兒童水墨畫臨摹教學(xué)中創(chuàng)新性發(fā)展的幾點建議

蔡林章

摘 要：水墨畫是我國傳統(tǒng)繪畫形式，傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)中存在著一定的弊端，不太適合兒童的認知成長。本文從欣賞名家丹青，激發(fā)繪畫興趣；體驗筆墨情趣，感悟水墨魅力；示范精確到位，調(diào)動求知欲望；形式繼往開來，方法善于選擇這四個方面闡述了在臨摹教學(xué)中可以進行必要的創(chuàng)新性變革，指導(dǎo)學(xué)生進行水墨畫創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：水墨畫教學(xué) 創(chuàng)新性 方法

在最近幾年的水墨畫教學(xué)中，本人發(fā)現(xiàn)只要方法得當(dāng)，傳統(tǒng)教學(xué)仍然能大放異彩。學(xué)生通過通過臨摹名家作品能很好的構(gòu)建起水墨語言，通過學(xué)習(xí)能學(xué)習(xí)到美術(shù)最本真的東西，這包括造型、光影、組合方式、水墨、色彩技巧和精神情感等。臨摹也要進行變革性的臨摹，要緊緊圍繞兒童創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、欣賞名家丹青，激發(fā)繪畫興趣

興趣是學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有存在興趣，才會有獨特的、有價值的想法，如果對這個領(lǐng)域很厭煩，就不必提創(chuàng)造力和創(chuàng)意想法了。因此，教師在進行水墨畫教學(xué)時，應(yīng)該從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的水墨畫學(xué)習(xí)興趣。雖然臨摹法在當(dāng)下很多人眼里是刻板，陳舊的代名詞，有貶低它的意思。殊不知，從古到今沒有哪個畫家不是在臨摹中成長起來的。臨摹，就好比一個人學(xué)習(xí)走路一般，沒有良好的基本功，想要飛奔而去簡直就是癡心妄想。

對于學(xué)生而言，水墨畫學(xué)習(xí)的初衷大多數(shù)還是覺得好看、好玩，并不是想要成為一名畫家。因此，讓學(xué)生對水墨畫感興趣非常重要。筆者有多年水墨畫教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于色彩豐富，構(gòu)圖巧妙，色墨大膽，形態(tài)變形夸張等方面比較感興趣。鑒于此，在選擇名家作品時，要有針對性，可以讓學(xué)生欣賞歷代名畫家的代表性作品，也可以欣賞草根畫家的特殊作品，如齊白石、吳昌碩、徐謂 黃荃等名畫家作品。欣賞中讓學(xué)生說說自己最感興趣的畫面是在哪里？你是如何理解的？哪里畫的好？哪里看不懂等等。由于學(xué)生年齡層次不同，對于事物的理解也不相同，教師要因材施教，不能千篇一律的蠻干。如有的孩子想象力極其豐富，他們會將作品中的事物擬人化。如在欣賞齊白石的作品《葡萄》時，有學(xué)生就提出了葡萄好像很多小朋友，有很多都擠一塊了，有幾個小朋友怕給擠扁就離得遠遠的。這時教師就補充到，這些小朋友真是調(diào)皮，真怕會擠壞，老師指著畫面中的葡萄葉子說，幸好有老師在邊上看著，準保沒事，哈哈。一段輕松幽默的課堂對話能激起學(xué)生的共鳴，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)水墨畫的濃厚興趣。臨摹前的看畫在輕松愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行，學(xué)生已經(jīng)能領(lǐng)略水墨畫帶給大家的魅力了。

二、體驗筆墨情趣，感悟水墨魅力

心理學(xué)家認為，無論是大人還是小孩，對于新生事物總是充滿短暫的好奇心，一旦熟悉后，很難可持續(xù)性的堅持好奇心理。但無論如何一開始的好奇激發(fā)能激起學(xué)習(xí)欲望，良好的開端是成功的第一步。教學(xué)中我們應(yīng)重視學(xué)生的主體體驗性，讓學(xué)生通過嘗試筆墨的運用，讓筆墨在紙間跳舞，留下美麗活潑的痕跡。如教學(xué)《美麗的線條》一課，教師通過欣賞，演示作畫等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解線條的濃痰、干濕、粗細、滑澀等變化，再加上組合規(guī)律的表現(xiàn)，如聚散、高低、交叉、重疊、接觸等。學(xué)生看在眼里，記在心里。在某種程度上說這也是一種臨摹學(xué)習(xí)，是比較高級的內(nèi)心臨摹。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很善于模仿，可能會模仿老師的方法，也可能會臨摹老師的構(gòu)圖等等。因此體驗筆墨情趣并不是毫無目的的放手讓學(xué)生不著邊際的亂涂亂畫，體驗作畫的目的是體會線條或墨色的變化究竟是如何產(chǎn)生的，這其中又會出現(xiàn)哪些意想不到的情況，學(xué)生都會有所感悟。但兒童畢竟是兒童，他們在活動中表面上可能會注意某些規(guī)則，其實內(nèi)心玩耍，涂鴉的個性是永遠存在的，同時會受到情緒、認知、思想的左右。恰恰是這些因素的存在，造就了兒童畫水墨畫的收放程度，學(xué)生在隨意的揮灑中自然而然對水墨畫積累起了一定的經(jīng)驗。

三、示范精確到位，調(diào)動求知欲望

水墨畫從古到今都是師徒形式傳授的，老師演示，學(xué)生在旁仔細觀察，學(xué)習(xí)揣摩老師的一筆一劃的到位之處。這種方法歷來是做手藝的常用方法，以其直截了當(dāng)，獲得了良好的學(xué)習(xí)效率。水墨畫因其工具的特殊性，把握起來比較難，具有特殊的技術(shù)性。有時老師說一百遍還不如做一遍來的實在，有效果。因此，教水墨畫首先老師要有非常扎實的國畫功底。平常都說“名師出高徒”講的就是這個意思。如在教學(xué)《水墨畫動物》一課時，教師可以進行趣味性演示，可以將蘸滿墨水的毛筆在宣紙上進行簡單的作畫，寥寥數(shù)筆，學(xué)生只是看到了幾條線和幾個點的勾畫，一只栩栩如生的大蝦就誕生了，學(xué)生紛紛驚嘆水墨畫的神奇，躍躍欲試。這時，教師就可以鼓勵學(xué)生拿起手中的筆試一試，只用簡單的點和線，看看還可以畫出哪些動物，這時學(xué)生就會饒有心致的動手作畫。在這里老師精到的示范會直接影響學(xué)生對繪畫的直觀感受和繪畫方向的判斷，同時對于良好學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動作用顯而易見。

四、形式繼往開來，方法善于選擇

藝術(shù)來自生活高于生活。無論是傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，還是實驗的，都是畫家有感而發(fā)，帶有主觀思想的。這時的物象不再是簡單的物象，而是自我的代表。如齊白石的蔬果、草蟲、蝦蟹等，看似簡單，實則內(nèi)在大有文章，“方寸之中見天地”。臨摹畫家的作品，單單了解畫面的視覺呈現(xiàn)只是基本的表現(xiàn)，其中蘊含的發(fā)人深省的人生哲理才是學(xué)習(xí)的重點。清畫家唐志契云：“臨摹最易，神氣難傳；師其意而不師其跡，乃真臨摹也”。讓兒童在早期臨摹，就是為了學(xué)習(xí)水墨的這種韻味，另外教師在選擇繪畫內(nèi)容上要選與兒童日常生活密切相關(guān)的，如熟悉的家人朋友、蔬菜水果、美麗的植物、可愛的小動物等，因為兒童對這些比較熟悉，教師在做示范時，寥寥幾筆就將繪畫對象畫出來了，激起兒童的興趣，個個躍躍欲試，要親自體驗和感受水墨相融的樂趣，作畫時也會認真起來。

（一）善于選擇繪畫內(nèi)容，呈現(xiàn)多樣性

明代李日華說：“臨得勢，摹得形”。教學(xué)生臨摹的目的不是要畫的和原作一樣，而是在臨畫過程中如何去觀察、理解，研究別人畫面上的點線面組合、明暗處理、造型與結(jié)構(gòu)、設(shè)色規(guī)律等等，從中得到啟發(fā)，吸收別人技法和創(chuàng)作經(jīng)驗，學(xué)到真正的知識。在臨摹中我們可以選擇局部臨摹再添加物體的組合性的構(gòu)圖法。如畫畫家的蔬果作品，畫面中的蔬菜本來就很多，我們可以選擇一二進行臨摹，然后將生活中常見的東西羅列在一起。這樣學(xué)生即學(xué)到了畫家的繪畫方法，同時又摻雜了自己的東西，完成了雜交式的創(chuàng)新性改造。前幾年的實驗水墨搞的風(fēng)風(fēng)火火，這種水墨畫很有視覺效果。粗看印象不錯，細看就感覺主觀抽象成分過重，對于學(xué)生來說直觀性較差，學(xué)生群體中可接受者較少。相反對于生活中某些事物，如家鄉(xiāng)的蔬菜果實、美麗的花卉植物、迷人的農(nóng)村風(fēng)景、日新月異的城鎮(zhèn)環(huán)境等等能給大家留下懷念的情感影子。因此，我們可以在畫家的作品中去挖掘這些學(xué)生耳熟目染的事物，利用重新構(gòu)圖，可以使具象的、抽象的、甚至夸張的水墨欣賞來表現(xiàn)。

（二）善于組織畫面構(gòu)成表現(xiàn)，呈現(xiàn)多元化

大家都知道畫面的構(gòu)成主要是點線面三部分組成，將這三者關(guān)系處理好是一件很不容易的事情。水墨畫除了平面的點線面構(gòu)成之外還具有立體的墨色層次。因為有著兩種畫面成分，學(xué)生掌握起來相當(dāng)有難度。筆者在多年的教學(xué)中摸索除了一些方法，倒是有一定的效果。如教學(xué)畫螃蟹，可以先讓學(xué)生臨摹一只處理的齊白石的蟹（沒有濃淡，黑色的蟹），完成后將作品與原作對比發(fā)現(xiàn)不同點（濃淡的立體層次）。再臨摹原作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)濃淡的處理很重要，再去觀察其它螃蟹會發(fā)現(xiàn)還有不同濃淡的螃蟹。接下來再讓學(xué)生練習(xí)其它墨色的螃蟹，這樣一來，學(xué)生就能實實在在地學(xué)到物體的濃淡立體層次變化。再將螃蟹組合起來，就能表現(xiàn)出立體的畫面了。

經(jīng)過一段時間的摸索筆者總結(jié)出了水墨畫臨摹法創(chuàng)新形式上的方法：

1.變形法?？梢詫嬅嬷械奈矬w拉長、縮短、長胖、變瘦…… 營造一種夸張的效果。

2.數(shù)量對比法。主次物體數(shù)量懸殊，突出主體。

3.半角法。主體放大，只畫大部分，表現(xiàn)特寫效果。

4.增加法。增加物體，豐富畫面。

5.刪減法。選擇原作中最感興趣的一部分，表現(xiàn)出來。

6.組合法。移花接木式的將不同作品中的物體結(jié)合起來，加入自己的想法表現(xiàn)出來。

7.抽象法。將臨摹作品中的物體再進行概括，是它更具裝飾性。

8.其它紙型表現(xiàn)。嘗試在不同的紙上繪畫，營造異樣效果。

（三）善于運用對立統(tǒng)一的方法，呈現(xiàn)情趣性

在某種程度上說，水墨畫是建構(gòu)在人的認知和思想上的一種表達。為了使畫面更具有文化內(nèi)涵，更具有哲學(xué)思想，對立和統(tǒng)一在畫面中恰到好處的運用可以使作品更具有鮮活的生命力。在中國古代，《易經(jīng)》 用陰陽兩種力量的相互作用解釋事物的發(fā)展變化 。道教《老子》提出“反者道之動”這一命題，概括了矛盾的存在及其在事物發(fā)展中的作用 。在西歐，古希臘米利都學(xué)派關(guān)于“始基”的思想中就包含有對立統(tǒng)一的思想，赫拉克立特提出“相反者相成”。

由于兒童的認知水平不如成人，生活經(jīng)驗和感受也與成人不同。因此水墨畫臨摹和創(chuàng)作中所體現(xiàn)的兒童情結(jié)也是非常有特性的。兒童畫水墨畫更多的是趨向于玩耍和情緒的發(fā)泄。但如果老師不去引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向?qū)W習(xí)的話，往往容易走彎路，甚至失去對繪畫的興趣。因此，在臨摹教學(xué)中，要隨機似有似無的教給學(xué)生對立統(tǒng)一的思想，要用淺顯易懂的語言和幽默生動的比喻來挑動學(xué)生的神經(jīng)，培養(yǎng)人文精神。如在教學(xué)《映日荷花別樣紅》一課中，老師畫了一朵亭亭玉立的荷花，讓學(xué)生上臺添加荷花。大多數(shù)學(xué)生添加的荷花與老師畫的是平行的，最多有高低的變化，然而有一位學(xué)生很膽大，畫出了傾斜，與老師的荷花交雜排列了。老師表揚了他，并且打起了比喻：“這朵花好像一位很有個性的同學(xué)，她覺得都這么長，沒意思，換了個角度長上去。這樣畫面更有變化了，更能給人聯(lián)想了?！比绻獎?chuàng)作出好的作品，就要打破原來的規(guī)則，不破不立。然后再讓學(xué)生欣賞臨摹名畫家畫的荷花圖，學(xué)生就會更加理解對立統(tǒng)一在畫面中的作用了，以后的創(chuàng)作學(xué)生就會注意這方面了。又如在教學(xué)《柿子》時，臨摹齊白石的柿子，分為兩組，一組畫一半，畫好后在進行交流。學(xué)生發(fā)現(xiàn)原作中的柿子現(xiàn)在被老師分成了兩半，一半多一半少，再將自己練的與原作比較，會發(fā)現(xiàn)哪幅組織的更好，從中讓學(xué)生領(lǐng)略了主次在數(shù)量上的對立統(tǒng)一?？梢哉f臨摹作品中的對立統(tǒng)一規(guī)律，是水墨畫中的精神所在。只要用巧妙的教學(xué)，筆墨可以鍛煉出來，兒童天真稚拙的精氣神同樣可以從這些作品中生發(fā)出來的。

總之，在水墨畫臨摹教學(xué)中并不是一味的追求與原作的相似，要因人而異，有的放矢的教學(xué)才能充分挖掘原創(chuàng)作品中令人鼓舞的技法和精神氣質(zhì)。要充分了解臨摹不是為了臨而臨，而是為了借鑒優(yōu)秀的作品來巧妙的轉(zhuǎn)化成自己的理解，將童心童趣融入到這些作品中，表現(xiàn)出兒童人生觀、世界觀。

參考文獻：

[1]中國美術(shù)學(xué)院中國畫系 《中國畫學(xué)研究——形神與筆墨》[M] 中國美術(shù)學(xué)院出版社 2008

[2]鐘家驥 《水墨畫新論》[M] 人民美術(shù)出版社 2002

（桐鄉(xiāng)市崇德小學(xué) 浙江嘉興）