大學(xué)生英語寫作詞匯錯(cuò)誤分析研究

代永麗

[摘要]大學(xué)英語中的寫作技能是主要技能之一，它在全球化的時(shí)代背景下，是重要的交流工具，在高校大學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等技能的學(xué)習(xí)過程中，英語寫作通常被大學(xué)生認(rèn)為是疑難和困惑的問題，由于英語氛圍的缺失，我國(guó)大學(xué)生的英語寫作中通常會(huì)出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤，在這兩個(gè)層面中，需要建立錯(cuò)誤分析理論，在錯(cuò)誤分析理論的指導(dǎo)下，揭示當(dāng)代大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)中的癥結(jié)所在，并提出英語寫作技能的提升途徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；英語寫作；英語詞匯；錯(cuò)誤

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0159-02

大學(xué)英語寫作是高等英語教育中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)于英語寫作的高校要求是要完成一定的寫作任務(wù)，用英語描繪出經(jīng)歷的事情、表達(dá)的觀點(diǎn)和重要的事件等，并且寫作內(nèi)容要完整，用詞恰當(dāng)，能夠順暢地表達(dá)出所表述的重點(diǎn)和中心思想。鑒于大學(xué)英語寫作的要求，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生當(dāng)中，普遍存在英語寫作練習(xí)困難的問題，尤其是對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生而言，由于英語底子較薄，英語整體素養(yǎng)較差，對(duì)于寫作的重視度不夠，忽略了對(duì)英語寫作的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，導(dǎo)致英語寫作中錯(cuò)誤百出。因而，需要用錯(cuò)誤分析理論，揭示其中存在的問題規(guī)律，進(jìn)一步提升大學(xué)生的英語寫作水平。

一、錯(cuò)誤分析理論概述

源起于二十世紀(jì)六、七十年代的錯(cuò)誤分析理論，是學(xué)習(xí)英語的重要方法之一，它注重對(duì)語言的知識(shí)性遷移，注重英語學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)過程，通過這種錯(cuò)誤分析方法，可以使英語學(xué)習(xí)主體明確自己學(xué)習(xí)語言的進(jìn)程，了解自己在英語學(xué)習(xí)狀態(tài)下所犯的語言錯(cuò)誤，運(yùn)用錯(cuò)誤分析方法揭示問題的原因及規(guī)律。

在英語寫作的過程中，銜接是詞匯和語法應(yīng)用的重要手段，它對(duì)于語意的表達(dá)顯示出關(guān)鍵性的理解涵義，是英語寫作中語篇的表層形式，可以使英語寫作文章連貫而通順。

二、大學(xué)生英語寫作的常見錯(cuò)誤分析

經(jīng)過分析、歸類研究，大學(xué)生的英語寫作中常見的錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在篇章、句法和詞匯三個(gè)不同的層面，具體表現(xiàn)為：

（一）英語篇章結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤

在大學(xué)生的英語寫作過程中，主要存在兩個(gè)問題：段落分布不合理以及篇章銜接單調(diào)，其中：大學(xué)生在段落的布局方面，缺乏具有點(diǎn)睛意義的主題語句，同時(shí)圍繞核心主題的段落推展不緊密，對(duì)于段落的整體意義表達(dá)欠缺統(tǒng)一布局。在篇章銜接手段上也較為單一，大學(xué)生缺乏對(duì)銜接手段的認(rèn)知和應(yīng)用，只是習(xí)慣性地使用連詞，而缺乏照應(yīng)、替代、省略、連接等銜接手段，形式較為單一。

（二）英語句法的錯(cuò)誤

在大學(xué)生英語寫作中存在較多的錯(cuò)誤，這主要表現(xiàn)在：其一，語句成分中的主、從句表達(dá)不完整。如：You can do some-thing secretly，if the teacher cannot discovered.（從句中缺少賓語），還有：It is so excellent that（you）can enjoy a variety of deli-cious food in different areas.（從句缺主語）等。其二，英語句式較為雜亂。即在英語寫作中將獨(dú)立語句直接并聯(lián)或使用不恰當(dāng)?shù)倪B接詞，如：There are many people die （dying）of hungry（er）all over the world.還有：There are many activities（that）canbe done during a holiday.

（三）英語詞匯的錯(cuò)誤

大學(xué)生英語寫作中的詞匯應(yīng)用錯(cuò)誤，主要包括三個(gè)層面，即：詞匯表現(xiàn)形式、詞匯表達(dá)意思、詞匯的應(yīng)用，而詞匯錯(cuò)誤集中體現(xiàn)為詞義混亂和搭配錯(cuò)誤兩個(gè)主要方面，尤其是非英語專業(yè)的大學(xué)生由于英語語法知識(shí)較為薄弱，對(duì)于英語詞匯的搭配重視度不足，不能準(zhǔn)確使用詞匯，容易造成詞義混淆，使得其詞義令人費(fèi)解。如：They were badly in need of a good method and apeaceful heart.（錯(cuò)誤：詞義混淆），又如：To long for the better is ahuman inborn nature.（錯(cuò)誤：詞義累贅）

1.詞匯拼寫錯(cuò)誤

在大學(xué)生的英語寫作過程中，常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤的情況，如：province誤寫成“provence、privince”，either誤寫成“ith-er”、“swimming”誤寫為“swiming”等形式。

2.詞匯造句錯(cuò)誤

一些大學(xué)生在寫作中，在添加詞綴的過程中常出現(xiàn)錯(cuò)誤，如：challengement（challenge）、wideness（width）等，甚至有些學(xué)生由于詞匯量匱乏，而自己構(gòu)詞，如：將“開闊眼界”誤寫成“en-large one's eyes”，而正確的詞匯表達(dá)應(yīng)當(dāng)是“widen one's hori-zon”等。

3.同義詞或近義詞錯(cuò)誤

值得一提的是，大學(xué)生對(duì)于英語詞匯的應(yīng)用較為單一，較少使用同義詞或近義詞，大學(xué)生對(duì)于同義詞匯的使用還欠缺，對(duì)于同義詞和近義詞的細(xì)微差別容易混淆，產(chǎn)生錯(cuò)誤。如：學(xué)生誤將“quantity”和“quality”混淆等。因而學(xué)生較少使用同義詞或近義詞，而只是使用普通的詞匯，這與學(xué)生的英語寫作能力高低直接相聯(lián)，英語寫作能力高的學(xué)生其使用同義詞和近義詞的頻率較高，水平較優(yōu)。如下例中，學(xué)生運(yùn)用了同義詞的銜接手段：You will find life is valuable……Consequently，don't benegative.After all you have the priceless treasure.（advanced levelstudent）.由此可見，英語詞匯豐富多彩，需要在教學(xué)過程和寫作練習(xí)中加以充分的發(fā)揮。

4.介詞應(yīng)用錯(cuò)誤

大學(xué)生對(duì)于介詞的運(yùn)用常會(huì)產(chǎn)生遺漏或誤用，如：I don'tknow the answer of the question.應(yīng)當(dāng)改為正確的：I don't knowthe answer to the question.又如：Some students don't agree it.應(yīng)當(dāng)改為正確句子：Some students don't agree with it.

另外，在大學(xué)生在英語寫作過程中，較為常見的詞匯搭配錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在“動(dòng)賓”搭配錯(cuò)誤方面，如：誤句：Reading is themost effective way to learn knowledge.正確句：Reading is the mosteffective way to acquire knowledge.等。在英語寫作的詞匯搭配錯(cuò)誤中，學(xué)生常常表現(xiàn)出詞不達(dá)意的錯(cuò)誤問題，如：

Second.money is something outside ourselves.We cannotbring it along when coming to the world.and also we cannot take itaway when leaving the world.So if we don't have a good health.themoney we earn may not belong to ourselves at last.

在上述語句中，學(xué)生用詞匯“outside ourselves”表達(dá)中文中的“身外之物”含義，而實(shí)際上應(yīng)當(dāng)是“something that does notbelong to us necessarily”。同時(shí)，詞匯“bring it along”的應(yīng)用也不適合，學(xué)生想表示的中文意思是“生不帶來，死不帶去”，因而應(yīng)當(dāng)改為：Money doesn't mean much to us，we born without it anddead without it.

三、大學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤的糾正策略分析

（一）英語“語塊”寫作策略

引導(dǎo)大學(xué)生正確的使用英語詞匯，需要以精讀作為切入點(diǎn)，要以短語、搭配銜接、習(xí)慣用語等為中心，進(jìn)行英語寫作的“語塊”練習(xí)，摒棄以孤立的單詞為入口的英語寫作習(xí)慣，要與具體的英語語境相聯(lián)系進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)和背誦，這樣，可以使大學(xué)生較為熟練地掌握英語“語塊”的使用規(guī)律，避免在英語寫作過程中的搭配銜接錯(cuò)誤，提高寫作水平。

（二）英語寫作的“語境”策略

在英語寫作過程中，對(duì)于詞匯的運(yùn)用要與具體的英語“語境”相結(jié)合，根據(jù)英語的語境猜測(cè)詞義，在英語句篇中的重復(fù)、替代、平行等結(jié)構(gòu)，都可以幫助學(xué)生理解詞匯并記憶和使用。在具體的英語“語境”之中，還可以掌握詞匯的語法知識(shí)，通過詞匯與語法的緊密銜接，可以幫助大學(xué)生理解語法特征及搭配規(guī)律，并在處理具體語境氛圍下深層地記憶詞匯。

（三）英語寫作中的詞典使用策略

大學(xué)生在借助詞典的應(yīng)用過程中，可以辨析不同詞匯的含義，在英語寫作過程中常出現(xiàn)的詞匯混淆錯(cuò)誤，就可以向詞典求助，詞典可以為學(xué)生的寫作提供準(zhǔn)確的釋義和大量的佐證，掌握各種語法、慣用法和詞匯信息。

（四）注重詞匯知識(shí)中的英漢詞匯對(duì)比練習(xí)

在大學(xué)生英語寫作教學(xué)中，要注重英漢詞匯對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在適宜的語句中體會(huì)，比較中英文在詞匯用法上的差別，避免漢語母語的負(fù)效應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)日常出現(xiàn)的寫作詞匯錯(cuò)誤，進(jìn)行總結(jié)、分析和歸類，在對(duì)照、比較的寫作練習(xí)中，加強(qiáng)英語詞匯學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（五）有層次和針對(duì)性的詞匯錯(cuò)誤糾正

以錯(cuò)誤分析理論為基準(zhǔn)，要英語詞匯寫作的錯(cuò)誤類型中，進(jìn)行不同層次和不同來源的糾正策略，對(duì)于英語寫作水平較為薄弱的非英語專業(yè)學(xué)生，要積極鼓勵(lì)，對(duì)于其基本不影響文章表達(dá)的詞匯錯(cuò)誤，可以采取柔性的寬容態(tài)度，認(rèn)識(shí)到詞匯錯(cuò)誤是學(xué)生在英語寫作過程中必然出現(xiàn)的現(xiàn)象，要積極、有針對(duì)性地加以糾正和改進(jìn)。教師要運(yùn)用一些行之有效的教學(xué)方法，如：默寫生詞、背誦課文等，要注重對(duì)詞性轉(zhuǎn)換的練習(xí)，讓學(xué)生在詞匯搭配的轉(zhuǎn)移練習(xí)中，提升詞匯的豐富量。

四、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生的英語寫作水平提高需要長(zhǎng)期的練習(xí)，要借助不同的教學(xué)策略，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的不同詞匯應(yīng)用錯(cuò)誤，進(jìn)行總結(jié)、分析和歸類，讓學(xué)生掌握有效的寫作方法，增加英語詞匯轉(zhuǎn)換和搭配、銜接等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究英語語言的詞匯、句法、篇章等的內(nèi)部規(guī)律，加強(qiáng)英語寫作技能。

（責(zé)任編輯：章樊）