改革語文課堂教學(xué)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

楊棟梁

摘 要：課堂是教學(xué)的主陣地。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，寓教于樂，選擇好訓(xùn)練時(shí)機(jī)、訓(xùn)練層次、訓(xùn)練程序，切實(shí)處理好理解語言和運(yùn)用語言的關(guān)系，真正達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；愉快教育；素質(zhì)；語文文字訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.031

當(dāng)前，我國的教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，我們的教學(xué)指導(dǎo)思想、課堂體系、教學(xué)方法等都要轉(zhuǎn)變，只有這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。

素質(zhì)教育要落在實(shí)處，關(guān)鍵是要抓住課堂這個(gè)主陣地，切實(shí)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。我們?cè)诰唧w實(shí)踐中，注意從以下幾個(gè)方面抓起。

一、把“愉快教育”引進(jìn)課堂，提高學(xué)生整體素質(zhì)

（一）正確認(rèn)識(shí)小語教學(xué)與愉快教育的本質(zhì)

“愉快”是教學(xué)的形式，教學(xué)是“愉快”的目的，為教學(xué)尋“愉快”，以“愉快”促“教學(xué)”，讓學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，深化“愉快”、“教學(xué)”目標(biāo)與形式統(tǒng)一，“愉快”與“教學(xué)”保持同向。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

魏書生說：“我們是學(xué)生的長工，學(xué)生是地主。不言而喻，所有的都是為學(xué)生服務(wù)的”。顯然，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

1.激發(fā)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是“愉快教育”的前提。通過生動(dòng)活潑，富有吸引力的故事，激發(fā)好奇心和課前啟動(dòng)結(jié)合起來，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，更能使學(xué)生興味盎然，很輕松地學(xué)會(huì)了新知識(shí)。

2.跳一跳，摘桃子。著名的教育家陶行知先生提出“耐學(xué)三苦，得學(xué)之樂”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)自然是一種艱苦的學(xué)習(xí)，但學(xué)有所得，思有所成，樂便融在苦中了?？嘁渤闪艘环N樂。在教學(xué)中采用分層優(yōu)化的方法，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這將是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中持久的動(dòng)力。

3.注重學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。綜合運(yùn)用已知，獲取新知識(shí)，形成能力。這種能力的核心是思維能力的培養(yǎng)，在“綜合運(yùn)用”和“進(jìn)一步探索”、“解決問題”的過程中，促使學(xué)生的能力不斷提高。我不僅在課內(nèi)這樣做，在課外也注意有意識(shí)地將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，進(jìn)行興趣遷移，再把課外有關(guān)知識(shí)引進(jìn)課內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，增長閱讀能力。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在語文教學(xué)中實(shí)行愉快教育，對(duì)現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想，教材實(shí)施，社會(huì)的需要都具有偉大意義。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，寓愉快教育于語言文字訓(xùn)練之中

在教改實(shí)驗(yàn)過程中，充分認(rèn)識(shí)到“愉快”是手段，“訓(xùn)練”是目的。教師只有處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能收到好的效果，這就要求教師要把握好教材，從教材出發(fā)。

1.利用背景的渲染。如教《在仙臺(tái)》一課時(shí)，在對(duì)中國的社會(huì)背景以及在仙臺(tái)情況做一簡單介紹后，提出這樣的問題：在當(dāng)時(shí)中國國民如此貧窮的情況下，一個(gè)中國青年學(xué)生，只身一人到日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，人們會(huì)怎樣看他？他又會(huì)受到怎樣的待遇呢？這樣通過背景的渲染，使學(xué)生將自己的思想感情同人物命運(yùn)聯(lián)系在一起進(jìn)入情境氛圍。

2.從課題出發(fā)。課文的題目，是文章最精彩處，往往蘊(yùn)有深刻含義，文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往包含其中，教學(xué)中我充分抓住文章題目大做文章。如講《再見了，親人》一課時(shí)，向?qū)W生講明這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是要弄清誰是親人，為什么把他叫做親人？并非親人而互稱親人，說明什么等。這樣做，使文章增強(qiáng)了活力，產(chǎn)生了求知欲望，有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而有效地提高學(xué)習(xí)的積極性和生動(dòng)性。

3.從關(guān)鍵詞語提出。詞語是構(gòu)成文章的基本要素。抓關(guān)鍵詞語對(duì)把學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，甚有重要意義，所謂重點(diǎn)句，指的是直接反映文章內(nèi)容的句子，它于課文有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功能。抓住它，對(duì)于把握學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分重要的。例如《海底世界》一課中，海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的文明世界等課文中這樣的句子很多，均屬此類句子。全篇文章圍繞它展開，體現(xiàn)文章精神。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的詞句，對(duì)語文教學(xué)有很大的幫助。

這樣，小語教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來，以學(xué)生的語文訓(xùn)練為主線，以愉快教育為手段，讓他們帶著良好的心理，在愉悅的環(huán)境中啟迪理智，領(lǐng)悟生括的直諦，在愉悅中完善道德，取得較好的教學(xué)效果。

二、改革課堂教學(xué)，為語言文字訓(xùn)練揚(yáng)起風(fēng)帆

課堂教學(xué)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的主要陣地，教學(xué)中，我牢牢抓住這塊生動(dòng)的陣地，讓它更好地發(fā)揮作用。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，教法的設(shè)計(jì)、材料的安排和內(nèi)容的難易程度，要分層設(shè)計(jì)，分類教學(xué)，使優(yōu)生聽起來不乏味，中等生不很難，后進(jìn)學(xué)生有興趣。

2.充分利用最佳時(shí)間。一節(jié)課前20分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，精力集中，是一節(jié)課的最佳時(shí)間。后進(jìn)生集中注意的時(shí)間比較差，注意的穩(wěn)定性不夠。因此教師要不失時(shí)機(jī)地引起他們的有意注意和無意注意，去突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力爭(zhēng)在前20分鐘完成主要教學(xué)任務(wù)，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。

3.時(shí)時(shí)牽制學(xué)生的注意力。注意是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提。上課時(shí)教師要使學(xué)生的注意力高度集中，充分發(fā)揮他們手腦口的利用率，使新知識(shí)的形成過程在學(xué)生的頭腦中不斷消化，40分鐘內(nèi)學(xué)生的體驗(yàn)是：輕松——活潑——興奮——成功。

4.寓教于樂，實(shí)施情知教學(xué)。情知教學(xué)，即寓趣味性、知識(shí)性、思想性于一體，在要求上求“實(shí)”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”，使學(xué)生學(xué)得有趣、有情、有味。如“利用舊知學(xué)習(xí)新知”，進(jìn)行“實(shí)際操作練習(xí)”，“設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生的手、腦、口都得到鍛煉，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

總而言之，作為一線教師，我們必須把握好課堂這個(gè)陣地，充分利用這個(gè)陣地，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇好訓(xùn)練時(shí)機(jī)、訓(xùn)練層次、訓(xùn)練程序，切實(shí)處理好理解語言和運(yùn)用語言的關(guān)系，真正達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 商德遠(yuǎn).由“學(xué)課文”向“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”轉(zhuǎn)變[J].小學(xué)語文教學(xué)，2012（6）.

[2] 王一嫻.基于學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的閱讀教學(xué)思考[J].小學(xué)語文教學(xué)，2013（1）.