用興趣將孩子引上創(chuàng)新之路

文/劉盾 黃蔚

美國的創(chuàng)新教育曾走過誤區(qū)，部分學(xué)校以往決定對一個孩子用哪種教學(xué)方法前，先要測試其是不是天才，然后決定將其放到什么籃子中去教育。

“我們因此失去了很多機(jī)會去認(rèn)識真正的天才。我們不應(yīng)首先用這些測試篩出天才類的孩子，給他們特殊培養(yǎng)，而漏掉其他學(xué)生?！泵绹的腋翊髮W(xué)教授蘭祖利希望更多學(xué)生享受到創(chuàng)新教育。

在前不久召開的創(chuàng)新教育大會·深圳峰會上，來自國內(nèi)外的約400名校長、教師、專家和企業(yè)家們齊聚深圳，共同研討如何為創(chuàng)新教育制定評估標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校如何開展創(chuàng)新教育，美國的經(jīng)驗如何為我國創(chuàng)新教育提供參考等問題。

獲獎量不應(yīng)成創(chuàng)新教育評估標(biāo)準(zhǔn)

“極少數(shù)學(xué)校在開展創(chuàng)新教育時，過于重獎、重量?！鄙钲诘诙呒壷袑W(xué)創(chuàng)客空間指導(dǎo)教師周茂華擔(dān)憂地說，有學(xué)校將學(xué)生獲獎數(shù)量當(dāng)作創(chuàng)新教育目標(biāo)。這容易導(dǎo)致學(xué)校挑出一小部分有特長的學(xué)生，投入大量資金培養(yǎng)“比賽專業(yè)戶”。周茂華認(rèn)為這樣的創(chuàng)新教育沒能惠及校內(nèi)大部分學(xué)生。他還聽過有一些學(xué)校提出要建十個八個創(chuàng)客空間，這讓他覺得不可思議，“能把一個創(chuàng)客空間做好就很厲害了?！?/p>

“當(dāng)前少數(shù)學(xué)校創(chuàng)新教育出現(xiàn)的‘泡沫化’苗頭，跟當(dāng)前的創(chuàng)新教育評估標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)。”一位不愿具名的中學(xué)創(chuàng)客空間教師舉例說，部分上級領(lǐng)導(dǎo)來校檢查創(chuàng)新教育工作時，喜歡問學(xué)校的獲獎、功能場館建設(shè)數(shù)量，以及配置是否“高大上”，這也致使校領(lǐng)導(dǎo)拿比賽當(dāng)指揮棒，喜歡用獲獎數(shù)據(jù)說話。

蘭祖利認(rèn)為當(dāng)前需要一套能比較完整地評估一個學(xué)校創(chuàng)新教育整體水平的系統(tǒng)，他介紹目前正在開發(fā)：“要去了解多少學(xué)生發(fā)表過文章，參加過多少個比賽，發(fā)明了多少作品，有多少創(chuàng)造被采用等情況，這些會被綜合起來作為評估標(biāo)準(zhǔn)。”

深圳市教育科學(xué)研究院院長葉文梓則提醒，創(chuàng)新沒有軌道，創(chuàng)新教育也不能一味地按照行政指令去做，要給學(xué)校大膽探索的廣闊空間，因此創(chuàng)新教育評估標(biāo)準(zhǔn)不能太細(xì)化，以防捆綁創(chuàng)新者手腳。

偏遠(yuǎn)貧困不是創(chuàng)新教育難開展的借口

只有發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校才有資源和條件開展創(chuàng)新教育的說法被葉文梓批為誤區(qū)，“創(chuàng)新最根本的條件是人的心智、思想、生命活力，只要有人的地方，創(chuàng)新教育就可進(jìn)行?！?/p>

偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校開展創(chuàng)新教育時確實面臨諸多困難。蘭祖利坦承，美國同樣也存在這個問題。他建議，可通過互聯(lián)網(wǎng)向偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校提供創(chuàng)新教育資源。美國部分地區(qū)就將老師的課堂授課過程制作成視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒介，讓偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教師也能利用這些資源。

創(chuàng)新教育并不一定需要大量經(jīng)濟(jì)投入，更關(guān)鍵的在于教師是否具有創(chuàng)新精神，能否探索、開發(fā)新的教學(xué)方法。美國部分偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校的教師就從學(xué)生感興趣的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，通過提出各種話題，引導(dǎo)學(xué)生自己去探尋答案或問題的解決途徑，鍛煉提升學(xué)生的批判性思維。

蘭祖利就曾見過，美國欠發(fā)達(dá)地區(qū)一所學(xué)校的教師通過畫不同的圖形，讓學(xué)生找到它們之間的關(guān)聯(lián)，“當(dāng)一個學(xué)生把不同元素按照同一規(guī)律放在一起，就可得1分；當(dāng)一個學(xué)生找到一個其他人都想不到的方法時，就可得5分，只要他能言之有理地證明自己的方法符合邏輯就行。”

圖/攝圖網(wǎng)

“可通過教師培訓(xùn)等方式，幫助偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校的教師改變以教授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓他們能設(shè)計出一些有趣的活動，讓學(xué)生在能參與研究的知識性調(diào)查中提升創(chuàng)新能力。”蘭祖利介紹，他建議教師們采用更具創(chuàng)意的教學(xué)方法教授原本枯燥的美國內(nèi)戰(zhàn)史課程，如教師們可以提出各類話題讓學(xué)生自己去研究，有些孩子就會研究內(nèi)戰(zhàn)時期美國的音樂表達(dá)形式。

沿著興趣在實踐中探索

2013年11月，美國第一顆由高中生開發(fā)制造的衛(wèi)星被送入地球軌道，美國托馬斯·杰斐遜科技高中的50名高中生通過6年接力的艱苦努力，向世界證明了高中生們也能開發(fā)制造出衛(wèi)星。

托馬斯·杰斐遜科技高中校友、航空工程師艾瑞克回憶自己參與制造這顆衛(wèi)星時，不斷地說“這太酷了”。在葉文梓看來，這代表了美國創(chuàng)新教育遵循的價值觀，即尊重孩子，更多地發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵孩子沿著自己的興趣，以問題為導(dǎo)向在實踐中探索。

托馬斯·杰斐遜科技高中“自動化與機(jī)器人實驗室”負(fù)責(zé)人查爾斯贊同該看法，他認(rèn)為興趣是支撐學(xué)生在一個創(chuàng)新項目上長期堅持的最重要信念之一。因此當(dāng)該校學(xué)生到實驗室選擇項目時，查爾斯所問的第一件事情就是“你對什么最感興趣？”

當(dāng)遇到自稱對什么都不感興趣的學(xué)生時，查爾斯便引導(dǎo)他尋找自己喜歡做的東西，幫助他找到自己感興趣的項目。

美國高中生就能參與設(shè)計制造衛(wèi)星、機(jī)器人的做法，令西安市育才中學(xué)校長辛軍鋒頗有感觸。他認(rèn)為，我國的創(chuàng)新教育應(yīng)讓孩子們學(xué)會先進(jìn)的科技，讓孩子的創(chuàng)意具有更大空間。應(yīng)打開學(xué)生的興趣、思維、想象力，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意時就去嘗試、動手，不要等也等不起。

蘭祖利認(rèn)為，對孩子開展創(chuàng)新教育越早越好，從幼兒園時就應(yīng)該對孩子展開創(chuàng)新教育，一直延續(xù)到中學(xué)、大學(xué)。

創(chuàng)新教育是為了讓孩子們發(fā)展得更好，更有效地激發(fā)他們的潛能，讓孩子在自由的氛圍中成長。要推動創(chuàng)新教育，不單靠教師、教學(xué)方式、評價制度的變革，同時需要推動社會、學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)動，引領(lǐng)孩子們一起成材?！?/p>