基于新高考環(huán)境下教師命題的一些體會

鮑美景

摘要：浙江作為2014年全國高考改革的試點(diǎn)省份，為信息技術(shù)科目的發(fā)展帶來前所未有的廣闊空間，作為一線信息技術(shù)教師期待機(jī)會的同時(shí)倍感壓力。命題能力的提高也是教師業(yè)務(wù)能力的重要組成部分，本文就市級信息技術(shù)高考命題的一些體會與大家探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高考；命題

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）06-0120-02

2014年浙江作為這次全國高考改革的試點(diǎn)省份，給信息技術(shù)科目帶來了很好的發(fā)展，作為一線的信息技術(shù)教師，期待機(jī)會的同時(shí)也倍感壓力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要性日益體現(xiàn)。2015年12月11日，奧巴馬在白宮簽署名為“讓每個(gè)學(xué)生取得成功”的新法案，核心內(nèi)容中包括要求正式將計(jì)算機(jī)科學(xué)作為中小學(xué)必修科目，并把計(jì)算機(jī)科學(xué)視為如同數(shù)學(xué)、英語同等重要的學(xué)科，在美國國內(nèi)廣泛推行。

奉化中學(xué)作為省一級重點(diǎn)學(xué)校，2014級學(xué)生選擇技術(shù)（信息技術(shù)與通用技術(shù)）作為其中一門高考科目的人數(shù)為85名，占到總?cè)藬?shù)的17%， 第一次高考時(shí)間選擇了2016年四月份。2015學(xué)年第一學(xué)期期末，筆者接到了市教研員的命題任務(wù)，為市信息技術(shù)統(tǒng)考命題，在這次具體實(shí)踐過程中，對教師命題有了點(diǎn)粗淺的想法和個(gè)人體會。

1 參照樣本 把握命題方向

命題過程中第一步做的事情就是分析2015年十月份的第一次信息技術(shù)高考卷，無疑這是最好的對照樣本，對里面的試題內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)的提煉，并對每道題目的難度進(jìn)行下評估。對于命題經(jīng)驗(yàn)并不豐富的自己，依葫蘆畫瓢也不妨是一種速成的好方法。先以12道選擇題為分析對象，同時(shí)也確定自己模擬的兩套選擇題選擇哪些考點(diǎn)，并制作出如下對照表：

有了命題依據(jù)，接下來的工作就是具體的題目了。在命題過程中，結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況、練習(xí)情況，無疑是最可靠的，來自第一線的反饋也是最可貴的。平時(shí)對各個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生最容易出錯(cuò)、最容易混淆的地方做好記載，同時(shí)作為之后考查的重點(diǎn)。之前的會考題目和如今的高考題已經(jīng)不能同日而語了，不僅新題型很多，且處處設(shè)陷阱，讓人防不慎防，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，很難取得高分。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，需要掌握的知識也是急速增多，學(xué)生除了課本知識，接觸互聯(lián)網(wǎng)跟上信息時(shí)代的步伐也是必需的。

2 思維導(dǎo)圖 拓展命題視野

在一次省高中優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中，有幸獲得了陳英才老師制作的信息技術(shù)各個(gè)模塊的思維導(dǎo)圖，對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有非常大的幫助，同時(shí)對我這次的命題也起到很好的指導(dǎo)作用，有了眾觀全局的視野，思考的問題也就更加全面細(xì)致，如VB的思維導(dǎo)圖：

Thinking Map有點(diǎn)類似我們中國人說的提綱，但是它形式更多樣，用途更廣泛。更加確切地說，思維導(dǎo)圖是用來進(jìn)行建構(gòu)知識，發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力的一種可視化工具。不但是老師，而且學(xué)生如能在生活中學(xué)習(xí)中持續(xù)鍛煉使用思維導(dǎo)圖幫助他們梳理思路，甚至是解決問題，我們相信一直堅(jiān)持制作下來，將會提高思考問題的能力、信息處理的能力、提高發(fā)散性思維的能力，以后想問題的時(shí)候不僅思路清晰了不少，還能夠從不同角度出發(fā)全面考慮問題所在。

3 設(shè)置梯度 儲備命題題庫

在這次命題過程中，反復(fù)修改是毋庸置疑的，例如對選擇題難度的把握，一個(gè)題目修改了好多次，有些是提高難度，有些是降低難度，這樣一來突然有了想法，就是把原來的題目和修改的幾稿題目都可以保存下來，放入自己的試題題庫中，為以后不同的考試命題做準(zhǔn)備，毫不浪費(fèi)。如對八進(jìn)制加法的反復(fù)修改得出三個(gè)梯度的選擇題，它們具有相同或相似的題干，但有三套難度不同的選擇支。

題目一：已知某進(jìn)制數(shù)的等式“36+44=102”，則下列說法正確的是（ ）

A.二進(jìn)制加法 B.八進(jìn)制加法 C.十六進(jìn)制加法

D.無法確定

分析：本題屬容易題，學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)“逢八進(jìn)一”的規(guī)則就能得出正確答案。

題目二：已知某進(jìn)制數(shù)的等式“36+44=102”，則下列說法正確的是（ ）

A.該等式不成立

B.該等式為八進(jìn)制數(shù)加法，結(jié)果轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)為66

C.該等式為八進(jìn)制數(shù)加法，結(jié)果轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)為82

D.該等式為十六進(jìn)制數(shù)加法，結(jié)果轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)為258

分析：本題屬稍難題，學(xué)生不但要明確幾進(jìn)制加法，還需要轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制才能得出結(jié)果。但是選擇支里已經(jīng)出現(xiàn)提示，三種進(jìn)制，不難得出是八進(jìn)制，也就是縮小了選擇范圍，只要在B和C二者取一即可，相對于第一種選擇支難度增加了一點(diǎn)。

題目三：已知某進(jìn)制數(shù)的等式“36+44=102”，轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)的結(jié)果是（ ）

A.66 B.88 C.102 D.112

分析：本題屬較難題，直接讓學(xué)生選擇答案，沒有給予其他提示，選擇的范圍A、B、C、D都有可能，較上兩題難度增加不少。

4 收集反饋 提高命題質(zhì)量

學(xué)生考試結(jié)果的數(shù)據(jù)反饋，是檢驗(yàn)試題優(yōu)劣、難度深淺、區(qū)分度高低的最好途徑，每次總結(jié)反思，會使你的命題質(zhì)量不斷提高。就這次命題而言，在考試前教研員的審題反饋就是結(jié)合實(shí)際不夠，命題有點(diǎn)太直接，讓學(xué)生沒有體會到信息技術(shù)解決實(shí)際問題的重要作用，所以說同樣的一個(gè)知識點(diǎn)考核，不同的題干描述會有很大差異，所以自己繼續(xù)努力，不斷磨煉吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐陽芬.新課程下中小學(xué)教師試卷編制、分析、講評技能指導(dǎo)[M].世界圖書出版公司北京公司，2009.

[2] 浙江省普通高中信息技術(shù)統(tǒng)一考試導(dǎo)引[M]. 浙江：浙江大學(xué)出版社，2012.