園所管理的思考與實踐

郭勤

管理學中說：幼兒園好比一個個家庭的縮影。有活潑可愛的孩子們，有朝夕相處的教職工“母親”，還有家庭中心骨的園務管理“父親”。家庭中的衣食住行等繁瑣事物正切實反映出幼兒園氛圍面貌的不同類型。如何使這個“大家庭”團結齊心、與時俱進？作為管理者，需要在團隊建設中聚合力，為成員營造快樂的生活環(huán)境；在園本教研中尋思路，促進教師“母親”的專業(yè)能力的提升；在課程實施中求創(chuàng)新，讓家庭中的孩子真正受益；在家教社區(qū)上展風采，發(fā)揮家庭聯(lián)動的有機效用。

一、如何能真正凝聚團隊成員的內心力量，如何從思想到行為上落實工作的合力

勤幼在制度管理的基礎上更注重勤幼文化內涵和校園管理的融合性，以實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展為目標，努力為教工創(chuàng)設學習、發(fā)展及展現(xiàn)自己的舞臺，打造一支師德高尚、善于學習、自主發(fā)展、充滿活力的教師隊伍。

1.弘揚道德力量，促進師德建設。師德教育我們的理解是：帶著愛去工作，帶著愛去提升專業(yè)。如組織老師學習身邊的模范，通過組織“學習許巧珍”小巷總理事跡，結合教師班級工作暢談每個人對愛的理解，組織教師通過對話、討論，營造一種相互學習與合作反思的氛圍。

2.制度與文化雙向并舉。首先，簡化繁瑣的規(guī)章制度。我園依據(jù)《勤幼教工手冊》，通過教工形象、考勤制度、后勤管理制度、安全工作及事故報告和保教管理五大板塊內容起到了要求明確、便于執(zhí)行、淡化矛盾、深入人心的效果；其次，強調制度的執(zhí)行力。我們在開展各級各類評比與考核中，堅持透明、公正，發(fā)現(xiàn)問題嚴查到底。最后，營造校園文化凈化心靈。

二、如何進一步深化教研管理機制，促進教師課程領導力的發(fā)展，促進組長的管理能力

1.理論學習不懈怠。我園本著“抓問題、抓基礎”的培訓宗旨，結合學期重點工作及幼兒園保教工作中存在的問題，如區(qū)域游戲的有效開展、游戲的推進，進一步組織全體教師精讀“3-6歲幼兒發(fā)展指南”精神。同時結合各年齡段教師工作困惑與問題開展“問題式”培訓和研討。幫助教師們梳理思想，提升理念。

2.他山之石來借力。在立足自培的基礎上，我們也通過正式與非正式的結對互助，拓寬培訓渠道。除了每個班級教師之間的自然結對外，我們還鼓勵教師自主尋找“師傅”或“徒弟”，在工作中形成需求互動的配對，在配對工作中更有效刺激自身的發(fā)展需求，獲得需求式的自主提升。此外，我們還鼓勵教師積極參加片、區(qū)、市、省等不同級別的外出培訓，觀摩特級教師的活動和報告，并即時將報告內容與全體教師進行反饋，為教師的開展教學活動中提供借鑒。

3.齊心協(xié)力共成長。我們推出以自報特色領域加盟各個研課組，鼓勵每位教師定位在小組研課中的地位，為了同一個課題大家齊心合力，共商共量，真正體現(xiàn)以幼兒為本，關注每一個小標簽、小提示，新老教師們在學習和互動中都獲得了提高。在的團隊氛圍中，真正讓每個參與其中的老師都獲得了1+1大于級部的收獲。

三、課程如何更好的追隨于幼兒的發(fā)展所需，如何在課程實施過程中進一步提升教師的課程領導力

1.特色探索性課程，“玩”出來的快樂

探索性課程定位為“自由自主、開放探索”。在貫穿《指南》精神的同時，根據(jù)幼兒的年齡特點，我們在小中大班同步進行，每周1-2次的活動時間，保證幼兒自主自選時間在15-25分鐘，同樣的主題活動，我們在方法上降低以目標為導向的教學方式，強調以“互動”“自我答疑”的表達；強調教師是幼兒的合作伙伴；強調內在動機互動，幼兒選擇多樣化。幫助幼兒在輕松的環(huán)境中，開放性地、自由地運用各種材料去表達他們的愿望和幻想。讓快樂在孩子們 “手腦解放”的活動中得以迸發(fā)。

2.平臺游戲化課程，“點擊”獲得的快樂

在實施生活和游戲課程過程中，我們根據(jù)幼兒的認知特點和規(guī)律， 通過信息技術輔助媒體創(chuàng)設了基于幼兒能力發(fā)展的“E-play幼兒樂園平臺”。今年9月在中大班進行平臺的試運行。運用平臺后孩子們的變化很大，活動中表現(xiàn)更加積極了。此外，平臺會對每個孩子的游戲軌跡和游戲完成情況進行8大智能的數(shù)據(jù)分析，以雷達圖的形式呈現(xiàn)，有參考平均值和幼兒所達到的能力值，各類大數(shù)據(jù)實時的匯總和整合，不僅使班級老師能根據(jù)數(shù)據(jù)調整教育教學重難點及個別幼兒的策略調整；而且通過幼兒園管理平臺還可以查詢到每個班級的智能數(shù)據(jù)，各年齡幼兒的智能發(fā)展一目了然。

在課程實施過程中，我們一方面清晰條理地開展課程游戲方案，另一方面從課程管理、實施、反饋等一系列過程中，繼續(xù)關注點集中在教師現(xiàn)場活動和幼兒發(fā)展方面，堅持課程數(shù)據(jù)的記錄與反思，為下一步課程完善積累信息。

四、如何運用好家長資源，吸引更多的家長參與家園合作教育

1.在有效溝通中營造家園合作氛圍。我們采用集體指導和個別指導相結合的方式，以班級為主體，年級內互動，園區(qū)內輻射，并積極利用家長中的教育資源開展互動式指導活動，取得了較好的效果。

2.在關注互動中展現(xiàn)每個家庭的特色風采。勤幼嘉年華舞會是每學期的重點，也是家園活動的特色項目?；谧屆總€孩子展現(xiàn)最美自己，讓每個家庭見證孩子成長的理念，整個活動從節(jié)目編排、音樂篩選、服裝設計等都發(fā)揮家園的合作力量。在集體編排、共同參與中感受勤幼教育理念，享受親子同樂時光。

幼兒園這個“大家庭”的實施管理中，作為父親的管理角色心中充滿著這樣的期許：讓每位成員體驗到成功與快樂！讓教師體會到有效教學的成功和快樂，讓小朋友在活動中感受快樂和成功，幼兒園管理者也就能體會到有效管理的成功和快樂，我們的大家庭也就會愈發(fā)快樂與美滿。