讓孩子們?cè)跁闼囊绲陌嗉w中快樂(lè)成長(zhǎng)

陸曉云

一年級(jí)的孩子，正處在語(yǔ)言發(fā)展的詞匯爆發(fā)期，對(duì)于母語(yǔ)的吸收能力是異乎尋常的強(qiáng)，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的敏感期。一年級(jí)是培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，營(yíng)造“人人愛(ài)讀書，人人想讀書”書香班集體的“特殊敏感期”。我們要緊緊抓住這一時(shí)期，精心創(chuàng)建書香飄溢的班集體。

一、開(kāi)學(xué)第一天，寫下明亮詩(shī)篇的第一行

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，九月一日這一天不同尋常：從這一天起，他們都有了一個(gè)新的神奇的名字——“小學(xué)生”；要像大哥哥大姐姐那樣，每天背著書包去“學(xué)習(xí)”了。因此，老師要仔細(xì)斟酌，要給孩子留下怎樣的入學(xué)第一天的生活。

1.選擇一首別有意義的童詩(shī)，讓它開(kāi)啟學(xué)習(xí)旅程的第一個(gè)黎明

童謠、兒歌、兒童詩(shī)，都可以成為開(kāi)學(xué)第一天吟誦的內(nèi)容。如：《小種子》“一粒小種子，睡在泥土里，春風(fēng)吹吹它，春雨抱抱它，太陽(yáng)公公叫醒它：春來(lái)啦！春來(lái)啦！小小種子伸伸腰，呀！變成了一棵綠芽芽！ ”兒歌本身瑯瑯上口，可誦可加上動(dòng)作表演。同時(shí)，又有著深遠(yuǎn)的意義：剛?cè)雽W(xué)的孩子們像一粒粒小種子，他們落在班級(jí)這片土壤上，讓我們耐心等待綠芽的萌發(fā)。而像《我們都是好朋友》“小鳥兒，成群飛，小魚兒，成群游，小朋友，手拉手，排起隊(duì)伍向前走，唱著歌，拍著手，我們都是好朋友?！钡冗@類歌可以讓孩子在瑯瑯誦讀中明白：班級(jí)中的同學(xué)都應(yīng)該是好朋友，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2.選擇一個(gè)別有意義的故事，讓它帶來(lái)對(duì)未來(lái)生活的滿心期待

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，孩子是天生的童話家。開(kāi)學(xué)第一天的故事， 一定要是既有趣味，又有意味。如：《好餓好餓的毛毛蟲》那只毛毛蟲正像一個(gè)個(gè)孩子，他們迫切需要各種“知識(shí)”的滋養(yǎng)，盼望著早日變成蝴蝶?！缎》N子》也正像一個(gè)個(gè)落入學(xué)校這片土壤的孩子們，他們?cè)谂ιL(zhǎng)，盼望著變成一朵巨型花，一顆參天大樹(shù)。開(kāi)學(xué)第一天，用這些生動(dòng)有趣，意蘊(yùn)深刻，又貼近孩子心理的故事開(kāi)啟第一次閱讀，學(xué)生怎能不對(duì)下一個(gè)故事充滿期待？不對(duì)新的學(xué)習(xí)生活充滿期待？

二、日常生活，“晨誦、午讀”充實(shí)每一天

打造適合孩子健康成長(zhǎng)的書香班級(jí)，開(kāi)學(xué)第一天僅僅是在孩子心里播下一個(gè)“閱讀的種子”，種子要生根發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，需要澆水施肥，每天精心管理。要讓開(kāi)學(xué)第一天的閱讀行為變成一種閱讀習(xí)慣，老師要采用各種方式，有計(jì)劃、有針對(duì)性的引導(dǎo)孩子每天閱讀。

1.晨誦，開(kāi)啟每一個(gè)黎明

一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)，需要學(xué)習(xí)的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣很多，晨誦不妨從各種習(xí)慣兒歌開(kāi)始。如：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。起立要站直，坐正不亂晃。不做小動(dòng)作，專心來(lái)聽(tīng)講，發(fā)言先舉手，回答不亂搶。答題聲音響，認(rèn)真來(lái)聽(tīng)講?！?“學(xué)寫字，要記牢：頭正腰直腿放好。五指執(zhí)筆筆桿正，一尺一拳一寸高?！?“讀書時(shí)，要做到：眼離書本要一尺，腳放平，背挺直。胸離桌子約—拳，書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿。還要稍稍向外斜，書本用具放有序，條條要求須記牢。”在讀兒歌時(shí)，大部分的孩子會(huì)按照兒歌中的要求自覺(jué)做好，這樣學(xué)習(xí)行為習(xí)慣比起單純的說(shuō)教，孩子更樂(lè)于接受，效果也更好。

2.大聲朗讀，愛(ài)讓閱讀的理由

對(duì)于正處在語(yǔ)言發(fā)展特殊敏感期的一年級(jí)孩子，書中新鮮豐富的語(yǔ)言是滋養(yǎng)大腦和心靈的豐富營(yíng)養(yǎng)，教師的定期大聲朗讀，更是孩子能愛(ài)上朗讀的最充分理由。從開(kāi)學(xué)第一個(gè)故事后，老師要定期在班級(jí)里給孩子大聲朗讀。《小阿力的大學(xué)?！贰兑豢诖奈恰窌?huì)讓暫時(shí)不能適應(yīng)新生活的孩子慢慢融入學(xué)校生活；《犟龜》讓孩子知道要堅(jiān)持往前走，在人生的下一個(gè)拐角，總有一場(chǎng)盛典在等著你；《不一樣的卡梅拉》讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中別樣的生動(dòng)……

三、時(shí)時(shí)刻刻，生活在書香的磁性場(chǎng)

創(chuàng)建書香班級(jí)除了要讓孩子們從心靈深處產(chǎn)生對(duì)書的熱愛(ài)和渴望，還要精心布置孩子生活的環(huán)境，讓他們時(shí)刻生活在書香飄溢的熏陶?qǐng)?、磁性?chǎng)。

1.建設(shè)圖書角，隨手有書可讀

開(kāi)學(xué)初，不仿利用家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)一封信等形式，向家長(zhǎng)宣傳閱讀的好處，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，愿意讓孩子帶書到學(xué)?；蚴菫榘嗉?jí)贈(zèng)書。圖書角的書，要注意根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇適合的書，同時(shí)要定期更換。除了班級(jí)建設(shè)圖書角，讓孩子在學(xué)?？梢噪S時(shí)看書外，還要讓家長(zhǎng)在家給孩子準(zhǔn)備合適的書，讓孩子在家也能隨時(shí)看到書。

2.布置誦讀園，隨時(shí)有詩(shī)可吟

在班級(jí)上黑板上設(shè)置專門的誦讀園，可以讓孩子隨時(shí)朗讀。一般情況下，可以設(shè)置兩塊誦讀園，教室前面的黑板上是當(dāng)周誦讀的內(nèi)容，而教室后面的黑板可以寫上前一周誦讀的內(nèi)容。除此以外，作為班級(jí)標(biāo)志的兒歌、童謠，可以把它貼在教室的醒目位置，讓它時(shí)刻陪伴孩子，引領(lǐng)他們往前走。

3.設(shè)立漂流書，大家一起讀

在一年級(jí)的下學(xué)期，老師可以精選幾本帶注音的書，在班級(jí)漂流。選好書后，要找出專門的時(shí)間做好漂流前的準(zhǔn)備，告訴孩子該做什么。漂流開(kāi)始后，教師要密切關(guān)注漂流的進(jìn)展，隨時(shí)總結(jié)漂流情況。教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子前進(jìn)的動(dòng)力，更是漂流順利進(jìn)程的保障。漂流結(jié)束后，可以很隆重地舉行總結(jié)會(huì)，最好請(qǐng)家長(zhǎng)們一起參加，既展示了孩子讀書的成果，又增加了家長(zhǎng)對(duì)讀書好處的了解，更利于以后讀書活動(dòng)的開(kāi)展。

一年級(jí)既是一個(gè)開(kāi)始，又是一個(gè)特殊“敏感期”，我們有理由要帶著孩子沿著光亮指引的方向前行。讓各種各樣的書走向他們的生活，讓濃濃的書香滋養(yǎng)著他們的心，伴隨著他們前進(jìn)。