝。以此教育學(xué)生要堅(jiān)持正確的價(jià)值取向和樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

多媒體輔助教學(xué)，在初中思想品德課堂教學(xué)領(lǐng)域有著極大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。利用多媒體，可以向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，大大優(yōu)化了初中思想品德課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用案例，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和說(shuō)服力

運(yùn)用案例，能夠使我們的教學(xué)不脫離現(xiàn)實(shí)生活，大大吸引學(xué)生興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。

學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情境，設(shè)身處地地作出反應(yīng)，為他們提供一種不用真正深入實(shí)踐但卻能在短期內(nèi)接觸并處理到大量的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而縮短理論和實(shí)際的距離。如在教學(xué)《公民在法律面前人人平等》一課時(shí)，筆者選用了周永康貪污腐敗的案例。

筆者簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了“周永康貪污腐敗案”的情況，再引入“蒼蠅老虎一起打”來(lái)說(shuō)明“法律面前人人平等”里面的“人人”，既包括“普通人”，也包括“高官”，只要觸犯法律，就體現(xiàn)了“平等”。選用學(xué)生較感興趣的有新鮮感的案例，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)，切中了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立法治理念，學(xué)法、尊法、守法、用法，依法規(guī)范自身行為，感受社會(huì)的公平與正義。學(xué)生在飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、運(yùn)用詩(shī)詞諺語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)課堂詩(shī)情畫(huà)意

思想品德課是初中學(xué)生培養(yǎng)思想觀、世界觀、價(jià)值觀以及人生觀的必修學(xué)科，它影響學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和方向，對(duì)初中學(xué)生今后的發(fā)展更是起到非常大的作用。我們?cè)谡n堂中運(yùn)用一些從小就能背誦的耳熟能詳?shù)奶圃?shī)宋詞及諺語(yǔ)，既傳承了中華民族的傳統(tǒng)文化，也弘揚(yáng)和培育民族精神，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心。筆者認(rèn)為，在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩(shī)詞諺語(yǔ)，可以讓課堂富有審美意蘊(yùn)。

家庭是我們成長(zhǎng)的搖籃，父母是我們最親的人。父母不僅賦予我們生命，而且含辛茹苦地哺育我們成長(zhǎng)，教我們做人，這種恩情要永遠(yuǎn)銘記在我們的心中。在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《難報(bào)三春暉》時(shí)，筆者讓全班學(xué)生一起朗誦“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這首詩(shī)，理解、體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，生活中盡自己所能孝敬父母和長(zhǎng)輩。

在學(xué)習(xí)九年級(jí)《弘揚(yáng)和培育民族精神》時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生集體背誦毛澤東的《長(zhǎng)征》，來(lái)說(shuō)明民族精神是民族文化的精髓，是鼓舞我們民族迎難而上、團(tuán)結(jié)互助、戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵與困難的不竭力量之源。我們要與時(shí)俱進(jìn)，弘揚(yáng)和培育民族精神，共同譜寫(xiě)民族精神和時(shí)代精神的新篇章。

這些詩(shī)詞都是學(xué)生在小學(xué)時(shí)要求背誦的，現(xiàn)在放在思想品德課上使用，能進(jìn)一步理解和體會(huì)其中的含義。

初中階段是初中學(xué)生性格多變的一個(gè)階段，同時(shí)也是形成穩(wěn)定性格的一個(gè)階段。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)得毅力和意志力不夠堅(jiān)定，筆者常用“學(xué)貴以恒”來(lái)告誡他們要堅(jiān)持，要持之以恒。有時(shí)也會(huì)把孫中山的“革命尚未成功，同志仍須努力”改為“學(xué)業(yè)尚未成功，同學(xué)仍須努力”，要求學(xué)生堅(jiān)持自己的信念、堅(jiān)定自己的信心，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師無(wú)論運(yùn)用哪種手段，都是為了上好課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在備課的時(shí)候就有了心理準(zhǔn)備，在課堂中就能恰到好處地靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段，讓課堂“火”起來(lái)，更“活”起來(lái)。

初中思想品德課來(lái)源于生活，人文內(nèi)涵豐富，思想領(lǐng)域?qū)拸V，有利于幫助學(xué)生形成正確的人生觀，提高人文歷史修養(yǎng)，開(kāi)拓思維廣度。 在思想品德課中如何向?qū)W生傳遞課文內(nèi)容中蘊(yùn)藏的自然之美、人文之美、思維之美，生活之美呢？用詩(shī)詞諺語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。教師既可以創(chuàng)設(shè)政治課堂意境美，讓學(xué)生了解中華文化的博大精深，又能創(chuàng)設(shè)課堂的人格美，使學(xué)生在潛移默化中陶冶性情，進(jìn)入高尚的美的境界，培養(yǎng)學(xué)生的完美人格，幫助學(xué)生不斷完善其身，使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)美好人格的建構(gòu)。

初中思想品德課是一門(mén)理論性雖不強(qiáng)，但系統(tǒng)性卻很強(qiáng)的學(xué)科，它通過(guò)生活中的各種現(xiàn)象反映深刻的道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、道德行為規(guī)范等方面的教育。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要上好一節(jié)課，就要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生的思考能力。在初中思想品德課教學(xué)中，圍繞教材中心內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行各種運(yùn)用，往往能收到意想不到的效果，如活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力等，從而為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯袁妮）