初中語文教學(xué)與綜合實踐活動的思考

卞俊杰

【摘 要】

基礎(chǔ)教育的課程改革，從學(xué)科課程、活動課程內(nèi)核出一種新課程形態(tài)——綜合實踐活動課程。這樣的課程形態(tài)，能夠比較理想地實施起來，可以讓學(xué)生的學(xué)力得以充分的提升。本文從初中語文教學(xué)與學(xué)生綜合實踐活動所做出的相關(guān)思考，值得人們借鑒。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 綜合實踐 活動策略

平時的語文教學(xué)，人們所關(guān)注的是學(xué)科課程的教學(xué)，往往特別重視學(xué)科課程學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，目標(biāo)仍舊瞄準(zhǔn)中考的相關(guān)內(nèi)容，很少去關(guān)注學(xué)生的活動課程，更是那樣懶得讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中去綜合實踐活動。即使是組織學(xué)生一個學(xué)期開展幾次綜合實踐活動，也往往是有活動內(nèi)容和過程，缺乏實實在在的活動質(zhì)量。從語文教學(xué)的高要求和高質(zhì)量看，語文教學(xué)必須充分思考和實踐教學(xué)與綜合實踐活動開展的問題。

一、語文教學(xué)與綜合實踐活動需思考學(xué)生的共同參與

蘇教版初中語文教材，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文所開展的綜合實踐活動都有著比較明確的內(nèi)容規(guī)定，如初一的下學(xué)期，就安排了兩次相關(guān)的實踐活動，其中就有一次是“賽詩會”。縱觀冊冊教材的綜合實踐活動內(nèi)容，都是利于學(xué)生去開展的，尤其是利于所有學(xué)生去共同參與的。但如果組織得不是那樣的理想，所開展的活動也是不可能達(dá)成具體目的和效果的。因此，僅僅就是兩次這樣的活動，組織學(xué)生能夠共同參與是十分必要的。因為，讓學(xué)生去共同參與，袖手旁觀者就會逐漸減少，甚至就是完全意義上的杜絕學(xué)生的袖手旁觀。剛剛進(jìn)入初一年級的學(xué)生，綜合實踐活動開展的興趣還不是那樣的濃郁，開展好活動的能力還不是很強(qiáng)，尤其是等吃落地桃子的現(xiàn)象仍然是十分嚴(yán)重的，作為教師則必須思考對癥下藥的問題。在學(xué)生綜合實踐活動開展中的對癥下藥，主要應(yīng)當(dāng)首先去調(diào)動學(xué)生中的骨干力量，由他們?nèi)ス餐O(shè)計相關(guān)的活動方案。譬如初一年級的“賽詩會”活動，筆者就充分利用語文學(xué)習(xí)之綜合實踐活動的積極分子，由他們?nèi)ゼw策劃。在集體策劃出相關(guān)的事宜后，再由各小組的積極分子具體組織小組成員，讓每個小組成員都能夠去獻(xiàn)計獻(xiàn)策，也都能夠去群策群力。在班級所開展的“賽詩會”后，我們大都會讓學(xué)生去出一份“賽詩會”的簡報。怎樣讓學(xué)生所出的簡報能夠做到詩畫并茂？僅憑個別學(xué)生的力量和智慧是很難達(dá)成目的的，那則完全應(yīng)當(dāng)放手于所有的學(xué)生，當(dāng)我們所有的學(xué)生都能夠在簡報上涂上濃濃的一筆，那簡報就會完全意義上地大放異彩。

二、語文教學(xué)與綜合實踐活動需思考學(xué)生的積極參與

語文教學(xué)與綜合實踐活動的開展，解決了學(xué)生的共同參與，應(yīng)當(dāng)說才只是解決了一個起步的問題，其實質(zhì)性問題或者就是比較棘手的問題也還依然存在著。這就需要我們?nèi)ミM(jìn)行更為深入的探究，以尋覓到比較科學(xué)的策略。在平時的綜合實踐活動中，學(xué)生的積極參與是相當(dāng)重要的，因為，我們不僅僅就是讓學(xué)生去簡單參與，更需要學(xué)生去積極參與，只有學(xué)生的積極參與，才可能讓綜合實踐活動獲取積極意義上的效果。怎樣讓學(xué)生能夠呈現(xiàn)積極參與的態(tài)勢，尤其在綜合實踐活動中保持十分亢奮的狀態(tài)，作為教師必須在具體的活動中充當(dāng)好誘惑者，充當(dāng)好鼓動者，充當(dāng)好引領(lǐng)者。應(yīng)當(dāng)說，即使已經(jīng)是初中階段的學(xué)生，其閱讀學(xué)習(xí)、實踐活動乃至綜合實踐活動，不可能就是那樣的堅持不懈都是人們所有目共睹的，而想方設(shè)法去讓學(xué)生堅持到底則是我們的理所當(dāng)然。譬如讓學(xué)生去開展“愛我家鄉(xiāng)”的綜合實踐活動。雖然從相關(guān)意義上講，活動的選題是比較明確的，但讓學(xué)生利用一定假期開展社會實踐調(diào)查時，學(xué)生多有偷工減料、偷梁換柱的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生所調(diào)查出的所謂家鄉(xiāng)的地名、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等往往缺失一定意義上的真實性，而且學(xué)生也很少在進(jìn)行相關(guān)意義上的探索性的頗有進(jìn)取探究意義上的社會調(diào)查，那所作的調(diào)查記錄就需要加上引號了。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)如此問題時，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的存在問題，去矯正自己的存在問題，去真實、真情對待語文學(xué)習(xí)中的綜合實踐活動。當(dāng)學(xué)生能夠去真實而又真情地開展活動時，一些學(xué)生所表現(xiàn)出家鄉(xiāng)與原之家鄉(xiāng)發(fā)生了多少區(qū)別，學(xué)生不僅在實踐活動中感受家鄉(xiāng)文化，而且能以文字方式加以描述，生發(fā)出熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、語文教學(xué)與綜合實踐活動需思考學(xué)生的有效參與

應(yīng)當(dāng)予以充分考慮的是，雖然初中學(xué)生平時所開展的綜合實踐活動不是那么的普遍，但越是不夠普遍那就越是需要考慮其一定的效果。在平時雖然學(xué)生的參與度比較高，雖然學(xué)生的參與積極性比較濃，但往往是單位時間內(nèi)的效益并非那樣的顯著。這就必須引起我們的思考，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)壓力也相對比較大起來，如果綜合實踐活動不去提高有效度，也就從一定意義上影響著學(xué)生們的學(xué)科課程學(xué)習(xí)。竊以為，提高學(xué)生參與綜合實踐活動的效度，在和相關(guān)骨干力量明確一定主題和確定相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵還要選擇比較理想的形式。我們知道綜合實踐活動的形式往往服務(wù)內(nèi)容，一個比較理想的內(nèi)容，不去通過合乎情理的形式，是很難達(dá)成目標(biāo)的。平時的綜合實踐活動，我們都是運用些老生常談的形式，學(xué)生感到很不新穎，也不要談什么意義上的創(chuàng)意了。這樣的形式，所導(dǎo)致學(xué)生去參與的都是一種無精打采。平時的綜合實踐活動，我們也比較簡單地讓學(xué)生去開展，而沒有以活動去拉動學(xué)生的堅持有效開展的內(nèi)需，這里需要為學(xué)生建立意義開展綜合實踐活動的堅持到底的信心。倘若我們能夠比較充分地告訴初中學(xué)生一些看似比較簡單卻蘊含十分深刻的哲學(xué)道理，世界上只有一個人阻礙你的成長——你自己。少埋怨、多理解、動手做，就有結(jié)果！平時的綜合實踐活動，我們也都是讓學(xué)生去開展，更不注意讓學(xué)生能夠在一定范圍去展示自己的成果。對此，每次的綜合實踐活動，不僅僅就是讓學(xué)生開展，更要讓學(xué)生去有意義地開展，更要讓學(xué)生能夠在活動后進(jìn)行總結(jié)、反思，尤其必須讓學(xué)生將自己的活動成果總結(jié)出來，作為成果借報刊一角予以刊登，應(yīng)當(dāng)說就是一則比較簡單的新聞刊登以后對學(xué)生的鼓舞意義相當(dāng)深刻。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】趙玉國.以綜合實踐活動為載體提升初中生語文素養(yǎng)【J】.教育界：基礎(chǔ)教育研究，2013