小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)策略淺議

屠長虹

摘要：具備與人合作的能力是當(dāng)前社會發(fā)展的需要，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。本文從教學(xué)實踐的角度來談?wù)勅绾未龠M(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后要激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者和支持者，最后教師要重視選擇適合于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0102-01

合作學(xué)習(xí)自古以來都受到教育者的重視。兩千多年前的《學(xué)記》中的"獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。"就是對同伴在學(xué)習(xí)中的重要性的說明。我國新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也同樣把培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的合作能力作為語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。在語文教學(xué)中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，形成組內(nèi)合作、組間競爭的關(guān)系既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又有利于培養(yǎng)其競爭意識，形成師生、生生之間的多向信息交流。

1.小組合作的要素

小組合作學(xué)習(xí)作為整個教學(xué)活動的一個重要方面，應(yīng)包括如下幾個要素：其一合作要求。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)該對學(xué)生講明合作要求。強(qiáng)調(diào)：一是只與同組成員交談，只談關(guān)于合作內(nèi)容的問題；二是善于向他人求助或為他人提供幫助，確保合作小組的所有成員都弄懂；三是鼓勵組員參與討論并成為好的傾聽者。其二小組結(jié)構(gòu)。小組的結(jié)構(gòu)方式、小組成員的參與程度直接影響合作的效果。由于小學(xué)生易于激動和不善于調(diào)控的特點，所以，在班級授課的形式下，采用兩人或四人組的合作形式更便于學(xué)生合作，也易于操作。其三成員構(gòu)成。如果學(xué)生的情況沒有很大的差異，也就沒有多大的必要去強(qiáng)調(diào)小組成員的構(gòu)成。假如學(xué)生的區(qū)別明顯存在的話，一般情況下，可以進(jìn)行這樣的分組：兩人組的構(gòu)成是"中等生、中等生"或"優(yōu)等生、學(xué)困生"。四人組如果是一橫排的話，則是學(xué)困生、績優(yōu)生坐中間，中等生坐在邊上；如果是前后的話，則是前面的兩個中等生和后面的一個績差生、一個績優(yōu)生合成一個四人組。其四目標(biāo)適當(dāng)。教師必須根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際l青況，確定合作的目標(biāo)，并據(jù)此來構(gòu)建不同的小組結(jié)構(gòu)類型，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其五時間保證。時間應(yīng)該按這樣的幾個部分安排：學(xué)生自學(xué)，產(chǎn)生見解的時間；小組成員在小組中陳述自己見解的時間；小組成員之間討論形成代表性意見的時間。其六教師的主導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)不但不排除教師的作用，相反，對教師的作用有了更高的要求。因為，教師必須組織學(xué)生以明確的目標(biāo)進(jìn)行合作，避免合作的隨意性，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.考慮個體差異，進(jìn)行合理分組

一個班級的學(xué)生之中存在身心發(fā)展的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該盡量采用"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則。因此教師在組建學(xué)習(xí)小組的時候首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個充分的了解。一個小組內(nèi)的學(xué)生要有成績較好的學(xué)生，也有成績較差的學(xué)生，這樣一來，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生可以對基礎(chǔ)水平較低的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，從而更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢互補(bǔ)作用。在合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生認(rèn)識到，自己學(xué)習(xí)的成功只是成功的一部分，還有對所在小組的同學(xué)負(fù)責(zé)，大家協(xié)調(diào)一致，相互幫助，共同走向進(jìn)步。對一個小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)分工可以進(jìn)行經(jīng)常的輪換，讓每個學(xué)生都能體驗到不同的角色美麗，從而獲得不同的成功感受。

3.小組合作學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，但是也需要教師給予必要的指導(dǎo)和督促，才能讓小組討論井然有序，促使合作內(nèi)容逐步深入，取得良好的教學(xué)效果。

3.1在學(xué)習(xí)的方式上進(jìn)行指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般具有較強(qiáng)的探究性，沒有整齊劃一的答案，在學(xué)習(xí)的方式上也沒有固定的模式。教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，將合作學(xué)習(xí)逐步引向深入。例如在人教版五年級上冊《新型玻璃》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)文中運用的說明方法：說明方法方法有哪些？文中哪些地方運用了何種說明方法？說明了新型玻璃的哪些特點？不同的說明方法有什么優(yōu)勢？

3.2在討論的方式上進(jìn)行指導(dǎo)。小組內(nèi)的成員之間有一定的差異性，在學(xué)習(xí)能力、表達(dá)方式等方面會有所差異，為了提高小組成員的參與性，進(jìn)行合理分工可以讓所有的同學(xué)都有事情做，但是為了避免出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生"一言堂"的情況，在發(fā)言的順序上可以讓中等成績的學(xué)生先說，產(chǎn)生大家普遍認(rèn)同的觀念；再由后進(jìn)生說，鼓勵其說出不同的看法，有利于其學(xué)習(xí)自信心的建立；最后由優(yōu)秀生說，對學(xué)習(xí)的結(jié)果總結(jié)歸納或者提出自己的新看法，也能夠培養(yǎng)優(yōu)秀生傾聽不同看法的耐心。

3.3提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)具有一定的探究性，需要綜合運用到很多學(xué)科的知識，但是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)該擺在小組合作學(xué)習(xí)的第一位。例如教學(xué)六年級上冊《詹天佑》時，引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)第四自然段時，從詹天佑的說法、做法，想法探討詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)的同時，也要注意文中語言運用的準(zhǔn)確性和感染力，讓學(xué)生在研討中感受語言的魅力。

4.合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略

精選內(nèi)容。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個沒有合作價值的選題合作是一種重復(fù)勞動，會使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實施前提。在閱讀課上，要使小組合作學(xué)習(xí)富有實效，首先教師要把握教材的重點和難點，要了解學(xué)生選擇有討論價值的問題。問題必須具有一定的思維含量，要靠近學(xué)生思維的"最近發(fā)展區(qū)"，讓學(xué)生"跳一跳"才能摘到"果子"。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個學(xué)生都積極地參與到討論中來。選擇內(nèi)容是可具體分解的。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高，培養(yǎng)合作精神為目標(biāo)的。因此，那些內(nèi)容可分解的，即可讓每個合作成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。選擇具有一定難度、有一定的價值，學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。選擇能突出重點、突破難點的問題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問題，圍繞重點內(nèi)容的得出展開合作交流，往往能使學(xué)生對知識產(chǎn)生"刻骨銘心"的記憶。

營造氛圍。營造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動地探索。在教學(xué)過程中，對于教師或?qū)W生提出的問題，如果教師不注意引導(dǎo)和調(diào)控，只讓幾個尖子生回答，就會剝奪大部分學(xué)生思考的時間，使他們參與教學(xué)活動的積極性、主動性受挫。這時我們就可以充分發(fā)揮小組合作精神，引導(dǎo)小組長組織、討論、交流存在的問題。經(jīng)過相互探討，集思廣益，解決疑難。

5.合作學(xué)習(xí)的評價

小組合作學(xué)習(xí)作為一種漸漸興起的教學(xué)方式，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)評價的研究也特別多。要注重過程評價，推行生生互評、教師評價等多種教學(xué)評價方式，筆者認(rèn)為各種繁雜的評價方式在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該側(cè)重于評價學(xué)生在合作中的興趣激發(fā)和參與程度，以學(xué)生自我的評價為主，輔以教師的評價，簡化小組合作學(xué)習(xí)的評價方式。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時進(jìn)行合理的監(jiān)督和指導(dǎo)，促使小組合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期的教學(xué)效果。