利用農(nóng)村自然資源開(kāi)發(fā)大班自然游戲的實(shí)踐與研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》鼓勵(lì)教師引導(dǎo)幼兒利用自然、接觸自然，領(lǐng)略自然界的美妙。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲是幼兒生活不可或缺的成分。農(nóng)村自然資源豐富，樹(shù)木、河流、社區(qū)、農(nóng)田美不勝收，孩子們樂(lè)在其中。筆者作為一線(xiàn)幼兒教育工作者，近年來(lái)對(duì)如何利用農(nóng)村自然資源開(kāi)發(fā)大班幼兒的自然游戲進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、利用農(nóng)村自然資源開(kāi)發(fā)游戲素材，激發(fā)大班幼兒游戲的興趣

著名兒童教育專(zhuān)家陳鶴琴老先生認(rèn)為“大自然是活教材”。大班幼兒應(yīng)該去大量的接觸社會(huì)，接觸大自然，在大自然中嬉戲，在大自然中快樂(lè)成長(zhǎng)。教師應(yīng)合理利用農(nóng)村自然資源，去努力激發(fā)大班幼兒進(jìn)行游戲的興趣。

1.利用農(nóng)作物材料開(kāi)發(fā)游戲素材，讓大班幼兒樂(lè)在其中

農(nóng)村自然資源豐富，春天的桃花、油菜花，夏天的槐樹(shù)花，秋天的玉米、大豆、高粱等都到了成熟的季節(jié)，諸如此類(lèi)的農(nóng)作物的種子、果實(shí)就是讓大班幼兒用來(lái)開(kāi)展“拼圖、粘貼”等游戲不可缺少的重要的良好素材。教師可以引導(dǎo)大班幼兒自己或與他人合作收集這些農(nóng)作物的果實(shí)，將這些果實(shí)帶到幼兒園，在班級(jí)內(nèi)讓幼兒們開(kāi)展分類(lèi)或者是拼圖形的游戲，并評(píng)選“游戲小達(dá)人”，大班幼兒們一定會(huì)忙得不亦樂(lè)乎。

2.利用生活中的廢舊物品材料開(kāi)發(fā)游戲素材，讓大班幼兒樂(lè)在其中

生活中的廢舊物品隨處可見(jiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)大班幼兒充分運(yùn)用這些生活中的廢舊物品進(jìn)行游戲的開(kāi)發(fā)。可以利用生活中廢棄的啤酒瓶蓋、雪花膏瓶蓋、洗衣液瓶蓋、茶杯蓋等開(kāi)展“瓶蓋迷宮棋”“瓶蓋五子棋”以及“彈瓶蓋”“串瓶蓋”“砸瓶蓋”之類(lèi)的瓶蓋大比拼游戲?？梢岳蒙钪袕U棄的舊布頭，縫制衣物剩余的邊角料讓大班幼兒制作沙包，當(dāng)然沙包的填充物可以是利用農(nóng)村建房剩余下的黃沙，也可以用農(nóng)村收獲的黃豆、綠豆、玉米、芝麻、油菜籽，也可以用大米、高粱等，沙包制成后，大班幼兒們就可以開(kāi)展“跳沙包”“擲沙包”“滾沙包”“踢沙包”之類(lèi)的游戲?？梢岳棉r(nóng)村生活中隨處可見(jiàn)的木桶、鐵桶、紙桶，比如，農(nóng)村用來(lái)從水井打水的鐵桶、奶粉桶、茶葉桶等，讓大班幼兒自主或合作探究這些不同桶的不同“玩”法，大班幼兒們或許會(huì)將桶舉在頭頂上奔跑，或許會(huì)將桶放在地上滾動(dòng)，或許會(huì)去敲打桶，讓桶發(fā)出不同的聲響，玩“閉眼聽(tīng)音猜桶”的游戲。一種農(nóng)村里隨處可見(jiàn)的普通的桶在大班幼兒的手中竟變成了良好的游戲器材，大班幼兒們不斷探索不同的游戲方法，培養(yǎng)了大班幼兒的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。可以利用廢舊汽車(chē)輪胎、自行車(chē)輪胎、電瓶車(chē)輪胎引導(dǎo)大班幼兒開(kāi)展“鉆山洞”“單手滾”“雙手滾”“繞障礙滾”等多種多樣的游戲，還可以引導(dǎo)大班幼兒在這些輪胎上安裝廢舊軸承，進(jìn)一步拓展延伸這些輪子的游戲，變成“推車(chē)”“拉車(chē)”的新游戲，在這樣的拓展性游戲活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)了大班幼兒游戲的興趣，培養(yǎng)了大班幼兒的想象能力，發(fā)展了大班幼兒的思維能力。

二、在區(qū)域活動(dòng)游戲中培養(yǎng)大班幼兒實(shí)踐創(chuàng)新能力

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的實(shí)踐創(chuàng)新能力，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)游戲本質(zhì)上是一種環(huán)境教育，幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中手腦并用，手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，在與環(huán)境的互動(dòng)中感知、體驗(yàn)、成功、發(fā)展、創(chuàng)新，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.區(qū)域活動(dòng)游戲材料的投放應(yīng)彰顯科學(xué)性

首先，教師應(yīng)根據(jù)區(qū)域活動(dòng)游戲難易程度的不同去投放游戲材料。比如，教師可以鼓勵(lì)大班幼兒從家中帶玉米、大米、黃豆等來(lái)到活動(dòng)區(qū)域內(nèi)練習(xí)用勺子舀這些物品，培養(yǎng)大班幼兒的動(dòng)手能力?？梢怨膭?lì)大班幼兒從家里帶蘿卜、南瓜、地瓜等來(lái)到活動(dòng)區(qū)域內(nèi)用刀子雕刻這些物品，鼓勵(lì)大班幼兒發(fā)揮想象力，雕刻各種精美的圖案，同時(shí)，鼓勵(lì)大班幼兒蘸上自己喜歡的顏料，開(kāi)展拓印畫(huà)比賽的游戲，并評(píng)選“最佳小藝術(shù)家”，讓大班幼兒的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造、創(chuàng)新的欲望得到滿(mǎn)足。

其次，區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)符合大班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。大班幼兒的年齡階段特征決定了大班幼兒的身心發(fā)展水平，所以區(qū)域活動(dòng)游戲材料投放時(shí)應(yīng)根據(jù)大班幼兒的年齡、身心發(fā)展投放相適宜的活動(dòng)材料，使針對(duì)性、目的性、應(yīng)用性更強(qiáng)。比如，大班幼兒在鍛煉“舀”和“倒”的實(shí)踐能力時(shí)，教師可以在“巧手區(qū)域”內(nèi)讓大班幼兒從家中帶來(lái)瓶子、豆子、勺子等，然后，引導(dǎo)大班幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)開(kāi)展“巧手玩豆子”的游戲，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒去自主選擇恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，鼓?lì)幼兒與同伴合作開(kāi)展游戲，鼓勵(lì)大班幼兒自主選擇、自主動(dòng)手、自主探索、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展。

2.鼓勵(lì)大班幼兒在與環(huán)境、材料的互動(dòng)中獲得良性發(fā)展

教師應(yīng)鼓勵(lì)大班幼兒借助于做一做、看一看、想一想、玩一玩等活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。比如，教師可以鼓勵(lì)大班幼兒利用生活中隨處可見(jiàn)的塑料紡織帶、毛線(xiàn)、釣魚(yú)線(xiàn)等去進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)游戲方式的多樣化。區(qū)域活動(dòng)游戲材料的豐富多樣性，為大班幼兒提供了廣闊的實(shí)踐創(chuàng)新空間，幼兒們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，幼兒們既動(dòng)口動(dòng)手，又動(dòng)腦，解放了幼兒的空間與時(shí)間，解放了幼兒的手腳，培養(yǎng)了幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力，讓幼兒獲得了良性的發(fā)展。

【結(jié) 語(yǔ)】

農(nóng)村自然資源豐富，有水土、沙石、小河溝、羊腸小道，還有各種廢棄物、各種動(dòng)植物。自然材料取之不盡，用之不竭，如此豐富的自然資源為大班幼兒的自然游戲提供了強(qiáng)有力的保障，大班幼兒在與這些自然資源的相互作用中情感得到觸發(fā)，思維得到激發(fā)，促進(jìn)了身心的和諧健康發(fā)展。