用愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生心中的燈

張曉玲

由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，正在進(jìn)行房屋拆遷以及教育資源整合等因素，我目前所帶的班級(jí)是全校乃至全區(qū)最小的班級(jí)，20名學(xué)生中找不出一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。陳姍姍，品德優(yōu)良、勤奮好學(xué)，但是靈活性不強(qiáng)；張俊，智力條件很好，但是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而比較全面的吳倩倩，勤奮刻苦的拼搏精神又不夠強(qiáng)；王宇更是浮躁不踏實(shí)；還有一個(gè)特殊的學(xué)生趙赫，由于自身的特殊情況（輕微腦癱患者），是我班的獨(dú)行俠，很難融入班集體。所有這一切困擾著我，一方面，我深知改變班級(jí)的難度；另一方面，我暗下決心，通過(guò)改變和提升自己來(lái)凝聚我的班級(jí)。

一、咬定青山不放松，身體力行轉(zhuǎn)班風(fēng)

針對(duì)學(xué)生在家不能自覺(jué)完成作業(yè)的實(shí)情，我堅(jiān)持在午間輔導(dǎo)之前20～30分鐘進(jìn)班，放學(xué)后延長(zhǎng)放學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生盡量在學(xué)校完成當(dāng)天的作業(yè)。雖然仍有少部分同學(xué)第二天不能按時(shí)交作業(yè)，但確保了大部分學(xué)生。作為一名班主任，我又跨年級(jí)帶兩個(gè)班的英語(yǔ)，其中的辛勞是可想而知的，但教師的責(zé)任和良知是我一直堅(jiān)持的動(dòng)力。通過(guò)我的這種付出和堅(jiān)持，班上的班風(fēng)有了一些轉(zhuǎn)變，我由衷地感欣慰；我更渴望，我的這份努力和堅(jiān)持能夠得到孩子們和家長(zhǎng)的理解，盼望孩子們能夠有一些實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步！

二、找到孩子們各自的起點(diǎn)，從積極的角度看待孩子們的成長(zhǎng)

對(duì)于我的孩子們，我不能用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，也避免采用過(guò)激的手段，總是循循善誘。在不同的起點(diǎn)上，努力促進(jìn)每一個(gè)孩子屬于自己的進(jìn)步。張俊同學(xué)，在我的啟發(fā)教育下，無(wú)論是他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還是他的行為規(guī)范以及學(xué)習(xí)態(tài)度，與原來(lái)相比，都有了很大的進(jìn)步。這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變是愛(ài)心、堅(jiān)持的結(jié)果。我班上還有一個(gè)轉(zhuǎn)出再轉(zhuǎn)進(jìn)的學(xué)生何龍，因?yàn)樗嘧x了一個(gè)八年級(jí)，我對(duì)他寄予很大期望。但是進(jìn)班不久，他的言行舉止以及各方面的規(guī)范，讓我期望大于失望。我抓住他英語(yǔ)課積極發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并委以英語(yǔ)課代表的重任，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)勁頭特別足。男生對(duì)英語(yǔ)感興趣，尤其在我這樣的班級(jí)里，很難得。針對(duì)趙赫同學(xué)的現(xiàn)狀，我對(duì)他百般呵護(hù)，鼓勵(lì)他做操，陪著他跑操，經(jīng)常主動(dòng)與他交流?，F(xiàn)在的他，雖然跑操仍然有時(shí)摔倒，但是他每天堅(jiān)持；還時(shí)不時(shí)與同學(xué)之間有簡(jiǎn)單的對(duì)話，這已經(jīng)是他了不起的進(jìn)步了。有一天早上下著雨，正好是我的英語(yǔ)早自習(xí)。我發(fā)現(xiàn)全班只有他一個(gè)人未到，這種情況很少發(fā)生。過(guò)了一會(huì)兒，他全身濕透站在教室門(mén)外，“老師，對(duì)不起！我沒(méi)攔著的士，只好一路跑到學(xué)校。”多么淳樸的孩子??！

三、將人少的劣勢(shì)化作優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生的更大進(jìn)步

班級(jí)學(xué)生人數(shù)少是劣勢(shì)，但在某種程度上也是一種優(yōu)勢(shì)。我可以全身心地投入到教育教學(xué)中，并且能夠更好更全面地了解學(xué)生，作業(yè)也可以面批面改，鞏固落實(shí)及時(shí)有效，能夠在短時(shí)間內(nèi)兼顧到每位學(xué)生。

四、廣泛調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，形成家校教育的最大合力

要教育好一個(gè)學(xué)生，光靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的密切配合，需要從家長(zhǎng)那兒多方位地了解學(xué)生的心理動(dòng)向，以便更好地因材施教。我利用一切可利用的時(shí)機(jī)，與家長(zhǎng)溝通交流，尤其是問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)。所以，很多學(xué)生都有了一定程度的轉(zhuǎn)變。牟健，一個(gè)極其叛逆的孩子，在家和爸爸打架，在校和老師頂撞。有一次，他在家和爸爸鬧得不可開(kāi)交，媽媽沒(méi)辦法只好打電話向我求助，因?yàn)樗译x學(xué)校比較近，我趕忙去他家進(jìn)行調(diào)解。經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的耐心勸說(shuō)，這個(gè)孩子的情緒才慢慢緩和下來(lái)。事后我也指出家長(zhǎng)偏激的地方，在教育孩子時(shí)應(yīng)該注意方式方法。只有家長(zhǎng)和孩子共同努力，情況才能好轉(zhuǎn)。此后，我對(duì)這個(gè)孩子格外留意，經(jīng)常找他談心，我注意到他與老師交談時(shí)臉上也有了笑意。他的媽媽打電話告訴我他在家開(kāi)始喊爸爸了。在別的家庭，孩子喊爸爸是天經(jīng)地義的事，而在他的家，一聲爸爸卻是那么難得。

轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子需要時(shí)間，轉(zhuǎn)變一些孩子更需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我痛并快樂(lè)著。