農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)“困狀”及改進(jìn)淺議

金東權(quán)

【摘 要】 據(jù)統(tǒng)計(jì)，新課程改革不斷深入的背景下，在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，農(nóng)村現(xiàn)存在大量在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)困難的學(xué)生，其中一部分就是對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的困難生。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)乃至身心全面健康有著嚴(yán)重的影響。因而，了解農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)“困狀”的成因，采用一定的教學(xué)手段，矯治學(xué)習(xí)困難，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很大的幫助。本研究根據(jù)在我校小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生表現(xiàn)，結(jié)合其家庭背景情況，從生理、心理及社會(huì)三個(gè)角度詳細(xì)分析了學(xué)習(xí)困難的成因，并根據(jù)成因運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)理論，提出了幾種可行的教育教學(xué)手段。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)生；學(xué)習(xí)“困狀”；課堂教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與以前相比更加充滿活力， 學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮， 同時(shí)， 也對(duì)科學(xué)教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此在日常教學(xué)中，就會(huì)產(chǎn)生一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程上出現(xiàn)了一些困難。根據(jù)一份國(guó)內(nèi)的有關(guān)調(diào)查表明，一般小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占8%至14%，若按此比例計(jì)算，在現(xiàn)有的小學(xué)生中，“學(xué)困生”是相當(dāng)多的。小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)困難，將會(huì)對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和心靈帶來(lái)嚴(yán)重的影響。因此，解決目前小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)難的問(wèn)題，是科學(xué)教學(xué)中一件十分重要的事情。在我們的教育工作和思想觀念中，要著眼于每一個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

一、農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)“困狀”成因

（一）最基本的“困狀”成因，家庭教育的嚴(yán)重缺陷

【案例一】 張某，男，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，一家三口人。父母是從四川過(guò)來(lái)這邊做生意。據(jù)班主任反映，張某的智力屬于中等偏上的水平，在小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期以前，其各門學(xué)科成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)均位于中等水平，但后來(lái)成績(jī)就明顯下降，特別是到了五年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科考試經(jīng)常不及格。在老師和同學(xué)的眼里，張某的性格比較內(nèi)向，平時(shí)話語(yǔ)不多，但是為人誠(chéng)實(shí)。張某的父母在鎮(zhèn)上開水果店，他們成天忙于生意上的事情而無(wú)暇顧及張某的學(xué)習(xí)。據(jù)張某介紹，他在家的休息時(shí)間基本上都用于父母水果店的事情。除了為父母送飯外，還要代父母看店鋪售貨。張某年齡雖小，但他對(duì)店鋪內(nèi)每樣水果的價(jià)格、品質(zhì)和行情了如指掌。慢慢的，他開始喜歡上了賺錢，從此他開始非常討厭學(xué)習(xí)上的事情。據(jù)他交代，不知從何時(shí)起，他上課的時(shí)候根本聽不進(jìn)老師的講授，頭腦中想起的都是前幾天他所經(jīng)手的幾件生意；課后作業(yè)也不做，每次的作業(yè)都是照抄其他同學(xué)的?，F(xiàn)在張某的想法就是，“讀書沒有多大用處，只要能賺到大筆錢就行”。

父母是孩子的第一任老師，可是現(xiàn)在的家長(zhǎng)心里并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引起足夠的重視，很多家長(zhǎng)一直都是只管自己的生意，常常忽視對(duì)孩子應(yīng)有的教育，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師，完全忘記了“養(yǎng)不教，父之過(guò)”的古訓(xùn)；有的家庭則是教育方法不當(dāng)，不是過(guò)分溺愛，就是嚴(yán)加管教，稍有過(guò)錯(cuò)，便是責(zé)罵甚至體罰，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心；就剛才的案例中張某因?yàn)楦改敢恢泵τ谏?，平時(shí)很少關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，還老是占用孩子的課余時(shí)間，讓他做這做那的，都是一些不關(guān)學(xué)習(xí)的事，最終導(dǎo)致學(xué)生開始厭學(xué)，在心中慢慢形成“只要會(huì)賺錢，學(xué)習(xí)不重要”的思想。

其實(shí)在教育孩子的問(wèn)題上，爸爸和媽媽，有時(shí)和家人難免會(huì)產(chǎn)生矛盾。關(guān)鍵在于，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要把各自的矛盾暴露在孩子面前，不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)論不休。最好的辦法是有一方先做出讓步，事后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一完認(rèn)識(shí)后，再將這種統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)回饋到孩子身上。這樣做還有利于家長(zhǎng)在以后教育孩子時(shí)達(dá)成共識(shí)。

（二）最明顯的“困狀”成因，農(nóng)村校園環(huán)境的影響

科學(xué)是一門特殊的學(xué)科，在職的專職科學(xué)老師極少，大部分是兼職的，因此教師往往會(huì)缺少專業(yè)知識(shí)，無(wú)法面對(duì)來(lái)自學(xué)生五花八門的提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)得不到解答，學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸淡化，而且在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)、操作等實(shí)踐性的環(huán)節(jié)是絕不能少的，但現(xiàn)實(shí)卻因教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，準(zhǔn)備材料時(shí)間不充分，教師疏忽了許多實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)，以演示、看書上插圖、聽教師讀資料代替，學(xué)生失去了許多動(dòng)手做一做、用眼看一看、用心想一想的機(jī)會(huì)，后果可想而知。還有考試始終是讓教師兩難的問(wèn)題，追求分?jǐn)?shù)與追求課堂尚不能做到兼得，考核制度之下，教師選擇了追求分?jǐn)?shù)，這一切很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致科學(xué)學(xué)習(xí)困難的很重要的原因。針對(duì)這樣的情況，我在我校發(fā)放了431人的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查主要包括了2個(gè)方面，一是教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度，二是學(xué)生對(duì)教師平常上課方式的評(píng)價(jià)。從中我們可以看出學(xué)生比較喜歡那些能夠有意識(shí)地在師生之間注意創(chuàng)建一種民主、平等、和諧氣氛的教師。學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式主要有：教師和我們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、教師用多媒體等到手段輔助教學(xué)、師生共同收集資料和信息、與小組同學(xué)共同分析和解決問(wèn)題等，最不喜歡教師直接告訴我們問(wèn)題的答案。但現(xiàn)實(shí)的課堂中，由于各方面原因老師很難做到教師和學(xué)生一起探究，經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，出現(xiàn)相當(dāng)一部分人在學(xué)習(xí)上較為困難。

（三）最頑固的“困狀”成因，農(nóng)村社會(huì)環(huán)境的影響

【案例二】 趙某，13歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，是一個(gè)非常聰明的孩子，家里父母一直忙著做生意，平時(shí)都是和爺爺住在一起，上下學(xué)也是爺爺來(lái)接的，平時(shí)很少與父母接觸。而爺爺很喜歡賭博，平時(shí)晚上吃完晚飯就自己出門了，放著趙某自己一個(gè)人在家玩。小學(xué)4年級(jí)前他表現(xiàn)各方面都很好，可是到了五年級(jí)人開始變了，經(jīng)過(guò)班主任了解，他好幾門課的成績(jī)都下降得很快，打電話給父母，父母說(shuō)不清楚孩子在家的具體情況，后來(lái)找來(lái)爺爺了解他在家情況，同樣是不是很清楚。后來(lái)在班主任的協(xié)助下，才發(fā)現(xiàn)趙某現(xiàn)在和一批初中生在一起，每天傍晚吃完飯，爺爺走了，就出門和他們一起去鎮(zhèn)上的一間網(wǎng)吧里玩游戲，經(jīng)后來(lái)談話了解，現(xiàn)在他上課根本就沒有在聽，整天想著晚上去網(wǎng)吧怎么玩游戲。后來(lái)父母回來(lái)狠狠地打罵了他一頓，短暫恢復(fù)到了原來(lái)的樣子，可沒幾天，又變回了原來(lái)的樣子。

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，物質(zhì)文化和精神文化的豐富化，社會(huì)上出現(xiàn)越來(lái)越多的各種刺激事物，如網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫書、小說(shuō)、電視等。在中國(guó)，越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在一項(xiàng)普通性調(diào)查中，問(wèn)及學(xué)生的興趣是什么時(shí)，約80%的學(xué)生回答是打游戲。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，分散了兒童的精力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例中的趙某就是一個(gè)很好的例子，低年級(jí)的時(shí)候由于還小沒接觸，因此各方面表現(xiàn)非常的優(yōu)秀，但到了高年級(jí)一接觸網(wǎng)絡(luò)，加上家長(zhǎng)的忽視，沒有能夠正確的引導(dǎo)，最后導(dǎo)致孩子對(duì)網(wǎng)游的癡迷，學(xué)習(xí)越來(lái)越差，最終走向了人生的歪路。

（四）自身內(nèi)因障礙

學(xué)困生在逐漸形成的過(guò)程中，除了受到來(lái)自外部的消極因素的影響外，自身內(nèi)在因素出現(xiàn)障礙也是不可否認(rèn)的。大量學(xué)困生中，除了一小部分是因?yàn)檫z產(chǎn)等先天因素外，其他的大部分學(xué)困生往往在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上都缺乏明確認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度馬馬虎虎、學(xué)習(xí)行為懶懶散散、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上存在著嚴(yán)重缺陷。

二、針對(duì)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)困難的改進(jìn)策略

（一）平等對(duì)待學(xué)生，建立和睦的師生關(guān)系

教學(xué)是師生共同進(jìn)行的活動(dòng)，教學(xué)的好壞不僅取決于教師的學(xué)識(shí)、業(yè)務(wù)能力，還取決于師生之間的基本態(tài)度。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，使他們生活在溫暖的大集體之中。在課堂上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生與教師存在著消極的交往模式，因此，教師必須以平等的、民主的方式與學(xué)生相處，尊重其人格，消除師生間的心理隔閡，縮短師生間的距離，形成一種教師愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師的積極交往模式。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，學(xué)習(xí)積極性也就可以得到充分發(fā)揮。

（二）家訪“學(xué)困”學(xué)生，有針對(duì)性地輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)困難學(xué)生雖然存在著共性，但是由于社會(huì)環(huán)境、家庭因素和個(gè)人主觀因素的不同，因而存在著差異性。為了摸清學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因，對(duì)他們的智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)方法與策略等必須做到心中有數(shù)?？梢韵冗M(jìn)行家訪，再為他們建立個(gè)人檔案，制訂教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，在日常教學(xué)中做有心人，善于觀察他們的舉止行動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)教育。

（三）給學(xué)生以成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)困生由于方法不當(dāng)或刻苦努力不夠等原因，學(xué)習(xí)成績(jī)始終不是很理想，這使喪失了相應(yīng)的地位與自尊，這樣日復(fù)一日，在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)即痛苦”的消極情緒。正是這種心理的存在，他們雖然能（下轉(zhuǎn)66頁(yè)）（上接64頁(yè)）認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要，也想努力趕上，但是依舊不愛學(xué)、不愿學(xué)。因此，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行成功教育，克服消極情緒的影響，以增強(qiáng)其成功的信心。所謂成功教育，就是教師設(shè)置學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生通過(guò)努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中享受到成功的喜悅，在興奮的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)雖經(jīng)努力尚未達(dá)到，容易讓他們喪失信心，但學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)低，不費(fèi)吹灰之力就可以達(dá)到，則不能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能。因此，要為他們制定適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓他們能夠成功，成功還是需要經(jīng)過(guò)一定的努力的。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，他們的學(xué)習(xí)熱情就能被激發(fā)。

（四）因材施教，抓準(zhǔn)治病的切入點(diǎn)

教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的不同特征和個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的深度、難度、進(jìn)度要適合他們的知識(shí)水平、接受能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。要各因其材地改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的才能，使他們?cè)诓煌钠鹋芫€上達(dá)到共同的最基本的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生注意力難以集中和持久性差等特點(diǎn)，采取新穎多變和具體形象的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生刺激學(xué)生大腦，增強(qiáng)其心理的指向性和有意性。

（五）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)

為了使學(xué)習(xí)困難學(xué)生完全擺脫學(xué)習(xí)上的困境，除教師的努力之外，更重要的是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我檢查的習(xí)慣。定期檢查自己在學(xué)習(xí)中是否做到多思善疑，精益求精，積極討論，自覺作業(yè)，及時(shí)訂正，勤學(xué)好問(wèn)，溫故知新等。根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)督的良好行為習(xí)慣。自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)加以對(duì)照、對(duì)比，認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處，找出存在的缺點(diǎn)，以便發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷完善自己，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

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