微課在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

王連雙　王立偉

[摘要]隨著新課改的實(shí)施，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為新的教學(xué)目標(biāo)。由于我國傳統(tǒng)教育收應(yīng)試教育的影響較深，因此就導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)引入新型的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段已經(jīng)應(yīng)用于英語教學(xué)中，微課教學(xué)不但能夠全面地提升學(xué)生聽、說、讀、寫四方面能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，本文則重點(diǎn)講述如何利用微課來提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]微課；英語教學(xué)；有效應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0157-02

引言

眾所周知，英語教學(xué)的根本目的就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成聽、說、讀、寫的能力。但是，縱觀我國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式可知，教師通常采用一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，并且嚴(yán)重忽略了英語實(shí)踐教學(xué)的工作。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，已經(jīng)逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸。這就造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而不利于學(xué)生的身心發(fā)展。而利用微課應(yīng)用于英語教學(xué)工作中不但符合新課改的要求，同時(shí)也創(chuàng)新了英語教學(xué)方法。此外，微課教學(xué)也能夠促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，并讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)的過程中。所以，在英語教學(xué)中開展微課教學(xué)勢(shì)在必行。

一、微課的定義

“微課”的建立主要依托視頻為傳播載體，并且將教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解進(jìn)行記錄。“微課”也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)的重要性，教師通常在錄制“微課”后會(huì)在視頻中插入針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的課后練習(xí)。這樣做的好處就是加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。此外，由于“微課”具有教學(xué)時(shí)間較短、信息資源容量較小等特點(diǎn)，因此適合學(xué)生利用便捷的多媒體播放器進(jìn)行觀看。由此可見，“微課”不需要受到時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，并且能夠針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行及時(shí)講解，從而幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)體系。

二、微課對(duì)于英語教學(xué)的重要意義

（一）解答學(xué)生疑問，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充

由于英語是一門語言學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常因?yàn)槠渲T多的語法感到困惑。此外，由于一堂英語教學(xué)課程的時(shí)間有限，所以就導(dǎo)致教師無法針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。但是，英語又是一門注重實(shí)踐的課程，一旦學(xué)生沒有充分掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，那么將難以利用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。所以，“微課”教學(xué)就能夠有效解決這一問題。一旦學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑就可以尋找涵蓋此部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的“微課”視頻，這樣就能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。由此可見，“微課”的建立不大能夠解答學(xué)生疑問，并幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。此外，“微課”的建立也能夠幫助教師減輕一部分教學(xué)壓力。

（二）幫助學(xué)生加深記憶

眾所周知，英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地鞏固才能夠提高英語水平。但是，就我國目前英語教學(xué)現(xiàn)狀可知，由于教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)較大，教師通常在課堂上進(jìn)行講解后就立即開展下一教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在面對(duì)這一陌生的語言學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)感到諸多的學(xué)習(xí)壓力。所以開展“微課”就能夠幫助學(xué)生對(duì)課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)此部分內(nèi)容的記憶。中國有句古話：“溫故而知新，可以為師矣?！彼詫W(xué)生可以利用“微課”進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，從而不斷深化記憶。

（三）提高學(xué)生聽、說的能力

英語作為一門語言，學(xué)生不但應(yīng)該掌握如何利用英語進(jìn)行讀與寫，同時(shí)也應(yīng)該具備聽與說的能力。但是，我國英語教學(xué)卻一直停留在鍛煉學(xué)生讀、寫得能力而忽略了培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。但是，由于學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較大，盡管教師多次強(qiáng)調(diào)聽說的重要性，但是學(xué)生卻無法做到真正地進(jìn)行練習(xí)。而“微課”就能夠幫助學(xué)生進(jìn)行快速并且具有針對(duì)性的聽說練習(xí)。學(xué)生可以利用教師精心編排設(shè)計(jì)的聽說練習(xí)視頻進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，從而達(dá)到不斷提高聽說英語的能力。

三、如何構(gòu)建高效的“微課堂”

（一）教師充分意識(shí)到“微課”的重要意義

縱觀我國英語課堂現(xiàn)狀可知，教師通常受應(yīng)試教育的影響而忽略了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。而在這個(gè)二十一世紀(jì)的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于生活中。教師更應(yīng)該利用這一有利的大環(huán)境開展英語教學(xué)，這樣才能夠讓教學(xué)與時(shí)代一同進(jìn)步。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法之所以導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的原因便是教師沒有清楚地意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的有利幫助。因此，教師必須根據(jù)信息化潮流的腳步，爭(zhēng)取將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，爭(zhēng)取做到將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。只有教師清楚地意識(shí)到“微課”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要意義才能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，為其打造一個(gè)全面高效的“微課堂”。

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行講解

眾所周知，興趣是學(xué)生最佳的教師。因此，教師在錄制“微課”視頻時(shí)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，為其打造一個(gè)生動(dòng)活潑的英語環(huán)境，這樣才能夠讓學(xué)生快速融入并適應(yīng)“微課”學(xué)習(xí)。這就需要教師在錄制“微課”前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)一采納學(xué)生英語學(xué)習(xí)中較為薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)無法把握文章的主題大意，并且在寫作的過程中通常會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤等問題。而教師就應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)講解，例如錄制寫作系列的“微課”視頻。英語寫作通常涉及詞匯、語法以及表達(dá)主題三部分，所以教師應(yīng)該根據(jù)這三部分進(jìn)行針對(duì)性的講解。此外，教師在錄制“微課”視頻時(shí)不應(yīng)該進(jìn)行大篇幅的講述，應(yīng)該注意留給學(xué)生思考的時(shí)間，并且多次利用反問詞“你認(rèn)為呢？”“你覺得呢？”等讓學(xué)生感到身臨其境的學(xué)習(xí)感受。這樣一來，學(xué)生通過自己較為感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容就能夠積極參與到“微課”學(xué)習(xí)中。

（三）明確“微課”內(nèi)容主題

由于“微課”視頻的時(shí)間通常為5-8分鐘，因此教師應(yīng)該合理安排這段時(shí)間內(nèi)所講解的教學(xué)內(nèi)容?！拔⒄n”同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大概的講解，而“微課”視頻主要是針對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。因此，教師在錄制“微課”視頻時(shí)應(yīng)該明確“微課”視頻的主題內(nèi)容。例如，教師想要提高學(xué)生的閱讀水平，就應(yīng)該明確為學(xué)生進(jìn)行閱讀“微課”講解。由于閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握大量的詞匯，并且需要對(duì)文章主旨進(jìn)行爭(zhēng)取把握。但是，大部分學(xué)生卻無法及時(shí)做到這一點(diǎn)。因此，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧的能力，這樣才能夠幫助其在考試中準(zhǔn)確得分。據(jù)實(shí)踐表明，讓學(xué)生掌握閱讀技巧必須從找主旨句、猜測(cè)詞義、理清文章思路等方面進(jìn)行練習(xí)，而教師就需要搜集與之對(duì)應(yīng)的典型題目讓學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的練習(xí)。這樣一來，學(xué)生通過針對(duì)性訓(xùn)練就能夠在閱讀的過程中抓住題目的要點(diǎn)，并進(jìn)行正確答題。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在“微課”教學(xué)中錄制中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，爭(zhēng)取達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該著重開展聽、說練習(xí)。這就需要教師對(duì)口語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在“微課”學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行口語練習(xí)并提高口語能力。教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)應(yīng)該以避免使用母語，盡量使用英語的教學(xué)原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生打造生動(dòng)的教學(xué)氛圍。由于學(xué)生在課堂對(duì)于口語練習(xí)較為羞澀，而在“微課”口語學(xué)習(xí)中就能夠突破這一障礙，并大膽地進(jìn)行口語練習(xí)。此外，教師也應(yīng)該利用生動(dòng)的教學(xué)方法拉近與學(xué)生之間的距離，例如在“微課”視頻初與學(xué)生進(jìn)行生活上的交談，如：“Do you have lunch？”通過輕松的生活交談也能夠讓學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，并且消除學(xué)生緊張的情緒。

（五）構(gòu)建“微課”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

盡管開展“微課”英語教學(xué)已經(jīng)取得了顯著的成果，但是，零散的“微課”教學(xué)依然不是長(zhǎng)久之計(jì)。由于信息時(shí)代已經(jīng)為教學(xué)提供了諸多的便利，因此教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)完善“微課”教學(xué)。構(gòu)建“微課”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就能夠零散的“微課”教學(xué)化為整體。教師應(yīng)該將課題教學(xué)進(jìn)行分類后放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，從而讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)也可以時(shí)刻掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，教師也應(yīng)該豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)模塊、練習(xí)模塊、聽力模塊、讀寫模塊等，這樣就能夠豐富學(xué)生的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（六）構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)模式

高效英語課堂的構(gòu)建需要學(xué)生與教師之間積極配合，從而達(dá)到師生互動(dòng)的效果。只有學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中體會(huì)到主動(dòng)權(quán)，那么才能夠不斷配合教師的教學(xué)工作，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在“微課”學(xué)習(xí)平臺(tái)上應(yīng)該建立全面的評(píng)價(jià)模式。全面的評(píng)價(jià)模式應(yīng)該由學(xué)生與教師之間共同建立，并且采用問卷調(diào)查的模式。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及模擬試卷分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生指出在學(xué)習(xí)過程中的不足，而學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)的盲目性。而學(xué)生可以針對(duì)教師所講述的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而幫助教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。由此可見，通過問卷調(diào)查，教師就可以根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)中的動(dòng)態(tài)進(jìn)行信息搜集，從而改進(jìn)平臺(tái)功能以及教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

通過本次研究可知，利用“微課”進(jìn)行英語教學(xué)不但能夠充分發(fā)揮“微課”程內(nèi)容專一、課程時(shí)間短、信息資源量小的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)及其符合讓學(xué)生參與到教學(xué)工作中的新課改要求。在建立“微課”時(shí)，需要教師根據(jù)學(xué)生的需求出發(fā)，并進(jìn)行針對(duì)講解。這樣才能夠達(dá)到豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。此外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做出第一時(shí)間回應(yīng)，爭(zhēng)取滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，由于“微課”教學(xué)還處于起步階段，因此還需要教師與學(xué)生之間共同努力，爭(zhēng)取共同建立一個(gè)全面高效的“微課堂”。綜上所述，利用“微課”應(yīng)用于英語教學(xué)能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，并且?guī)椭鷮W(xué)生有效提升英語水平。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）