《電工基礎(chǔ)》教學(xué)探索與實(shí)踐

劉穎

摘 要：結(jié)合職業(yè)教育現(xiàn)狀，響應(yīng)國(guó)家增強(qiáng)職業(yè)教育的號(hào)召，適應(yīng)職業(yè)教育改革的需要，根據(jù)《電工基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)和專業(yè)地位，提出了一系列課程改革的思路，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?shí)驗(yàn)形式和考核方式等方面進(jìn)行了嘗試性的探索與實(shí)踐，取得一定的實(shí)踐性成果。

關(guān)鍵詞：《電工基礎(chǔ)》 職業(yè)教育 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）02（a）-0128-02

1 現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育是面向市場(chǎng)的教育，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，讓高職教育能夠更好地和市場(chǎng)需求對(duì)接，這不僅是適應(yīng)市場(chǎng)的必然選擇，也是職業(yè)教育改革發(fā)展的必然要求。我國(guó)的高職院校在校人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，2011年，我國(guó)高職院校的在校人數(shù)是950多萬(wàn)，到2014年首次突破1 000萬(wàn)，規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大。其中2014年招生337.98萬(wàn)，占普通本專科院校招生總數(shù)的 46.9%。因此，可以毫不夸張地說，達(dá)到高等教育規(guī)模40%的高等職業(yè)教育，已經(jīng)成為高等教育非常重要的組成部分。為了達(dá)到高職教育服務(wù)與市場(chǎng)的目標(biāo)，高職教育的教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，這也是高職教育的發(fā)展趨勢(shì)。

1.1 課程特點(diǎn)

該課程是電氣專業(yè)，機(jī)電專業(yè)，電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。使學(xué)生初步具備基本的電氣相關(guān)知識(shí)和概念，為后續(xù)的電氣類相關(guān)課程打下理論基礎(chǔ)和知識(shí)鋪墊。

該課程理論性強(qiáng)，涉及知識(shí)內(nèi)容廣泛，內(nèi)容抽象不好理解，與高中課程相銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)難度較大。傳統(tǒng)講授法教學(xué)效果不甚理想。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)踐教學(xué)中，基于本課程的課程特點(diǎn)，在教學(xué)中采用講授法教學(xué)，主要是傳統(tǒng)的板書式教學(xué)。課堂內(nèi)容以理論為主，按教材安排教學(xué)內(nèi)容；課堂上以教師為主，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得以很好的發(fā)揮，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。容易給學(xué)生造成電氣專業(yè)課程枯燥乏味，難度大的印象，影響學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)信心。

1.3 考核方式

由于教學(xué)以理論教學(xué)為主，所以對(duì)于學(xué)生的考核采取的是理論卷面成績(jī)加平時(shí)作業(yè)成績(jī)的考核形式，這種考核形式過分的強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的重要性，抹去了電氣專業(yè)以實(shí)際動(dòng)手操作為核心的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

很顯然，目前的教學(xué)方式和考核方式在日益強(qiáng)調(diào)高職教育面向就業(yè)的社會(huì)大環(huán)境下很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所以《電工基礎(chǔ)》的課程改革勢(shì)在必行。

2 改革內(nèi)容與方法

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

（1）變章節(jié)為模塊。打破傳統(tǒng)章節(jié)式教學(xué)，改為模塊化教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容分模塊化，針對(duì)不同專業(yè)的專業(yè)需求進(jìn)行有適用性針對(duì)性的教學(xué)。比如，在保留基本的直流單元，交流單元，三相交流單元外，針對(duì)電氣專業(yè)，增加磁路變壓器單元，三相電機(jī)單元，使得教學(xué)更具專業(yè)特性，能完全貼合后續(xù)課程。

（2）去繁鎖化簡(jiǎn)單。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可適當(dāng)刪減部分計(jì)算內(nèi)容，介紹分析思路，分析理念，保留基本定律的介紹，適當(dāng)精簡(jiǎn)各類算法。比如在電路分析方法中，可根據(jù)學(xué)生接收情況適當(dāng)刪減幾種方法。介紹了最基本不易出錯(cuò)的“標(biāo)號(hào)法”，基本適用于大部分電路情況的分析，簡(jiǎn)單而實(shí)用。

（3）聯(lián)想法，口訣法代替純理論。在以往的教學(xué)中，理論介紹均概念化，程式化 。學(xué)生理解費(fèi)勁，難以記憶。引進(jìn)文史類的聯(lián)想記憶法，不僅使無(wú)趣的電學(xué)概念方法靈活化，更調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。方便學(xué)生的記憶和使用。

2.2 教學(xué)方式改革

（1）在傳統(tǒng)板書教學(xué)基礎(chǔ)上輔助以多媒體教學(xué)方法。傳統(tǒng)的板書教學(xué)雖然嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容條理性強(qiáng)，但是老師寫，學(xué)生記的模式不能很好的將本課程的多樣性和實(shí)踐性展現(xiàn)給學(xué)生。隨著多媒體的走進(jìn)課堂，課堂上不僅可以用黑板粉筆進(jìn)行板書式教學(xué)，還可以用多媒體方式進(jìn)行輔助式教學(xué)，從“聲、光、觸”等多角度營(yíng)造更全面、更活潑的課堂。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。把課堂內(nèi)容具體到任務(wù)化，比如在講解前，可以用一個(gè)小電路進(jìn)行演示，提出問題，然后進(jìn)行內(nèi)容的講解，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。使課堂內(nèi)容更具目標(biāo)性。

（3）采用討論式教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)性，參與到課堂中，比如說，課前布置課題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料解決問題；課堂上分成任務(wù)小組，討論專項(xiàng)問題，給出結(jié)論；單元教學(xué)結(jié)束后可以以小組為單位進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，鞏固階段知識(shí)成果；讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容在課堂上提問，變?cè)械摹袄蠋熣f，學(xué)生聽”為“學(xué)生問，老師答”，諸如此類的豐富多彩的討論式教學(xué)可以使學(xué)生覺得課堂是自己的課堂，不單純是“老師說、學(xué)生記”的死板課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活的影響無(wú)處不在，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)，作為教師不能一味的讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，而是可以引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中來，也可為學(xué)生參加工作后的自我提升奠定基礎(chǔ)。比如，可以利用網(wǎng)絡(luò)工具共享最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展前沿的好習(xí)慣；讓學(xué)生自己做課題，自己從網(wǎng)絡(luò)查找資源，做成學(xué)習(xí)資料，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享各自成果，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料共享，學(xué)生互評(píng)等等。不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，還能更好的開拓學(xué)生的眼界，讓教學(xué)和時(shí)代接軌。

2.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革

（1）改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在課程教學(xué)中靈活增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的比例。實(shí)驗(yàn)安排不拘泥與教學(xué)前或教學(xué)后，而可以采用教學(xué)前探索性實(shí)驗(yàn)和教學(xué)后驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)并用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

（2）豐富實(shí)驗(yàn)形式。電學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅拘泥于接線，構(gòu)建電路等實(shí)驗(yàn)形式。還可以采用虛擬電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更早的接觸電氣類的軟件，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)工作與研究提供一些開闊性的思路。

2.4 考核模式的改革

在課程的考核中，采用階段性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，理論考核和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合，實(shí)踐優(yōu)秀加分的考核方式。成績(jī)包括期末卷面成績(jī)，平時(shí)成績(jī)，階段實(shí)驗(yàn)成績(jī)，學(xué)生互評(píng)成績(jī)，以及增設(shè)了實(shí)際操作能力成績(jī)環(huán)節(jié)，多方面全面的考核學(xué)生成績(jī)，能更全面更客觀的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)動(dòng)手能力的引導(dǎo)。

3 實(shí)踐效果

通過對(duì)該校相關(guān)專業(yè)班級(jí)的試驗(yàn)性改革，課程改革效果顯著，得到了領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生的一致好評(píng)。學(xué)生課堂積極性明顯提高，能主動(dòng)參與到課堂中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生能把學(xué)習(xí)的熱情帶入到其他課程的學(xué)習(xí)中去，整體改善了高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)貌，并且很好的改善了學(xué)生考完就忘的現(xiàn)象，在后續(xù)課程中，學(xué)生能很好的利用本課程內(nèi)容，并且在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出上手快，反響好等特點(diǎn)，大大提升的整個(gè)專業(yè)的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

通過本課程的學(xué)習(xí)，開拓了學(xué)生的眼界，使學(xué)習(xí)不拘泥于課堂和學(xué)校更延伸到網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐。很好地體現(xiàn)了高職教育面向就業(yè)面向生產(chǎn)的理念，有利于高職院校的生存和發(fā)展。讓學(xué)習(xí)不再枯燥，令學(xué)生在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立了長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)的學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)有了很大的幫助。

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