以讀促寫，提升學(xué)生習(xí)作能力

丁曉潔

【摘 要】

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是我們的核心任務(wù)。閱讀和寫作相輔相成，互相依靠。沒有閱讀的寫作內(nèi)容蒼白，沒有寫作的閱讀毫無動力。所以，我們要把兩者有效結(jié)合，一方面，有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，另一方面，努力提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 閱讀與寫作 有效結(jié)合

我經(jīng)常會看到一種現(xiàn)象：學(xué)生在寫作的時候很有靈感，情感很充沛，卻沒有合適的語言來形容，在內(nèi)容上表達(dá)出一種欲罷不能的蒼白，從而慢慢喪失對寫作的興趣。歸根到底，是他們?nèi)鄙匍喿x的積累來幫助他們準(zhǔn)確表達(dá)。針對這個問題，我就和各位探討一下如何讓閱讀和寫作有效結(jié)合，促進(jìn)兩者的共同發(fā)展。

一、充分利用教材，在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

閱讀是寫作的積累，教材是離學(xué)生最近的文本，我們就要抓住教材，充分挖掘其中的有效知識，從素材積累、技巧提煉的方面提高學(xué)生的寫作水平。

1.引導(dǎo)學(xué)生收集閱讀素材，豐富寫作

在課堂教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生從課本中收集自己需要的寫作素材。通過我們在講解課文時，對其內(nèi)容的剖析，學(xué)生進(jìn)行一定的判斷，將其有價值的記錄在自己的摘抄本上，不能對文章進(jìn)行直接的抄寫，要有自己的總結(jié)，便于以后寫作使用。比如，我在教授《事物的正確答案不止一個》的時候，注重學(xué)生對文章主旨的理解，引導(dǎo)他們將其作為素材進(jìn)行積累。學(xué)生經(jīng)過我的指導(dǎo)，馬上就將文本中“古登貝爾克分明印刷機(jī)和排版術(shù)”以及“布歇爾發(fā)明游戲機(jī)”歸納進(jìn)人物創(chuàng)新的主。再比如，上到議論文《談骨氣》一課時，學(xué)生抓住其論點“我們中國人是有骨氣的?！睂⑵渲腥齻€關(guān)于骨氣的故事歸納進(jìn)勵志的主題，為以后談到相關(guān)的主題準(zhǔn)備素材。還有就是學(xué)到余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時，其中作者對家鄉(xiāng)、母親深深的眷戀思念之情讓學(xué)生頗有感觸，他們將其歸納為親情的主題。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析語言技巧，提升寫作

初中生的閱讀不再是簡單的浮于表面的閱讀，應(yīng)該從中通過思考收獲到一些隱性知識。如果單單是為了文章里的有趣情節(jié)去閱讀，而不去有目的、有感悟地閱讀，那么學(xué)生的寫作水平就只能停滯不前。我們需要做的是，每當(dāng)遇到好文章，就要給學(xué)生對其中的語言表達(dá)、寫作技巧進(jìn)行深層地剖析，以便他們理解運用。在自己寫文章的時候，會合理地運用，來美化自己的文章，做到對教材的學(xué)以致用。比如，我在教授朱自清的《背影》一課時，就抓住其中的細(xì)節(jié)描寫和白描手法進(jìn)行重點教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生找出父親在車站買橘子的描寫，再對學(xué)生進(jìn)行一連串的提問，有描寫父親的時候用了哪些詞語，具有什么特點，等，來一步步解釋什么叫做細(xì)節(jié)描寫和白描，幫助他們以后寫作運用。在比如，在上《紫藤蘿瀑布》一課時，考慮到這篇文章不但涵義深遠(yuǎn)，而且語言表達(dá)十分優(yōu)美，是一篇值得學(xué)生借鑒的文章，我就讓學(xué)生感悟文本情感的同時，自由摘錄一些喜歡的語句，為以后寫作積累佳句。

二、緊密拓展教材，在閱讀中提升寫作能力

初中閱讀與寫作的教學(xué)不僅需要我們注重學(xué)生對教材的積累學(xué)習(xí)，還需要我們在課堂中進(jìn)行巧妙地靈活遷移，進(jìn)行延伸拓展，深層挖掘。這樣不僅讓學(xué)生體會到了語文寫作的樂趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。比如，我在教授《理想》一課時，就抓住其中的句式特點，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓他們學(xué)習(xí)收獲語言美感方面的知識。上《濟(jì)南的冬天》的時候，作者描寫了很多的景色，手法質(zhì)樸，看似復(fù)雜沒有條理，實際都是圍繞濟(jì)南冬天的“溫晴”特點展開的。這時候，我們就要幫助學(xué)生總結(jié)散文的特點，即形散神不散，并且通過讓他們圍繞自己家鄉(xiāng)的特點，仿寫一段，加深理解和實際應(yīng)用。學(xué)生們在學(xué)習(xí)《背影》一課時，他們發(fā)現(xiàn)教材里面有很多處的細(xì)節(jié)描寫，為文章點睛不少，我就趁機(jī)讓他們學(xué)習(xí)仿寫了一段，實現(xiàn)閱讀與寫作的銜接遷移。

此外，考慮到初中生的興趣愛好，我們還可以抓住教材中的某些精彩描寫，引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，以此來提升學(xué)生的想象寫作能力。比如，我在教授魯迅先生的《社戲》一課時，文章對看戲歸來的路上有很多精彩的描寫，很是吸引學(xué)生。我就抓住“老漁父的喝彩”“大白魚”“浪花”等有童話色彩的詞，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象續(xù)寫，學(xué)生覺得很有趣，寫的時候分外賣力，之后大家一起分享的時候，有很多精彩之作。再比如，我在教授北大才女田曉菲的《十三歲的際遇》的時候，讓學(xué)生充分感受作者對于北大的向往熱愛之情以及在年輕的時候渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的心情的同時，讓他們自由暢想一下自己的際遇，并且進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣，不僅能有效地消除學(xué)生對于寫作的抵觸心理，而且能讓閱讀和寫作高效地結(jié)合。

三、鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓展視野，促進(jìn)寫作

學(xué)生寫作能力的提高不能只依靠課內(nèi)的閱讀積累，課外閱讀也十分重要，儲備的知識越多，他們下筆的時候才能文思如泉，想要抒發(fā)的感情才能準(zhǔn)確表達(dá)。所以，我們在平時的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，拓展他們的視野，豐富他們的積累，最終達(dá)到促進(jìn)他們寫作的目的。

讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法有很多，我們可以經(jīng)常性地在班級里開展一些讀書活動、朗誦比賽、演講比賽等來激勵學(xué)生多讀課外書。此外，學(xué)校的圖書館可以成為學(xué)生經(jīng)常光顧的地方，我們可以指導(dǎo)他們在閱讀的時候做好抄錄，整理好積累，以便寫作的時候能派上用場。最后，我們還可以給學(xué)生推薦讀書網(wǎng)和優(yōu)秀的課外讀本，比如《海底兩萬里》《窗邊的小豆豆》《繁星》《戰(zhàn)爭與和平》《魯濱遜漂流記》等。為了引起學(xué)生的閱讀興趣，我們可以做適當(dāng)?shù)那楣?jié)介紹，吸引他們?nèi)ラ喿x。比如說，在介紹《窗邊的小豆豆》一書時，我就和學(xué)生介紹說這是一個關(guān)于作者自己的故事，她因為淘氣被學(xué)校退學(xué)，來到巴學(xué)園，在小林校長的悉心愛護(hù)下，她的人生發(fā)生了重大改變。這樣不僅能拓寬他們的知識面，還能讓他們的閱讀與寫作完美結(jié)合。

總之，在語文教學(xué)中，我們要考慮學(xué)生的實際情況和興趣愛好，把寫作和閱讀有效地結(jié)合起來。在拓展他們閱讀視野的同時，注重對他們素材的積累，寫作技巧的指導(dǎo)，從而促進(jìn)他們寫作水平的提高，實現(xiàn)閱讀和寫作的共同提升。