初中生語文閱讀能力提高策略

張曉麗

【摘 要】

教師要想把學(xué)生們的語文閱讀能力進(jìn)行提高，就應(yīng)該以生為本，對(duì)學(xué)生們的閱讀意愿多加關(guān)注。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要為學(xué)生留出發(fā)表意見的時(shí)間。上課之前教師應(yīng)該利用前置性作業(yè)去對(duì)學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)；在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該選擇多媒體教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 閱讀能力 閱讀意愿

在初中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，它不僅能夠加深對(duì)文章的體驗(yàn)和理解，還對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有很大的提高。課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師通過自己的分析去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方法是不對(duì)的，最好是讓學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以自主理解或者是自主感悟，使得學(xué)生可以在閱讀的時(shí)候能夠感受到文章中的情感。

一、以生為本，關(guān)注學(xué)生的閱讀意愿

1.尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，最好是通過閱讀使學(xué)生能夠自己去動(dòng)腦思考，要讓學(xué)生在自己主動(dòng)的思維中對(duì)自己的思考能力進(jìn)行提升，從而在文章中獲得感悟。教師一定要對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)候的個(gè)性化解讀加以尊重，還要多加關(guān)注學(xué)生自己的思維。要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑心理，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的提高，使他們慢慢的在閱讀中去進(jìn)行自我完善。

2.教師要按照學(xué)生的閱讀層次去選擇適合他們的書籍

驕傲是要對(duì)學(xué)生的閱讀意愿多加關(guān)注，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂之外選擇一些適合自己并且喜歡的書籍去閱讀。教師要對(duì)做人和閱讀的同時(shí)發(fā)展進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展重點(diǎn)培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師還對(duì)學(xué)生的思維以及權(quán)利做到充分的尊重，使他們的能夠挖掘出自己潛能。教師應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇一個(gè)方式去學(xué)習(xí)，做到自主閱讀。如果學(xué)生使用自己喜歡的方式去閱讀，他們就會(huì)把閱讀當(dāng)作一種樂趣，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生好感。

二、在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要為學(xué)生留出發(fā)表意見的時(shí)間

在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)方式加以幫助，使他們能夠在閱讀的時(shí)候養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該按照學(xué)生不同的 層次選擇不同的策略去進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后學(xué)會(huì)復(fù)述，復(fù)述不僅能夠?qū)χR(shí)的記憶程度加強(qiáng)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過表演、朗讀的方式。

在閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師一定要把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)的材料聯(lián)系到一起，使得學(xué)生能夠自己進(jìn)行聯(lián)想去對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解。閱讀中，教師應(yīng)該把學(xué)生們組織起來，讓他們一邊閱讀一邊議論，這對(duì)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系到一起有著很大的促進(jìn)作用。

教師還應(yīng)該為學(xué)生留出發(fā)表見解的實(shí)踐，并為他們解決疑問的時(shí)候，為他們建立一個(gè)互動(dòng)交流的情景。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該教會(huì)他們通過畫圈批注的方式去閱讀，要引導(dǎo)他們用指定的符號(hào)劃出制定的內(nèi)容。教師還可以利用黑板報(bào)的形式進(jìn)行批注，讓學(xué)生對(duì)做筆記和提要的印象更加深刻，使他們記住應(yīng)該怎樣抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子。

教師應(yīng)該為學(xué)生留下發(fā)表見解的時(shí)間，在他們概括文章的主要內(nèi)容的時(shí)候，為他們留出交流的實(shí)踐；在他們思考關(guān)鍵句段的時(shí)候，讓他們以交流的形式去進(jìn)行思考。

三、教師在課堂前應(yīng)該布置前置性作業(yè)對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)

1.教師應(yīng)該按照教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)去布置前置性作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以在上課之前為學(xué)生布置一個(gè)前置性的作業(yè)，在不知前置性作業(yè)的時(shí)候，一定要考慮到兩個(gè)方面，第一個(gè)方面就是要按照學(xué)生的閱讀層次去布置，第二個(gè)方面就要按照教學(xué)的目標(biāo)去布置。

2.教師應(yīng)該對(duì)閱讀任務(wù)的意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要為學(xué)生指出有一定可操作性的目的，使得學(xué)生能夠按照合適自己的閱讀目的去進(jìn)行閱讀，在指向性閱讀下，學(xué)生能夠明確自己需要讀什么或者怎么讀，從而對(duì)自己的閱讀效率進(jìn)行大大的提高。

四、在初中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該有效的運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

1.教師應(yīng)該通過多媒體教學(xué)的方式去對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行提升

在初中的語文教學(xué)中，有很多的文章和學(xué)生的實(shí)際生活有著比較遙遠(yuǎn)的距離，教師可以針對(duì)這個(gè)問題選擇多媒體課件的教學(xué)模式，把學(xué)生無法理解的內(nèi)容能夠以一種聲情并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如：在閱讀《濟(jì)南的春天》的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生很可能并不是很熟悉濟(jì)南這個(gè)地方，使得他們無法對(duì)這篇文章進(jìn)行有效的理解。教師此時(shí)就可以通過多媒體課件的教學(xué)模式，為學(xué)生展現(xiàn)出多個(gè)場(chǎng)景以及多個(gè)角度的濟(jì)南冬天的景色，讓學(xué)生們能夠有效的對(duì)文章進(jìn)行理解，使得他們對(duì)老舍的文章中深沉的情調(diào)以及優(yōu)美的意境更加愿意去研究。

2.教師應(yīng)該通過多媒體課件的教學(xué)模式區(qū)建立一個(gè)有活力并且開放的語文課堂

利用多媒體課件的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣，教師通過這一點(diǎn)可以對(duì)學(xué)習(xí)語文以及運(yùn)用語文的領(lǐng)域進(jìn)行大幅度的拓展，同時(shí)還可以做一些有助于課堂活力的事情，使得學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而大大的提高學(xué)習(xí)的效率，去得到現(xiàn)代語文需要的實(shí)踐能力。

【結(jié) 語】

總而言之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要為學(xué)生留出他們能夠發(fā)表自己獨(dú)特見解的時(shí)間，引導(dǎo)他們形成正確的閱讀方法，使他們能夠?qū)ψ约洪喿x能力有一個(gè)最快的速度去提升，還要選擇一個(gè)適合學(xué)生層次的閱讀方法，使得他們能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以達(dá)到一個(gè)最好效率。

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