高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作體系研究

史銳　吳慶

[摘要]近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，職業(yè)指導(dǎo)的深度廣度漸次加大，結(jié)合國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)化研究工作、構(gòu)筑多元化師資力量、打造層次化課程體系、搭建常態(tài)化保障平臺(tái)，建設(shè)高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作體系。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；工作體系

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0017-02

做好高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，是大學(xué)生求職者順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是用人單位合理用人的基本前提，更是提升職業(yè)指導(dǎo)效果的重要保障。近年來，高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵研究日趨深刻、師資隊(duì)伍逐漸壯大、課程體系不斷完善、投資建設(shè)日益增強(qiáng)，為提供有效的職業(yè)指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)，但社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，職業(yè)指導(dǎo)的深度廣度漸次加大，難以及時(shí)滿足大學(xué)生求職者日益增長(zhǎng)的迫切需求。因此，研究科學(xué)化、師資多元化、課程層次化、保障常態(tài)化的職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)刻不容緩。筆者結(jié)合目前國內(nèi)高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)建設(shè)現(xiàn)狀，探索研究高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作體系。

一、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化研究工作，明確職業(yè)指導(dǎo)精神內(nèi)涵

許多高校認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)就是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)去向的問題，由于模糊片面的概念認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)在高校實(shí)踐中功利傾向明顯。高校大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該注重對(duì)職業(yè)指導(dǎo)理論研究和育人功能的發(fā)揮，注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成和綜合素質(zhì)提升，注重大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的人職匹配、能職匹配，注重對(duì)教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定重要意義。職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，不是專門為了就業(yè)而進(jìn)行的指導(dǎo)，是開發(fā)和培養(yǎng)一個(gè)人的職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)創(chuàng)造的綜合素質(zhì)教育。明確職業(yè)指導(dǎo)的精神內(nèi)涵，這就要求我們努力做到：

（一）領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)化研究，深化本質(zhì)認(rèn)識(shí)，樹立職業(yè)指導(dǎo)新理念，認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)在人才培養(yǎng)、家庭和諧、經(jīng)濟(jì)服務(wù)、社會(huì)穩(wěn)定等方面的重要意義，把職業(yè)指導(dǎo)擺在和學(xué)校教學(xué)、科研同等重要的位置，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)，重視職業(yè)指導(dǎo)育人，落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量工程。

（二）部門高度重視。各職能部門、各院系充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)新內(nèi)涵，要把工作抓常抓細(xì)抓長(zhǎng)，不僅重視就業(yè)率，更要關(guān)注就業(yè)質(zhì)量，要把“就業(yè)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)為“職業(yè)指導(dǎo)”，要把“就業(yè)安置”轉(zhuǎn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”，增強(qiáng)指導(dǎo)針對(duì)性，強(qiáng)化指導(dǎo)實(shí)效性。

（三）學(xué)生更新觀念。幫助大學(xué)生澄清高考思想，轉(zhuǎn)變更新職業(yè)指導(dǎo)思想觀念，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到入學(xué)職業(yè)指導(dǎo)要學(xué)“早”、在校職業(yè)教育要學(xué)“實(shí)”、畢業(yè)政策指導(dǎo)要學(xué)“透”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到非畢業(yè)生時(shí)期的人文素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力提升對(duì)畢業(yè)時(shí)生涯發(fā)展的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生提前探索職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

（四）各界凝聚合力。組織協(xié)調(diào)任課老師、家庭、企業(yè)等社會(huì)各界關(guān)注關(guān)心大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，共同反映當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)需求，共同參與大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，尋求各方的主動(dòng)支持和密切配合，形成育人合力，提升高校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。

二、構(gòu)筑職業(yè)指導(dǎo)多元化師資隊(duì)伍，提升職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)水平

據(jù)中國就業(yè)促進(jìn)會(huì)統(tǒng)計(jì)，到2012年底我國從業(yè)人口約7.5億，取得高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師和職業(yè)指導(dǎo)師資格證書合計(jì)43300人，平均一位指導(dǎo)師服務(wù)1.74萬人；而美國從業(yè)人口約1億，職業(yè)咨詢師約16萬人，平均一位咨詢師服務(wù)600多人，我們職業(yè)指導(dǎo)的師資力量與實(shí)際工作需要和求職者需求存在很大差距。高校參與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的主力軍是校內(nèi)教師，主要由大量政工隊(duì)伍和少量專職行政人員構(gòu)成，他們熱心學(xué)生工作、熟悉學(xué)生特點(diǎn)，在職業(yè)指導(dǎo)方面努力發(fā)揮作用，但他們大多畢業(yè)后就從事教育管理工作，缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉和專業(yè)知識(shí)技能，難以有效結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)生需求及時(shí)提供相應(yīng)指導(dǎo)，這就要求我們努力做到：

（一）廣泛選拔師資。為彌補(bǔ)政工職業(yè)指導(dǎo)人員的高流動(dòng)性，依托高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教研室，組建“專、兼、聘”相結(jié)合的多元化職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。校內(nèi)專職選擇具備高學(xué)歷、相關(guān)專業(yè)背景、有企業(yè)管理或多年畢業(yè)生管理經(jīng)驗(yàn)的人員，開展教育教學(xué)和組織協(xié)調(diào)工作；校內(nèi)兼職主要選擇院系從事基層學(xué)生工作的人員，包括少量院系書記（副書記）、專職教師和大量年輕活力、貼近學(xué)生的輔導(dǎo)員，深入學(xué)生做好集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)；外聘人員主要聘請(qǐng)政府組織人社部門、企業(yè)人事部門、成功校友等人力資源或高級(jí)管理人員，開設(shè)講座和培訓(xùn)師資。

（二）做好專業(yè)建設(shè)。明確選拔條件，通過資格認(rèn)證、申請(qǐng)推薦、試講考核等才能成為職業(yè)指導(dǎo)教師；加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，制定年度培訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)訓(xùn)作為校本培訓(xùn)、外訓(xùn)通過選拔派遣；強(qiáng)化教學(xué)科研，通過職業(yè)指導(dǎo)教研室進(jìn)行集體備課，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)指導(dǎo)教師牽頭成立各方向的研究團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)推薦參與相關(guān)課題申報(bào)和組織開展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研。

（三）評(píng)價(jià)體系管理。結(jié)合勞動(dòng)和社會(huì)保障部2005年《職業(yè)指導(dǎo)人員：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，各高校制定普遍性與特殊性相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系；實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)人員動(dòng)態(tài)管理，通過學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教研室教學(xué)評(píng)價(jià)制度，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，建立強(qiáng)制退出制度，并鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)人員根據(jù)不同時(shí)期的研究重點(diǎn)和個(gè)人特長(zhǎng)有針對(duì)性地選擇職業(yè)指導(dǎo)方向。

（四）落實(shí)政策待遇?；浫松绨l(fā)[2010]138號(hào)文“進(jìn)一步落實(shí)高校、技工院校就業(yè)指導(dǎo)教師待遇，取得職業(yè)指導(dǎo)師、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格的就業(yè)指導(dǎo)老師可分別同等享受講師、副教授待遇，鼓勵(lì)終身發(fā)展”。各高校結(jié)合實(shí)際落實(shí)相關(guān)政策，配套相關(guān)待遇，鼓勵(lì)各職業(yè)指導(dǎo)人員堅(jiān)定方向、終身專業(yè)化發(fā)展。

三、打造職業(yè)指導(dǎo)層次化課程體系。做好職業(yè)指導(dǎo)分層教育

高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視畢業(yè)生的就業(yè)情況，但職業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合教師專業(yè)多以選修課形式進(jìn)行課堂集中灌輸，課程體系仍存在課程設(shè)置不均、課程內(nèi)容不夠、課時(shí)總量不足等問題。廣東某高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)需求問卷調(diào)查顯示：80.9%的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)課程有幫助，最希望提供就業(yè)培訓(xùn)、個(gè)人咨詢和就業(yè)講座。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該既包含職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和職業(yè)能力三方面教育，也包含“因材施教”的個(gè)性發(fā)展和“核心競(jìng)爭(zhēng)”的全面發(fā)展指導(dǎo)，更包含不同年級(jí)不同專業(yè)不同需求的分類課程教育。這就要求我們努力做到：

（一）完善課程體系。課程體系總體目標(biāo)要立足學(xué)校定位，階段目標(biāo)要結(jié)合不同年級(jí)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)；課程內(nèi)容要由教研室統(tǒng)籌學(xué)校重點(diǎn)，制定教學(xué)大綱，各院系一直為依據(jù)開設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)的課程；課程要結(jié)合學(xué)分以必修和選修相結(jié)合，課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

（二）做好分層指導(dǎo)。職業(yè)意識(shí)、精神、能力指導(dǎo)偏向于逐次加深的普及性教育，按照全員化、全程化的要求進(jìn)行。大學(xué)一年級(jí)突出課程理論性，以必修課形式開設(shè)核心基礎(chǔ)教育；大學(xué)二、三年級(jí)突出課程針對(duì)性，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人傾向，以選修課和專題講座等滿足個(gè)性發(fā)展；大學(xué)四年級(jí)突出課程實(shí)用性，結(jié)合形勢(shì)政策，以必修課形式突出實(shí)用性。

（三）加強(qiáng)資格教育。學(xué)歷文憑是學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論和知識(shí)水平的經(jīng)歷證明；職業(yè)資格是個(gè)人從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求。職業(yè)資格教育是按照國家相關(guān)要求設(shè)定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)員通過考試考取職業(yè)資格證書的過程。專業(yè)與技能并重，學(xué)位證與資格證并備，能降低高校教育與市場(chǎng)需求的脫節(jié)問題，提升就業(yè)匹配度，提高學(xué)生職業(yè)技能。

（四）理論聯(lián)系實(shí)踐。不僅從課程講授、專題報(bào)告等方面豐富學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，也從政策、觀念、規(guī)劃、心理、創(chuàng)業(yè)、法律指導(dǎo)等方面深化指導(dǎo)內(nèi)容，更通過職業(yè)能力測(cè)試、情景模擬招聘、簡(jiǎn)歷制作比賽、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、搭建職業(yè)指導(dǎo)常態(tài)化保障平臺(tái)。推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)高效運(yùn)行

做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，高校需緊密圍繞職業(yè)咨詢與指導(dǎo)、信息的采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)設(shè)計(jì)和幫助實(shí)施等方面，持續(xù)可增長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的硬件投資和軟件提升，高校普遍實(shí)行政府采購這一公共支出方式，但預(yù)算編制、計(jì)劃立項(xiàng)、審批招標(biāo)、采購實(shí)行等周期較長(zhǎng)，未能及時(shí)滿足職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展需求，難以推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作高效運(yùn)行，如美國就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)來源主要是學(xué)校按學(xué)生學(xué)費(fèi)的5%撥給（約占60%）和社會(huì)捐贈(zèng)（約占40%），我國高校差距明顯；某高校一位學(xué)生進(jìn)行了貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色測(cè)評(píng)，但由該學(xué)校沒有及時(shí)引進(jìn)該工具，老師沒有掌握相關(guān)知識(shí)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試結(jié)果解釋。搭建常態(tài)化職業(yè)指導(dǎo)保障平臺(tái)，這就要求我們努力做到：

（一）完善機(jī)構(gòu)建設(shè)。成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，負(fù)責(zé)組織、籌劃教學(xué)與科研工作，并及時(shí)分析、預(yù)測(cè)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展需求，科學(xué)有序提出職業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)規(guī)劃和各項(xiàng)采購計(jì)劃；設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，常態(tài)化負(fù)責(zé)采購事宜，不僅關(guān)注價(jià)格、質(zhì)量，體現(xiàn)“物有所值”，也要關(guān)注效率，科學(xué)規(guī)范保障指導(dǎo)工作順利進(jìn)行。

（二）明確經(jīng)費(fèi)保證。充足的經(jīng)費(fèi)能保證職業(yè)指導(dǎo)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、采用先進(jìn)的辦公手段提供指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)校應(yīng)明確做好職業(yè)指導(dǎo)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制，根據(jù)課程建設(shè)程度和發(fā)展規(guī)劃逐年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證建設(shè)，更以發(fā)展的眼光進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的革新更新工作。

（三）加大指導(dǎo)投資。建設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立職業(yè)測(cè)評(píng)室、職業(yè)咨詢室、個(gè)體指導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、多媒體報(bào)告廳等指導(dǎo)場(chǎng)地；配備投影儀、攝像機(jī)、照相機(jī)、復(fù)印機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)備，錄制學(xué)生的求職經(jīng)歷、模擬面試等教學(xué)案例；配備心理測(cè)量等測(cè)試儀器，購買職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)工具，掌握素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果解釋；成立職業(yè)指導(dǎo)學(xué)生組織，提供學(xué)生自我管理平臺(tái)。職業(yè)指導(dǎo)設(shè)施建設(shè)還包括充足的職業(yè)指導(dǎo)書籍配備、教材編寫、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、人員培訓(xùn)、課題研究，還包括“模范引領(lǐng)”和“創(chuàng)新卓越”等校園文化建設(shè)等方面的軟件提升。

高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作意義重大，加強(qiáng)科學(xué)化研究工作明確精神內(nèi)涵，構(gòu)筑多元化師資隊(duì)伍提升專業(yè)水平，打造層次化課程體系做好分層教育，搭建常態(tài)化保障平臺(tái)推動(dòng)高效運(yùn)行，才能更好地探索構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作體系。

（責(zé)任編輯：封麗萍）