初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用歷史故事的分析

尹國亮

在初中學(xué)習(xí)階段，歷史是一門不可缺少的課程，它對幫助學(xué)生了解本國文化、銘記歷史教訓(xùn)、吸收歷史經(jīng)驗、弘揚傳統(tǒng)文化有著極為重要的作用。然而，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗表示，原本應(yīng)該極具有趣味性的歷史課堂逐漸成為了“枯燥”、“乏味”的代名詞，越來越多的學(xué)生不愿意花費更多的經(jīng)歷去了解、學(xué)習(xí)歷史知識。為了緩解這一問題，在初中歷史課堂教學(xué)中適當應(yīng)用歷史故事是目前的重要方法之一。因此，對初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用歷史故事進行分析是具有極大現(xiàn)實意義的。

一、初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用歷史故事的重要性與必要性

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗與研究結(jié)果表示，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用歷史故事進行教學(xué)的重要性與必要性主要有以下兩點。

（一）在歷史課堂中應(yīng)用或是穿插歷史故事，是可以較好滿足初中生學(xué)習(xí)心態(tài)的

對于初中學(xué)生而言，好奇、活潑使他們的普遍特征，而目前較為枯燥的灌輸式歷史教學(xué)方法則與初中生的心態(tài)相悖。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法主要側(cè)重于理論性教學(xué)，教學(xué)往往需要在一節(jié)課的時間里將一個或幾個歷史進程中的知識點教給學(xué)生，這種機械式的教學(xué)不僅會給學(xué)生帶來極大的心理壓力，更可能使得學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。而在歷史課堂中應(yīng)用歷史故事，則可以讓學(xué)生身臨其境般的體會“那個年代”的故事，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較為明顯的提高。

（二）在初中歷史課堂中應(yīng)用歷史故事是豐富課堂內(nèi)容的重要手段之一

在多年的教學(xué)過程中，許多老師都反映初中歷史課堂過于單調(diào)，在歷史課堂中幫助學(xué)生記憶相關(guān)知識點較為困難。這是因為，對于學(xué)生而言，歷史不過是一個個數(shù)字組成的日期和文字構(gòu)成的段落，通過死記硬背往往并不能取得較好的效果，而老師在課堂簡單的對學(xué)生交代日期和歷史段落就極容易造成課堂內(nèi)容過于空泛。針對這一問題，在初中歷史課堂中應(yīng)用歷史故事就是很好的解決手段之一。比如，在學(xué)習(xí)《資本主義時代的曙光》這一章節(jié)時，其重點內(nèi)容之一就是向?qū)W生介紹文藝復(fù)興時期的各種重要事件與重要文藝作品。在這個時期中，涌現(xiàn)出了一大批舉世聞名的藝術(shù)家與藝術(shù)作品，其中達芬奇的《蒙娜麗莎》就是典型代表之一。老師在進行教學(xué)時，可以向?qū)W生們介紹達芬奇在創(chuàng)作《夢娜麗莎》這一作品時的趣聞，使得學(xué)生與歷史人物之間的距離大大拉進[1]。

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的重要性與必要性不言而喻。

二、初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的方法與原則

（一）初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的具體方法

一般情況下，一節(jié)歷史課可以分為三個部分，分別是課前導(dǎo)入、課中教學(xué)、課后總結(jié)。在這三個部分中應(yīng)用歷史故事進行教學(xué)往往可以取得不同的效果。

首先，在課前導(dǎo)入的部分中引入歷史故事，往往可以大大激發(fā)學(xué)生對接下來歷史學(xué)習(xí)課程的興趣。目前在我國許多初中歷史課堂中，老師為了盡快的進入教學(xué)狀態(tài)，完成教學(xué)任務(wù)，往往會直接忽略課前導(dǎo)入的部分，或是在課前導(dǎo)入的部分給學(xué)生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱，而這樣單調(diào)的課前導(dǎo)入，往往并不會取得較為理想的導(dǎo)學(xué)效果，更會使得學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)喪失信心與興趣。而在課前導(dǎo)入中使用歷史故事，則可以讓學(xué)生在趣味性的故事里自然的進入到后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)中來。比如說，在《中國共產(chǎn)黨成立》這一課的學(xué)習(xí)中，老師可以通過向?qū)W生介紹禮炮54門齊鳴28響的由來引入，并根據(jù)這一引入，加深學(xué)生對五四運動的記憶，提高對五四運動的理解，使得學(xué)生對深入了解相關(guān)運動具有更大的興趣[2]。

其次，在課堂中間部分引入歷史故事是集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的重要手段。對于初中生而言，活潑好動是普遍的狀況，而在40分鐘的課堂上，想要學(xué)生始終保持高度的注意力，并將自己的注意力完全投入于歷史學(xué)習(xí)之中是極為困難的事情。對于這一問題，許多老師往往會采取點名回答問題的方式來集中學(xué)生的注意力，這種方法雖然可以在一定程度上取得成效，但同時可能會增加學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的恐懼感，而在課中穿插歷史故事則不同。對于初中生而言，有趣的事情往往是吸引他們注意力的有效方法，因此，有趣的歷史故事是不二的選擇。比如說，在學(xué)習(xí)《開元盛世》時，當學(xué)生對唐玄宗前期統(tǒng)治階段的輝煌成就覺得枯燥乏味而注意力分散時，老師可以引入“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的故事來重新吸引學(xué)生的注意力。在這個故事中，由于唐玄宗后期統(tǒng)治腐敗，對楊玉環(huán)過于寵愛，不息花費重金給楊玉環(huán)不停的運入荔枝，從而留下了這個故事。這個看上去較為有趣的故事不僅可以讓學(xué)生對唐玄宗的統(tǒng)治有更為全面的了解，更可以提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的強烈興趣[3]。

最后，在課堂總結(jié)階段應(yīng)用歷史故事，則可以使得學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有更加深刻的印象。對于初中歷史課堂而言，一節(jié)課的知識容量是較大的，與此同時，當一節(jié)課進入尾聲時，也是學(xué)生最不“安分”的階段，此時，老師在總結(jié)時應(yīng)用有趣的歷史故事，不僅可以讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有更加深入的掌握，更可以引起學(xué)生對下一節(jié)歷史課的興趣，一舉多得。

（二）初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的幾大原則

對于初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用歷史故事而言，有幾大基本原則，分別是真實性、趣味性、針對性以及簡短性。這是因為歷史故事并不是教學(xué)的重點，而是教學(xué)的手段，老師在運用歷史故事時，應(yīng)該盡量做到用最為簡短、真實的故事激發(fā)學(xué)生最大的興趣，切不可喧賓奪主，忘記了教學(xué)的重點[4]。

【結(jié) 語】

綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用歷史故事是一種提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效手段，老師應(yīng)該根據(jù)實際情況，選擇性的使用這項教學(xué)方法，以爭取為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。

【參考文獻】

【1】秦仁剛.淺議歷史故事在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（25）

【2】孫永飛.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用【J】.考試周刊，2015（85）

【3】吳雅宏.淺論初中歷史課堂教學(xué)方法的發(fā)展方向【J】.課程教育研究，2013（32）

【4】白榕.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用【J】.考試周刊，2015（53）