高職高專新生思想不穩(wěn)定因素的分析及對策

陳紅波

摘 要：該文從四個方面對大學(xué)新生思想不穩(wěn)定因素進(jìn)行了歸納和分析，根據(jù)新生的具體情況，在新生思想穩(wěn)定的實際工作中，嘗試運用多種工作方法和手段，探索出班主任工作的規(guī)律性、著力點，從四個方面總結(jié)出對穩(wěn)定新生思想的工作措施和相應(yīng)對策，取得了學(xué)生的信任和良好的工作成效，在高校新生思想穩(wěn)定工作中具有借鑒的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：新生思想 穩(wěn)定 對策 因素

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（a）-0147-02

隨著新生入學(xué)，班主任工作的開展，新生思想和情緒的不穩(wěn)定顯現(xiàn)出來。在班主任工作中，對新生思想不穩(wěn)定因素及對策進(jìn)行了一定程度的分析和思考，概括為以下幾方面。

1 新生思想和情緒的不穩(wěn)定因素

1.1 新生的特點

相對中專生而言，高職高專新生具有以下幾個特點：（1）思想和情感更復(fù)雜、含蓄；（2）學(xué)習(xí)能力、求知欲更強(qiáng)，對教師和學(xué)校環(huán)境的要求更高；（3）要求民主、自由與平等，但缺乏自治和自立能力；（4）用批評的眼光看待周圍，但缺乏自??；（5）自我意識更強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理想自我卻忽視現(xiàn)實自我；（6）學(xué)習(xí)動機(jī)明確、態(tài)度端正，日益重視學(xué)習(xí)成績在就業(yè)中的作用[1]。

這些特點既有積極因素的成分，也有消極因素的成分，是導(dǎo)致新生思想和情緒不穩(wěn)定的因素。

1.2 理想與現(xiàn)實的差距

大學(xué)和大學(xué)生活，是每一個高中學(xué)生的夢想，在心里都進(jìn)行了一定程度的描繪和想象。而想象畢竟不是現(xiàn)實，與現(xiàn)實存在一定的差距。當(dāng)新生跨入學(xué)校大門時，美好想象與現(xiàn)實的差距讓學(xué)生們有一種近似于幻滅的失望，特別是由中專學(xué)校升格的地方高職高專學(xué)校，這種失望更強(qiáng)烈，自然而然地對學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的水平持懷疑態(tài)度。人都不愿意拿自己的前途冒險，而且也不愿做試驗品，因此在學(xué)生的思維中出現(xiàn)了一個因果關(guān)系圖（見圖1）。

1.3 家庭經(jīng)濟(jì)情況

一部分學(xué)生還因為家庭經(jīng)濟(jì)情況不好，學(xué)費無法交清，而畢業(yè)后能否找到工作又是未知因素……，覺得在這樣的情況下堅持上學(xué)意義不大，既增加父母的負(fù)擔(dān)，又達(dá)不到就業(yè)的目的，不如退學(xué)去打工，盡早減輕父母的負(fù)擔(dān)。

以上的這兩個因素是導(dǎo)致一些學(xué)生提出退學(xué)要求的主要因素。

1.4 對學(xué)校各方面條件的不滿意

生活方面、教學(xué)條件、管理方面，以上的這些不滿意導(dǎo)致了學(xué)生思想和情緒的不穩(wěn)定，極易受到外界因素影響而爆發(fā)出極端不良情緒和行為。

2 加強(qiáng)班主任工作力度，穩(wěn)定新生思想

針對以上因素，進(jìn)行了以下幾方面的探索。

2.1 積極、耐心地做思想穩(wěn)定工作

思想和情緒的穩(wěn)定工作，是一項需要時間長、完成起來相對艱巨的任務(wù)。由于大專生的年齡、生理、心理、學(xué)歷、意識形態(tài)等方面的特點，自主意識增強(qiáng)，獲得別人尊重的愿望更加強(qiáng)烈，在做學(xué)生的思想和情緒穩(wěn)定工作時，需要有更多的耐心、寬容和平等交流的意識。

對于提出退學(xué)要求的同學(xué)，鼓勵他們充分地說出退學(xué)理由，針對學(xué)生提出的理由進(jìn)行琢磨，在與學(xué)生平等交流過程中找出真實想法。然后，從學(xué)生的角度出發(fā)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)具體情況幫助學(xué)生分析退學(xué)的利弊，即對家庭和個人所帶來的經(jīng)濟(jì)、時間、學(xué)歷等方面的影響和得失，并對他們的真實感受表示理解。談話中較多使用“如果我是你的話，可能我會……”“如果你是我的孩子，我會希望你……”等句式進(jìn)行耐心的說服和勸導(dǎo)。通過多次交流，基本上可以打消大部分學(xué)生退學(xué)的想法，穩(wěn)定住學(xué)生。

對同學(xué)們抵觸情緒較大的學(xué)校紀(jì)律和管理問題，不是簡單地壓服學(xué)生去認(rèn)同，而是啟發(fā)同學(xué)們思考：學(xué)校為什么要這樣做，是否對我們有所幫助？是不是與我們的所學(xué)專業(yè)有關(guān)呢？如果平時都不能遵守校紀(jì)校規(guī)、要求自己馬馬虎虎，那怎樣才能完成在醫(yī)護(hù)工作中的嚴(yán)格要求呢？況且，現(xiàn)在連為自己、為班級、為學(xué)校做一點力所能及的事都不愿意，將來如何做天下的大事？如何為患者服務(wù)呢？經(jīng)過思考和討論，同學(xué)們的思想基本上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在行動上，便能自覺配合遵守校紀(jì)校規(guī)。但還需要進(jìn)一步長期、細(xì)致的跟進(jìn)工作。

對學(xué)校確實客觀存在的一些不足，積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生的要求；對暫時不能解決的問題，配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)，盡自己所能做一些解釋和疏導(dǎo)工作，爭取學(xué)生的理解。

2.2 關(guān)愛學(xué)生，建立融洽的師生的情感

剛剛離開家人走進(jìn)校門的大學(xué)生，心中既有對家人的不舍和依戀，又有對新集體的溫暖和友誼的渴望。但都表現(xiàn)得很含蓄、很不主動，這就需要班主任更主動地關(guān)心學(xué)生、熟悉和了解學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，真誠對待學(xué)生，及時解決他們的困難，讓他們體會到新集體的溫暖和班主任的關(guān)愛，幫助他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，共同建立起融洽的師生情感關(guān)系。

要在短時間內(nèi)贏得大專生的信賴，不太容易。開始時，學(xué)生都持觀望態(tài)度，對班主任存有防范心理，不主動、也不愿意說出自己的真實想法，即使問到，也還有一些隱瞞?？梢赃@樣說，在他們心中，班主任僅僅是管理者和老師，不是朋友，更不是傾吐心聲的對象。經(jīng)過一段時間的努力，有所改善。實踐證明，要想獲得學(xué)生的完全信任，關(guān)鍵在班主任自身的行動，經(jīng)過班主任長時間的堅持和努力，一定會成為學(xué)生的朋友，也一定會爭取到完全的信任。

2.3 開展交流會、主題班會

要建立一個積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級體，交流式主題班會是一個行之有效的途徑。交流式主題班會， 主要是學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和借鑒，例如：“我的家鄉(xiāng)、我的家庭、怎樣做一個和諧的人、大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有哪些拓展、我心中的大學(xué)生活”等主題，都可采用這種主題班會形式。開好交流式主題班會的關(guān)鍵是創(chuàng)造一種平等、和諧、融洽的氣氛，引發(fā)學(xué)生從心底對交流經(jīng)驗的渴望和贊賞之情。

2.4 做好特困生的評定工作，樹立班主任的威信

特困生的評定工作是一個敏感問題，如果評定時有失公正，極容易導(dǎo)致班級內(nèi)部的矛盾，而且影響到班主任今后的威信。因此，事先進(jìn)行廣泛的調(diào)查，盡可能詳細(xì)地了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，為正確評定打下堅實的基礎(chǔ)。評定工作中堅持公平、公開、公正的原則，注意對學(xué)生隱私的保護(hù)。在經(jīng)濟(jì)上給予特困生補(bǔ)助的同時，做好貧困生“心里脫貧”的工作，幫助他們正視貧困、建立自信，擁有正確的感恩心態(tài)。

2.5 鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的文體活動

新生剛?cè)雽W(xué)，人生地不熟，課余時間相對較多，利用好這一有利時機(jī)，組織好學(xué)生積極參加學(xué)校組織的豐富多彩的文體活動 ，充實生活的同時增加班集體的凝聚力和向心力，加快新生互相了解 ，盡快成為好朋友。

3 結(jié)語

總之，通過對新生思想不穩(wěn)定因素的分析，及相應(yīng)對策的思考，在班主任工作中做了一定程度的實踐和嘗試，取得一定效果。但班主任工作是畢竟是一項長期的工作，面對不同層次的學(xué)生群體，應(yīng)積極地進(jìn)行更為廣泛思考和探索，以不斷適應(yīng)學(xué)生、家長和社會對班主任工作提出的更高要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 李伊，王文寅.全面掌握新生思想動態(tài) 切實做好入學(xué)教育工作[J].黑河學(xué)刊，2016（1）：112-114.

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